中職教師教學(xué)反思淺談

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摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。中職教師要積極開展教學(xué)反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展的形勢和需要。

關(guān)鍵詞：中職教師；教學(xué)反思；專業(yè)發(fā)展

1教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1思成功之處

所謂“成功之處”是指課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，教師感覺較滿意的部分。精彩的教學(xué)片段存在于教學(xué)過程的任何環(huán)節(jié)，可以是引人入勝的新課導(dǎo)入、身臨其境的氛圍營造、獨(dú)具特色的教具應(yīng)用、恰到好處的重難點(diǎn)突破、直觀形象的實(shí)訓(xùn)演示、生動形象的比喻、條理分明的板書等；也可以反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，思維活躍之處，師生雙向交流到位，語言精彩之處等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)運(yùn)用等方面的獨(dú)到見解，都是教學(xué)成功的體現(xiàn)。課后將這些點(diǎn)滴花絮記錄下來，整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會越積越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會有很大提高。比如在教授“SeeaDoctor”時(shí)，筆者把教室布置成了一個(gè)簡單的醫(yī)生門診室。筆者穿上白大褂，帶上聽診器，使學(xué)生置身于看病的氛圍中，并通過問診、聽診等一系列情景活動，讓學(xué)生自然而然學(xué)會了重點(diǎn)短語“haveaheadache”“haveabadcough”“calmdown”“l(fā)oseappitite”“takemedicine”以及重點(diǎn)句型“What’syourtrouble？”“Youlookverypale.”“Youwillfeelbet－terinnotime.”等。這種生活化的情景模擬表演，使學(xué)生身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的活動中獲得了知識，且整個(gè)過程中學(xué)生都是課堂的主人，這種把課堂還給學(xué)生，回歸生活的教學(xué)方法既滿足教學(xué)要求，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和今后從事的職業(yè)特點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。這也正是這節(jié)課的成功之處。課后應(yīng)及時(shí)地把這些記錄下來，以便在今后的教學(xué)工作中得以借鑒和參考。

1.2思機(jī)智之處

所謂“機(jī)智之處”是指教學(xué)過程中偶然的、意外的收獲。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)的想法高明得多。教育學(xué)中一些感觸往往來自對課堂意外事件的處理，如面對學(xué)生的發(fā)問，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲也來自對學(xué)生創(chuàng)新火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道、提出問題的獨(dú)特途徑、分析問題的獨(dú)特思路、解決問題的獨(dú)特方法等。這些難能可貴的部分也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，既可拓寬教師的教學(xué)思路，又能提高教學(xué)水平。

1.3思不足之處

在教學(xué)實(shí)踐中，難免有失誤疏漏之處。上完一節(jié)課后，教師總會感慨：哪些教學(xué)內(nèi)容處理不得當(dāng)、哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理、哪個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué)、哪一部分教學(xué)時(shí)間不充足、哪一次語言評價(jià)不恰當(dāng)?shù)?。對這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，然后再進(jìn)行深入剖析和探究，以期在今后的教學(xué)中加以避免，使教學(xué)水平得到提高。例如，筆者在講授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候一再告訴學(xué)生：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候就用動詞的單三形式，其余都用動詞原形。課上筆者讓學(xué)生用“he”或“she”進(jìn)行操練，學(xué)生都能完全掌握，但令人遺憾的是，課后練習(xí)中卻仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生用錯(cuò)。筆者認(rèn)真觀察學(xué)生的練習(xí)，終于在細(xì)致分析后找到了答案：原來學(xué)生都只知道“he”和“she”屬于第三人稱單數(shù)，而對具體的“Mary”和“mysister”“myfriend”等就弄不清楚了。弄清楚原因后，筆者在后面的備課中就會反復(fù)推敲，根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)有知識水平來考慮問題，實(shí)施教學(xué)。教學(xué)反思中，失敗的教訓(xùn)同成功的經(jīng)驗(yàn)對教師來說都是財(cái)富。

1.4思改正之處

每一節(jié)課后，認(rèn)真反思整個(gè)教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效果是否良好、教學(xué)組織是否合理、教學(xué)方法有哪些創(chuàng)新、啟發(fā)是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的反思，思考一下下次再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精[1]。如一位上過公開課的教師寫道：“今天公開課由于緊張，竟然忘記課堂小結(jié)，以后一定要注意?！笔∈浅晒χ?，課后將這些“寶貴的財(cái)富”及時(shí)進(jìn)行分析、整理，再來指導(dǎo)實(shí)踐，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2教學(xué)反思的形式和方法

