新課程下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的開展

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摘要：在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，孩子的教育越來越受到各界的重視。語文學(xué)習(xí)在任何一個(gè)階段都占據(jù)著重要的地位，尤其小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。新課程改革要求全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，但在我國農(nóng)村一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，受各種因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題。本文針對新課程下如何開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；存在問題；對策；新課程改革

長期以來，農(nóng)村教育發(fā)展相對緩慢，教材是教師的唯一教學(xué)資源，教師為了提高學(xué)生的語文成績，只能反復(fù)講解教材，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。教材沒有創(chuàng)新，對于好奇心很強(qiáng)的小學(xué)生來說，就得不到接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在無形中被扼殺，同時(shí)也嚴(yán)重抑制了新課程所提倡的素質(zhì)教育以及個(gè)性化教育的發(fā)展。這也是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀量較小語文教育的基礎(chǔ)階段即小學(xué)階段，小學(xué)語文打好基礎(chǔ)的前提就是增加課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。目前在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和外界溝通來往的比較少，認(rèn)識新鮮事物的機(jī)會(huì)也比較少，所以在認(rèn)知廣度與深度上都不是很理想，所以增加課外閱讀是讓農(nóng)村小學(xué)生吸取更多知識的有效途徑。但是受家庭條件或是其他因素的影響，家長不能給孩子購買很多書籍。由于一些家長文化程度不高，對課外閱讀不夠重視，認(rèn)為課外書就是作文書、教輔書，其他課外書都是對學(xué)習(xí)沒有幫助的，所以往往禁止學(xué)生看這些書。還有就是學(xué)校閱覽室藏書有限，不能給學(xué)生的課外閱讀提供良好的條件。學(xué)生的閱讀量小，語文又是一門覆蓋面寬廣的學(xué)科，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

（二）教學(xué)觀念沒有更新目前一些地區(qū)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)傾聽。因?yàn)樾畔⒏滤俣缺容^慢，教師在教學(xué)中缺乏具有創(chuàng)新理念的教案啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。課堂氛圍沉悶，不符合小學(xué)生年齡階段的特性，讓學(xué)生漸漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）學(xué)生寫作熱情不高現(xiàn)在的小學(xué)生，除了寫教師要求的作文以外，很少有學(xué)生能堅(jiān)持寫日記或者周記。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)樾W(xué)生沒有體會(huì)到寫作的樂趣，這并不是由學(xué)生的惰性造成的。同時(shí)再加上學(xué)生的閱讀量又小，寫作的時(shí)候往往無話可說，這更增加了學(xué)生的抵觸情緒，出現(xiàn)不愛寫作的現(xiàn)象，長時(shí)間下來，造成了惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。

（四）師資力量較弱在農(nóng)村小學(xué)任課的很多是老教師，教學(xué)觀念沒有更新，對一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使用不熟練。學(xué)校中新的血液注入的比較少，年輕的優(yōu)秀教師較少選擇駐扎鄉(xiāng)村，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏。

二、影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，從學(xué)生上學(xué)那天起，家長關(guān)注更多的還是學(xué)生的考試成績，評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是他的成績。受這些因素的影響，教師為了達(dá)到高分效果，以知識的強(qiáng)硬傳授為主，平時(shí)在課上講授的也多是與考試相關(guān)的內(nèi)容，采用大量的練習(xí)題來訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的接受能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在這種枯燥的氛圍下學(xué)習(xí)，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文學(xué)科的知識涵蓋面非常廣泛，如果學(xué)生的知識面狹窄則不利于語文學(xué)習(xí)。

（二）語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高縱觀學(xué)者們對優(yōu)秀教師素質(zhì)的研究，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)素質(zhì)。一位語文教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)之一就是普通話標(biāo)準(zhǔn)，但是在農(nóng)村小學(xué)，一部分教師就是周邊農(nóng)村的老教師，有些人在課上課下都不習(xí)慣講普通話，即便講的是普通話，也有欠標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)課堂和校園都以地方方言為主，學(xué)生在家庭中沒有講標(biāo)準(zhǔn)普通話的氛圍，最有利于他們學(xué)習(xí)普通話的渠道就是學(xué)校，然而有些農(nóng)村小學(xué)的語言環(huán)境并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的要求。教師是履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，教師首先需要具有專門的知識與能力。然而現(xiàn)實(shí)中一些農(nóng)村小學(xué)由于師資匱乏，認(rèn)為一年級語文課程比較簡單，所以安排一些并非中文專業(yè)的教師來授課。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)并不少見，導(dǎo)致我們教師的水平也是參差不齊。

（三）部分教師對新課改理念落實(shí)不到位在實(shí)際教學(xué)中，面對新課程改革，農(nóng)村小學(xué)一些老教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，雖然意識到新課改的前瞻性和先進(jìn)性，但并沒有把新課改的理念落實(shí)到具體的教學(xué)中，一直沿用教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的教學(xué)模式，對先進(jìn)的教學(xué)手段不能夠熟練使用，他們在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間尋找平衡，卻愈加茫然。在教學(xué)中，還有一些教師把新課程改革的精神領(lǐng)會(huì)得比較片面，盲目運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，例如探究式學(xué)習(xí)、小組合作討論等，并沒有根據(jù)所講課程內(nèi)容來做調(diào)整。滿堂灌的模式改為了滿堂問，認(rèn)為這樣尊重了學(xué)生的主體性，問一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生無法分辨課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，反而影響了課堂質(zhì)量和效率。

