研究?jī)?yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)
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摘要：考試是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的重要紐帶，是穩(wěn)定教學(xué)秩序的一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵因素。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，優(yōu)化考核的方式和形式，可以起到以“考”促學(xué)的目的，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。
關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；以考促學(xué)；教學(xué)研究
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平已然成為衡量學(xué)生能否順利就業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也成為中職院校的一門(mén)必修課程。這是一門(mén)運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其考試方式通常采用筆試、上機(jī)考試、實(shí)做考核和過(guò)程考核四種方式。俗話說(shuō)：“考試十分鐘，平時(shí)十年功?！倍潭痰氖畟€(gè)字道出了自古以來(lái)考試的重要性。作為衡量與檢測(cè)的重要手段，考試是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的重要紐帶。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，也可以針對(duì)課程性質(zhì)，采用以“考”促學(xué)的方式，使考試方式不斷趨于多樣化、個(gè)性化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)也能激發(fā)專業(yè)教師的積極性與主動(dòng)性，可以更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。下面，就如何優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的方式和形式進(jìn)行探討。
一、職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式的優(yōu)化
（1）崗位能力測(cè)試。
在日常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)與考查中，教師應(yīng)依據(jù)教育部對(duì)具體的專業(yè)課程考試方法的要求，采取模塊考核的方式，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和崗位能力進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)評(píng)。因此，在每一次的考核方式中，教師都應(yīng)以崗位能力為考查依據(jù)，對(duì)每一個(gè)大小知識(shí)點(diǎn)以測(cè)試的形式，全面檢測(cè)學(xué)生的掌握情況和技能的熟練程度。在每一次的上機(jī)操作課中，教師應(yīng)在課程開(kāi)始之前把本節(jié)課既定的崗位能力目標(biāo)寫(xiě)在黑板上或清晰明確地告訴學(xué)生，采取學(xué)生自主摸索和合作探究的形式，讓學(xué)生嘗試去練習(xí)具體的操作流程，促使學(xué)生有效地完成任務(wù)，并書(shū)寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，將自己在自主摸索過(guò)程中的收獲與反思寫(xiě)入報(bào)告中。
（2）分層測(cè)試。
由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的摸底和了解就顯得很有必要，這有利于幫助教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以以“當(dāng)堂檢測(cè)”的形式考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況，暴露學(xué)生在操作過(guò)程中的種種問(wèn)題，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，避免“欲速則不達(dá)”，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)逐層推進(jìn)，對(duì)不同能力、不同層次的學(xué)生實(shí)行分層測(cè)試，使每一位學(xué)生都能感受到自己正在不斷進(jìn)步，這樣更能為學(xué)生指明所要努力的方向，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也會(huì)明顯提高。
（3）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試。
眾所周知，中職學(xué)校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才的，學(xué)生終有一天會(huì)走出校門(mén)到實(shí)際的工作崗位上，職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試，就是讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)中（實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)）進(jìn)行測(cè)試，有利于學(xué)生盡早地接觸社會(huì)，了解自己將要從事的工作環(huán)境。在模擬的職場(chǎng)環(huán)境中，逼真的氛圍也會(huì)促使學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待、全力以赴，這樣的考查往往是學(xué)生職業(yè)能力的真實(shí)反映。在這樣的環(huán)境下，專業(yè)教師可以與相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員共同對(duì)學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。
二、職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核形式的優(yōu)化
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)中職學(xué)生而言，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)依據(jù)崗位能力目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作。教師應(yīng)以實(shí)踐課做明線，以一課一測(cè)的形式將理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中。通過(guò)上機(jī)實(shí)做、書(shū)面作業(yè)等不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)定。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破，一課一測(cè)，充分地將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐操作當(dāng)中，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。每一次的測(cè)試結(jié)果都應(yīng)當(dāng)以平時(shí)成績(jī)記錄在案，并成為學(xué)期總成績(jī)的一部分。
（2）以實(shí)戰(zhàn)取代考試。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中每一個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束后，教師可以以實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行總結(jié)性的檢測(cè)，根據(jù)每一實(shí)例（小知識(shí)點(diǎn)）、每一任務(wù)（幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)）、每一專題（一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)）、每一模塊（一個(gè)應(yīng)用軟件）的具體不同，采取各種不同的實(shí)戰(zhàn)方式，比如以程序設(shè)計(jì)、展示作品等替代考試，通過(guò)匯報(bào)表演的方式取代成績(jī)單。教師還可以要求學(xué)生對(duì)不同主題的Word展出板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且以綜合打分的形式取代考試成績(jī)。
（3）以競(jìng)賽促學(xué)。
中職院?？梢苑e極組織各種技能競(jìng)賽，以比賽為契機(jī)，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升。例如，召開(kāi)漢字錄入、Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或PowerPoint演示文稿制作、程序設(shè)計(jì)等方面的競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)計(jì)各類主題，考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，這不僅能夠展現(xiàn)中職學(xué)生的今日風(fēng)采，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、結(jié)束語(yǔ)
從某種層面上來(lái)看，考試能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新技能的積極性，是學(xué)生朝著下一個(gè)目標(biāo)努力的“指向牌”。只要教師能夠引導(dǎo)有方、方法得當(dāng)，就能真正發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，起到“以考促學(xué)、以學(xué)促進(jìn)”之效，促使中職學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，成為合格的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慈華.有“備”而來(lái),以“考”促教———中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課有效教學(xué)探究[J].廣東教育,2014(08).
[2]趙雪梅.學(xué)習(xí)遷移理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(05).
作者：張少維 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校
