農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革論文

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一、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)所研究的課題、研究數(shù)據(jù)和材料來源、分析的方案都來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)實際，并緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行，并要通過實踐檢驗理論和方法正確與否。總之，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心就是為了解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，通過對大量實際資料的搜集、匯總、整理與綜合設(shè)計分析，使之達(dá)到農(nóng)業(yè)技術(shù)要素的合理組合，提高經(jīng)濟(jì)效益。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法

結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中需要做到教與學(xué)相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，進(jìn)行計量軟件的計算機(jī)操作和案例模擬，同時注重社會實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（一）掌握課程結(jié)構(gòu)———兩條主線與三方面內(nèi)容

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，涉及多學(xué)科，內(nèi)容豐富，評價方法種類較多，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)起來一頭霧水，感覺好像是農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資項目評估等課程內(nèi)容的拼湊，不容易掌握。我認(rèn)為這主要是因為學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)認(rèn)識不清。事實上，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系基本完善，主線清晰，內(nèi)容明確。因此在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生牢記和掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主線和內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能理清思路，心中有數(shù)，前后呼應(yīng)，融會貫通。根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)者和教師的總結(jié)，該課程的主線有兩條：一條是技術(shù)線，解決的是農(nóng)業(yè)技術(shù)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，即研究關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散與采用以及農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的規(guī)律問題；一條是經(jīng)濟(jì)效益線，研究解決的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益問題，即農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散與應(yīng)用過程的經(jīng)濟(jì)效益問題。這兩條線并不是平行的，它們既具有相對的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，貫穿課程始終。[4]農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容由基本原理、基本方法、基本原理和方法具體應(yīng)用三個有機(jī)聯(lián)系的部分組成。[5]基本理論部分包括農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果理論、農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出邊際理論、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析及效率評價理論、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長理論等。研究方法包括農(nóng)業(yè)技術(shù)指標(biāo)評價體系、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價程序和農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析方法，其中農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析方法包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、農(nóng)業(yè)投資評價等方法。應(yīng)用型研究是運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)基本理論和方法解決技術(shù)政策、技術(shù)制度、技術(shù)方案以及技術(shù)措施的經(jīng)濟(jì)效果問題。

（二）安排好課堂講解與練習(xí)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)評估方法及應(yīng)用等，要合理安排好課堂和練習(xí)的結(jié)合。一是安排課堂授課內(nèi)容。課程內(nèi)容難易不同，對于比較易于理解的內(nèi)容或?qū)W生以前在別的課程中學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，可以粗略講解或讓學(xué)生自學(xué)。但對于比較難理解的章節(jié)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)效率和技術(shù)進(jìn)步測定部分，在課堂上需要多用時間，還要補(bǔ)充一些材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解、掌握。否則有些學(xué)生一次聽不懂，就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。在課題上，還可以采取提問的形式，了解學(xué)生收獲情況，同時還加強(qiáng)了學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。二是要求學(xué)生必須進(jìn)行大量的練習(xí)。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上偏重于評價方法介紹，要求學(xué)生熟練運(yùn)用這些方法進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價，因此多做練習(xí)非常重要。[6]學(xué)生們多做練習(xí)題，一方面可以檢驗所學(xué)知識的應(yīng)用與掌握，不斷鞏固提高；另一方面學(xué)生獨(dú)立完成評價步驟，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。做練習(xí)有兩種方式，一是在課堂上，讓學(xué)生演算例題或練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，及時更正，或讓學(xué)生們當(dāng)場提出疑問，教師進(jìn)行答疑；另外一種，布置作業(yè)，要求學(xué)生們課下完成，然后提交作業(yè)，教師批改后反饋給學(xué)生。這種師生交流有利于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和教學(xué)中存在的問題，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生們通過計算機(jī)實際操作相關(guān)計量軟件，結(jié)合案例來解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。在農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評估中，有些基本方法需要借助專門軟件支持才能完成，學(xué)生們只有親自動手操作，才能熟練掌握方法，并在實際中應(yīng)用。根據(jù)課程內(nèi)容，動態(tài)經(jīng)濟(jì)效果評價、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果評價、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步測定、農(nóng)業(yè)技術(shù)效率的測定等一系列的實現(xiàn)項目，需要EXCEL、SPSS、EVIEWS、DEAP、FRONTIER等軟件作為實驗教學(xué)軟件。實驗環(huán)節(jié)要安排充分的課時，保證軟件講解、演示和學(xué)生操作時間。實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)安排要區(qū)別于一般授課安排，首先確定要解決問題、經(jīng)濟(jì)原理、方法介紹、計量軟件以及案例，做好課件，提前發(fā)給學(xué)生們預(yù)習(xí)；其次在課堂上簡要介紹授課內(nèi)容，重點(diǎn)是給學(xué)生們演示軟件操作的步驟，讓學(xué)生一起跟著教師做；再次教師講解完之后，布置課堂練習(xí)作業(yè)，并在教室巡回輔導(dǎo)、解疑；最后學(xué)生們提交作業(yè)，教師修改后反饋給學(xué)生。通過實驗環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更深入直觀地理解和掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、研究方法、分析的步驟和程序，從而達(dá)到實際應(yīng)用的目的。但是目前農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒有比較完善的專門的實驗教材，全憑教師講解或網(wǎng)上搜集資料，比較局限，所以我們正在著手編制《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教材》，希望能夠?qū)嶒灲虒W(xué)有所幫助。