三、采取有效對策，改善語文教學(xué)

（一）增加投入，高效利用教學(xué)資源當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)所面臨的困難還比較多，例如資源缺乏，硬件設(shè)施不完整，軟件設(shè)施不齊備等。由于有些農(nóng)村基層學(xué)校確實(shí)存在實(shí)際的困難，沒有能力完善校園設(shè)施，因此從政府層面來說，要逐步加強(qiáng)對基層學(xué)校的投入，給予學(xué)校更多的支持和幫助，改善當(dāng)前落后的辦學(xué)條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)施武裝校園，從物質(zhì)上對農(nóng)村教育改革提供強(qiáng)有力的幫助。因?yàn)樾W(xué)生正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，所以有關(guān)部門還要充分利用現(xiàn)有的教育資源，合理安排現(xiàn)代化教學(xué)，以直觀、形象的多媒體教學(xué)手段吸引小學(xué)生，同時(shí)也能提高學(xué)生的積極性和課堂效率。

（二）積極開發(fā)語文課程資源努力開發(fā)、建設(shè)語文教學(xué)體系，使小學(xué)語文教學(xué)體系變得更加開放而有活力。自然風(fēng)光、文物古跡、時(shí)事政治、風(fēng)俗民情、學(xué)生的日常生活話題都可以成為語文課程的資源。在農(nóng)村田間地頭、青山綠水、民間傳說、生活故事等都是我們身邊常見、熟悉的語文資源，教師可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，熱愛語文的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校還可以多開展城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，擴(kuò)大交流的范圍，加深交流的內(nèi)容，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

（三）全面提升教師素質(zhì)完善學(xué)校的用人機(jī)制，把更多的優(yōu)秀教師吸引到農(nóng)村來。農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性較大，一些年輕的教師不愿留在農(nóng)村發(fā)展，要想完善師資隊(duì)伍，必須吸引外來的優(yōu)秀教師，在待遇上給予外來的優(yōu)秀教師一定的補(bǔ)償，讓更多的優(yōu)秀教師在農(nóng)村踏實(shí)任教，提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善教師接受繼續(xù)教育機(jī)制學(xué)校要組織教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)技能、教學(xué)方法、教案創(chuàng)新等各方面做起。教師自身也要不斷地自我反思，自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校在教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。

（五）增加學(xué)生的課外閱讀量學(xué)校要對閱覽室進(jìn)行一定量的課外讀物投放，給學(xué)生的課外閱讀提供必要的條件，還可以組織學(xué)生將家里的課外讀物定期帶到學(xué)校來，放到班級供大家在課下時(shí)間閱讀。學(xué)生大部分的課外閱讀都是在家里完成的，所以家庭環(huán)境非常重要，家長應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)閱讀環(huán)境。教師要積極做好家長的工作，改變家長的觀念，給家長推薦一些適合學(xué)生讀的書，并在閱讀方法上給家長一些指導(dǎo)。

（六）樹立正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極性現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師依然將培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力視為主要目標(biāo)，然而新課改下培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，當(dāng)然聽、說、讀、寫依然很重要。語文是一門需要較強(qiáng)基礎(chǔ)和記憶力的學(xué)科，并融合了知識理念和道德思想，如果將這些全部灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，勢必會(huì)對學(xué)生的語文素養(yǎng)形成比較大的影響，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活掌握教學(xué)技巧，在課前制定好教學(xué)目標(biāo)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。身邊的鄉(xiāng)土資源都可以用來做教學(xué)資源，教師可從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生帶到語文天地中。

（七）因地制宜，采用多樣化方式進(jìn)行教學(xué)在部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，一塊黑板代替了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是有著城市課堂沒有的自然環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地和動(dòng)植物接觸。教師在教學(xué)的過程中，就可以將這些自然因素應(yīng)用到教學(xué)中，開放教學(xué)的空間，讓學(xué)生到自然界中學(xué)習(xí)語文知識，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將課堂搬到教室外去。低年級的學(xué)生注意力容易分散，一節(jié)課上能專注聽講的時(shí)間可能只有前半節(jié)課，后半節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生到教室外邊去，融入自然環(huán)境中，比如可讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處任何一個(gè)畫面并思考該怎么描述，提高學(xué)生的寫作熱情。還可以把生字的講授部分搬到課堂外，因?yàn)樯忠彩菍W(xué)生認(rèn)為比較枯燥的，可以用樹枝拼接成漢字，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松記住漢字的書寫及結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

總之，在新時(shí)代下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在一些問題，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須從多方面入手，首先教師、家長、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵，觀念改變了，行為才能有所變化。其次社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良、教師專業(yè)能力的提升和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面都要積極改變。只有這樣才能有效解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生也享受到優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源。

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作者：陳亞娣 單位：甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)青江小學(xué)