2.1從寫教學(xué)日記中反思

教學(xué)日記是教師將自己教學(xué)實(shí)踐的某方面連同自己的體會和感受訴諸筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式[1]。教師的教學(xué)日記主要是將自己教學(xué)后的所思所想記錄下來，是對教學(xué)過程的反思。教學(xué)日記可以記錄任何形式的教育活動，比如與其他教師的交流、與學(xué)生的某次談話、與家長的一次溝通、對一次公開課或講座的體會和評價(jià)等。在教學(xué)日記里，教師不僅可以對課堂教學(xué)進(jìn)行誠實(shí)、客觀描述以及細(xì)致分析，還可以提出對相關(guān)問題的解決方案。養(yǎng)成撰寫反思性日記的習(xí)慣能夠使教師思考問題趨于全面，從而促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累。需要注意的是，寫完教學(xué)日記后，不應(yīng)將其束之高閣，而要經(jīng)常性就自己的反思內(nèi)容和看法跟同行分享、交流、探討，將更有助于教師的成長。

2.2從聽課觀摩中反思

觀摩別人的公開課、分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑[2]。通過聽課，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。年輕教師要多聽年長教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，包括教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等。資深或者年紀(jì)大的教師也應(yīng)放下架子，主動去聽年輕教師的課，并與自己的教學(xué)做比較，通過這種反思來沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。聽同行或?qū)＜业恼n，從而尋找適合自己的教學(xué)方法。即使觀摩不如意的理論課或?qū)嶒?yàn)課，也可使教師引以為戒，少走彎路。

2.3從案例分析中反思

如果說每節(jié)課后的教學(xué)日記真實(shí)記錄了教師在教學(xué)實(shí)踐中微觀和瑣碎的教學(xué)心得，那么案例分析就是有明確主題的教學(xué)反思，它更容易從宏觀著眼，從單一的問題線索入手，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行提煉、概括，并就某一方面提出今后教學(xué)中解決問題的最佳方案。這是教師開展教學(xué)專題探討或研究的一種有效方式，也是教師不斷提高理論素養(yǎng)、加強(qiáng)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的最佳途徑，有助于培養(yǎng)教師分析問題、解決問題和教育研究等各方面的能力，

2.4從相互交流中反思

教師如果僅僅通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價(jià)來進(jìn)行反思難以深入，具有一定的局限性，因此在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同行的交流。同行可以作為一面批判的鏡子，讓我們找出教學(xué)理念上的差距、教學(xué)方法上的不足。教師聚集在一起，在一種民主、平等對話的氛圍中，針對課堂上存在的問題各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，更是達(dá)到了共同提高的目的。通過同行之間的對話、討論，促使教師更有效進(jìn)行思考，促使教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從而提升自己的教學(xué)水平。

2.5在繼續(xù)學(xué)習(xí)中反思

隨著社會發(fā)展，中職教育課程改革也深入開展。教師必須意識到：“他們的入門培訓(xùn)對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)?！盵3]不斷增加自己的知識、能力儲備，提高自身素質(zhì)，做到學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，才能成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的教師，而不僅僅是教書匠。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)可以開闊教師視野、提高教師反思能力，并指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。教師要做到反思意識的覺醒、反思能力的增強(qiáng)，系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常必要的。對教師而言，參加短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會議等都是可以選擇的學(xué)習(xí)方式。教師還可以從學(xué)生角度來體驗(yàn)教學(xué)過程，使自己的教學(xué)反思更有效果。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與理論不相符時(shí)，應(yīng)先反思自己教學(xué)中是否存在不合理因素，若確信無誤，也可對理論產(chǎn)生懷疑，開展教學(xué)研究。這樣，教師才真正算得上是研究型、學(xué)者型教師。教學(xué)反思就是“回顧教學(xué)—分析得失—查出原因—尋求對策—以利后行”的過程。葉瀾教授曾指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并不斷成長起來的[4]。學(xué)會反思的過程是教師人生不斷輝煌的過程，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自己，從而促使自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，成為一名具有先進(jìn)教學(xué)思想、美好教學(xué)理想和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的中職教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]張菊花.淺談教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（5）：24.

[3]王學(xué)青.現(xiàn)代認(rèn)知觀下的教師知識結(jié)構(gòu)更新[J].青年教師，2004（10）：32-33.

[4]姚冬梅.“教學(xué)反思”該如何反思[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（6）：24-25.

作者：李凱 單位：天水市衛(wèi)生學(xué)校