教學探討計算機基礎(chǔ)論文

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1計算機基礎(chǔ)實驗教學

由于課堂教學中，學生只看到了課程內(nèi)容的效果，而對其具體操作不清楚或記不住，因此在實驗中，即使課堂上講過很多遍的操作，他仍然不會，所以很多人會問許多同樣的問題，甚至有時老師還要當著學生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學教學不同于中小學教學，老師課堂上講述的內(nèi)容和實驗內(nèi)容不是一一對應(yīng)的，需要學生課后根據(jù)實驗內(nèi)容提煉總結(jié)，才能掌握，而現(xiàn)在大學生很少有課后看書學習的習慣，其它課程的作業(yè)可能會去做，但計算機基礎(chǔ)的實驗很少有人想到多去計算機上練習練習，大部分同學都是應(yīng)付，其根本原因是現(xiàn)在計算機太普及了，很多孩子上網(wǎng)、聊天、打游戲很熟練，但對計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容聽不懂，認為沒有用，不愿聽課，上機第一件事就是打開QQ，不會的問題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復制、粘貼，不往腦子里記，更沒有意識到計算機知識與技術(shù)對解決自己專業(yè)實際問題，以及將來的學習、工作、日常生活、休閑娛樂等方面會有多大的幫助。不知道學習計算機基礎(chǔ)知識是社會發(fā)展的需要，也是必然的發(fā)展趨勢。

2教學改革措施

2．1更新課堂教學模式

將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生為中心、教師起積極引導、面向?qū)嵱玫慕虒W模式。在計算機基礎(chǔ)教學過程中，利用問題和任務(wù)來驅(qū)動教學。教師可以將教學內(nèi)容做成問題，將學生分成若干小組，讓學生自行討論，再隨機提問各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進全體學生積極思考，最后由教師給出答案，對同類計算機基礎(chǔ)知識點做出歸納總結(jié)。這種方法既能解決學生個體水平差異的問題，帶動基礎(chǔ)較好學生的學習積極性，又能為基礎(chǔ)較差的學生起到一個緩沖作用，激發(fā)他們對上機操作的興趣，提高實際應(yīng)用能力。另外，在每次課堂教學結(jié)束前，將下一次課堂教學內(nèi)容公布給大家，讓同學們提前去練習，尋找答案，更好的激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓學生帶著問題去學，提前肯花時間在研究計算機操作上，提升學生對計算機的應(yīng)用能力。

2．2實驗教學改革

實驗教學可分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對上次課堂教學內(nèi)容的練習，第二環(huán)節(jié)是下次課堂內(nèi)容的練習和查找。在實驗中，充分發(fā)揮小組作用，每個人的問題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問，小組中也不能解決的，再問老師，這時候老師的講解，就不是一對一，而是一對多。這樣做，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作能力、共同探討問題的能力和相互學習能力，同時也促進大家積極向?qū)W，不甘落后。另外，計算機基礎(chǔ)作為實踐性較強的學科，學校應(yīng)加大機房和硬件設(shè)備的投入以保證計算機基礎(chǔ)教學工作的正常運行。同時學校應(yīng)主動創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，可以建立師生互動性的教學網(wǎng)站，學生可以直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師批改作業(yè)和答疑解難。

2．3考核方式改革

考核是檢查學生掌握計算機基礎(chǔ)知識的手段。考核的重心放在實際應(yīng)用能力上，促使學生重視基礎(chǔ)應(yīng)用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機試形式，即建立網(wǎng)絡(luò)平臺，因在平臺上由題庫隨機出題，同時考試，且每個學生的題目不同，所以每個學生必須自己掌握操作，獨立完成。這就避免了相互復制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進計算機基礎(chǔ)教學的一種手段，但對促進學生掌握計算機基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生實踐動手能力還是非常重要的，也有助于學生綜合能力的提高，增強應(yīng)用能力。

3結(jié)語

總之，計算機基礎(chǔ)教學需要在多方面做出改革。教師應(yīng)在教學模式、教學手段和考核模式改變的基礎(chǔ)上，通過加深對學生學習需求的了解，科學地、有針對性地組織教學，不斷提升自己的教學水平，所謂教學水平的提高，不僅是講解能力的提高，更重要的是引導水平的提高，即在課堂上怎樣引導學生學會自主學習、自主研究，提高計算機應(yīng)用能力，把學生培養(yǎng)成計算機應(yīng)用型人才。

作者：薛亞玲 單位：洛陽理工學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心