（四）拓展社會實踐環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論與實踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的課程，需要進(jìn)行社會實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。本人在“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過程中，設(shè)置了小學(xué)期實習(xí)，讓學(xué)生們在提高動手動腦能力、積累工作經(jīng)驗的同時，具有一定的工作能力，以便能迅速適應(yīng)社會和工作崗位需求。一是帶領(lǐng)學(xué)生們參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，讓他們親身體會農(nóng)業(yè)科研成果的應(yīng)用的神奇效果，并聽取農(nóng)業(yè)科技項目負(fù)責(zé)人假設(shè)項目的論證、評估和施行等。通過這樣的實習(xí)，在課堂上講授的技術(shù)創(chuàng)新，如無土栽培技術(shù)、循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)、立體農(nóng)業(yè)技術(shù)等，學(xué)生們覺得空泛，但在參觀、實習(xí)中他們親眼看到這些技術(shù)成果，非常感興趣，不時對技術(shù)、市場、經(jīng)濟(jì)效益等方面提出問題，以前課本上學(xué)的內(nèi)容立刻生動活潑起來，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了知識。二是讓學(xué)生自己深入企業(yè)或農(nóng)戶調(diào)查，讓學(xué)生確定主題、設(shè)計調(diào)查問題，調(diào)查農(nóng)戶或企業(yè)的關(guān)于農(nóng)業(yè)科技方面的原始資料和數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析、評估，寫出調(diào)研報告。例如，測定全國或某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步對生產(chǎn)的貢獻(xiàn)率，評估農(nóng)戶或企業(yè)的農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效果、社會效果和生態(tài)效果等。這樣一方面讓學(xué)生們掌握方法的實際應(yīng)用，產(chǎn)生成就感；另一方面也使學(xué)生們對我國三農(nóng)情況和農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際情況有所了解和認(rèn)識，增加感性認(rèn)知。

三、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)技巧

（一）結(jié)合科研

在高校許多教師都從事科研工作，把科研與教學(xué)結(jié)合起來是一個非常不錯的方法。例如，本人在講解農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的測定時，就首先把發(fā)表在《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》上一篇關(guān)于我國糧食生產(chǎn)效率測量的文章展示給學(xué)生們，學(xué)生們很感興趣，但看到DEA方法公式比較復(fù)雜，有畏難情緒。但我告訴學(xué)生，只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)好這一章的內(nèi)容，同樣也可以寫出邏輯清晰、理論性強(qiáng)的文章。如此一來，學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)勁頭就大大增加，這一部分的教學(xué)效果非常好。

（二）結(jié)合案例教學(xué)

通過引用來自于項目管理的真實情境或事件，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，使學(xué)生主動參與課堂討論，并對案例進(jìn)行分析研究、提出見解、做出判斷和決策，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可替代的重要方法之一。[7]農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有很強(qiáng)的實踐性，非常適合采用案例教學(xué)法。在教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只充當(dāng)主持人的角色，讓學(xué)生在一起互相討論、思考和交換意見，通過師生雙方對案例的分析與探討，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法去解決實踐中所面臨的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可取得事半功倍的效果。[8]

（三）適當(dāng)運(yùn)用圖片和視頻

在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)工具相結(jié)合的授課方式，提高授課效果。在農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，有很多農(nóng)業(yè)技術(shù)講解起來很抽象，教師可多搜集一些相關(guān)圖片，直觀地展示技術(shù)成果。同時還可以多利用視頻，將關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果評價過程和步驟、可行性研究等，結(jié)合視頻來講解能有效吸引學(xué)生注意力，使其更容易理解和掌握。

作者：肖紅波 單位：北京農(nóng)學(xué)院