中職美術設計專業(yè)表現(xiàn)寫生教學探究

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“表現(xiàn)寫生”是一種更加重視創(chuàng)作人感性表達的寫生方式。固有的寫生只是對學生寫實能力和觀察能力的培養(yǎng)，使其重視事物的客觀外表，而忽略了創(chuàng)作的情感意義，缺少對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和表達。因此，在進行中職美術設計的教學過程中，教師要強調“表現(xiàn)寫生”的學習和運用，以此來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，重視學生情感的塑造。

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術設計中的教學意義

目前我國中職美術設計的教育多傾向于素描基礎和電子軟件的教學，忽略了學生能力的培養(yǎng)。一方面，學校所設計的課程都是一些繪畫的基礎課程，缺少對美術設計專業(yè)的相關延伸；另一方面，教師缺少足夠的設計經驗，認識不到培養(yǎng)學生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術設計的教育之中需要進行“表現(xiàn)寫生”的教學?！氨憩F(xiàn)寫生”重視學生的情感表達，要求其對客觀的事物有一定的認識和想法，在眼睛所看到的基礎上對其賦予相應的情感。例如，在學生進行街道寫生的時候，教師可以選取不同的天氣讓學生進行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學生的繪畫情感產生變化，從而反應再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內容。這對學生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進一步提升學生對美術的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個教學內容

1、色彩教學

色彩的運用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對物體的顏色進行考慮，從而客觀的對事物的色彩進行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會因為各種不同的環(huán)境因素而產生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應該要求學生進行寫實的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實際的環(huán)境因素，讓學生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學生的個人情感，即學生對事物色彩的主觀理解。使學生在應有的繪畫基礎之上進行適當?shù)那楦邪盐眨訌妼W生的色彩表現(xiàn)能力。在進行寫生的過程中，色彩已經被賦予了一定的形象，然后對所描繪的事物進行表達，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經混入了作畫者的主觀情感。例如，在進行香蕉色生的時候，大家的主觀認識里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學生也會在調色的過程中混入黃色，以此來對香蕉這個物體進行表現(xiàn)。所以，在進行色彩的教學與訓練的過程中，教師應該重視實際情況，以學生對色彩的感受和體驗來進行色彩的訓練和教學。尊重學生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強行對學生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術設計專業(yè)中的色彩教學，教師更加要重視這一點。要鼓勵學生重視自身的情感，在教學中采取主觀、自由的教學理念，擴寬學生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產生變化和調和，所以在對學生強調色彩的表現(xiàn)同時，也要重視影響色彩的幾個重要因素：純度、暖度、明度等多個方面。不同的色調表現(xiàn)會使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調會使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調會使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進行色彩的教學時教師也要注重學生運用色彩對畫面情感的表達，使學生更好的掌握色彩的運用技巧。

2、量感教學

所謂量感就是學生對某個物體大小、長度、重量、速度等方面的感性認識。量感的學習能夠加強學生對事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對量感進行教學的過程中，教師應加強學生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習，使其找尋到事物量感之間所存在的各個層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運用豐富的線條對自身的情感和人物進行表達，通過線條粗細長短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對學生進行量感的訓練時要加強學生對不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運用量感運用的方式和方法。

3、形體教學

在形體教學中，教師要強調學生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術設計專業(yè)中，合理的運用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動作張力。在進行表現(xiàn)寫生教學的過程中，教師應該強調學生對事物形狀張力的重視，并且鼓勵學生之間進行相關的交流和討論。想要合理的運用形狀張力，對其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對所要繪畫的事物有一個固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個常態(tài)形象與非常態(tài)形象進行比較，這樣能夠加強自身對張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學生進行作畫情感的表達。例如，在關于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時候會使其向著纖長、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經常會看到其強調人物由內而外的力量，從而加強作品的效果表現(xiàn)。所以在進行形態(tài)教學的過程中，教師要加強學生對形態(tài)的理解和夸張塑造，使學生不僅能夠學會基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進一步加強學生對美術的理解和感受，實現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學的根本目的。

三、結語

綜上所述，合理的運用“表現(xiàn)寫生”教學可以有效的加強學生的觀察能力，以及學生對事物的創(chuàng)造能力，對學生情感的塑造有極大的幫助。中職美術設計專業(yè)需要學生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學過程中教師就不能被固有的教學方式和固有的繪畫觀念所桎梏，要加強學生主觀思想的表達，尊重學生的主觀思想，從而培養(yǎng)學生繪畫與設計兩方面的能力。

作者：林揚浪 單位：廣東省民政職業(yè)技術學校