心理健康課思政教育教學(xué)策略探討

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[摘要]在國家“大思政”教育戰(zhàn)略下，開展心理健康教育課程思政教育教學(xué)具有極其重要的意義。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強，可以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍、結(jié)合心理健康開展思政教育教學(xué)、約束學(xué)生行為規(guī)范、加強課堂管理等方面進行積極探索。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康教育；思政教育；教學(xué)策略

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀近年來，隨著國家高校教育改革的不斷深化，我國大學(xué)生心理健康教育工作有了明顯改進和提高。在國家“大思政”教育戰(zhàn)略下，心理健康教育作為高校思政教育的重要組成部分,與落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的要求還存在一些差距。心理健康教育課程是高校實施心理健康教育工作的有效途徑，也是體現(xiàn)思政教育映射點的重要課程。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，還存在任課教師對思政教育教學(xué)重要性認識不夠、教學(xué)內(nèi)容兼顧心理健康與思政教育還不到位、課堂教學(xué)效果還需提升等問題?？傊?，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強，需要積極探索大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的有效策略。

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的重要意義

1.心理健康教育課程思政教育教學(xué)有利于教育目標(biāo)實現(xiàn)心理健康課程的對象是高校學(xué)生，其主要目的是教育與促進學(xué)生成長成才，這與思政教育的目標(biāo)一致。傳統(tǒng)思政教育在落實立德樹人根本目標(biāo)的過程中，過度強調(diào)大學(xué)生的政治方向和道德品質(zhì)，忽視了大學(xué)生的心理問題，將心理健康教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學(xué)生的心理健康問題，影響了大學(xué)生的成長成才，不利于思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)。大學(xué)生是一個比較特殊的群體，充滿矛盾是這個群體的典型心理特征，容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良、自我認知偏差、人際交往障礙、情感困擾、心理危機等各種心理問題。作為學(xué)生個人，擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對、積極解決人生各類問題的基礎(chǔ)。身心健康、積極向上的學(xué)生，能夠很好地理解和接受思政教育，將思政教育的內(nèi)容內(nèi)化為思想觀念，外化為具體實踐，實現(xiàn)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一，從而更好地促進個人成長成才。

2.心理健康教育課程思政教育教學(xué)充實了思政教育內(nèi)容《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)”“系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。由此可以看出，心理健康教育課程是充實思政教育內(nèi)容的重要方式。心理健康教育課程包含的知識與技能性內(nèi)容，能幫助學(xué)生充分認識大學(xué)期間將會面臨的心理困惑，充分喚起大學(xué)生改善自我心理環(huán)境的意識。心理健康教育課程能全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光認識自己、看待人生、對待他人，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念和奮斗贏得幸福、努力實現(xiàn)自我的價值，加深對國家歷史文化的理解，對中國夢內(nèi)涵的理解，自覺將個人理想融入社會理想，積極為實現(xiàn)中國夢注入青春能量。

3.心理健康教育課程思政教育教學(xué)傳播思政教育理念思政教育的理念不僅是思政教育本質(zhì)的反映，同時也是當(dāng)下歷史和社會條件下對思政教育的要求，它蘊含著時代思政教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實指向、思維方式和價值追求。心理健康教育課程中對個人認知、心理理念、思想文化的傳播更加豐富和多元，不同于傳統(tǒng)的思政教育方式，有概念和理論，但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在心理健康課程中帶有明顯的生活化、實踐性，更貼近實際，更具啟迪性的特征。在具體的知識、案例學(xué)習(xí)中傳播思政教育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)策略

1.打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍心理健康教育是一項專業(yè)性要求較強的課程，需要任課教師具有相關(guān)心理學(xué)知識背景，因此各高校一般是由專業(yè)從事心理咨詢的教師擔(dān)任心理健康教育課程。在“大思政”戰(zhàn)略下，各高校已經(jīng)認識到心理健康教育與思政教育同頻共振的必要性和緊迫性，在心理健康教育教師隊伍缺口嚴重的壓力下，積極探索、鼓勵和支持從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進行心理學(xué)知識、技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加國家心理咨詢師資格證培訓(xùn)考級，擴充心理健康教育課程教師隊伍。理論聯(lián)系實際，將心理健康教育工作與思政教育工作充分結(jié)合，促進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。與此同時，加強對從事心理咨詢工作教師的思政教育，提升對思政教育的認識，了解思政教育理論，熟悉思政教育目的、意義和內(nèi)容，提升教師政治素養(yǎng)，自覺將心理健康教育課程與思政教育緊密融合，創(chuàng)新心理健康教育課程思政教育教學(xué)的方式方法，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。各高校應(yīng)逐步完善教師準(zhǔn)入制度，加快壯大雙肩挑的教師隊伍；應(yīng)切實改革雙肩挑教師評價機制和激勵機制，切實引導(dǎo)雙肩挑教師提高綜合素質(zhì)，努力建設(shè)一支專業(yè)知識扎實、政治情懷深厚、自律認真、充滿正能量的心理健康教育課與思政教育課雙肩挑的教師隊伍；打通雙肩挑教師隊伍職業(yè)生涯通道，加大支持力度，吸引更多青年教師加入到隊伍中，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教學(xué)和科研人才。

2.充分結(jié)合心理健康教育教學(xué)內(nèi)容開展思政教育教學(xué)為了做好心理健康教育課的課程思政，完成課程大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，就必須在課前做好教學(xué)方案設(shè)計準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計教案，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上挖掘可進行思政教育教學(xué)的切入點和映射點，做好思政教育教學(xué)預(yù)案，做到在實際教學(xué)中的有的放矢。首先，將思政教育元素融入教學(xué)課件。目前高校心理健康教育課程教學(xué)采用的都是多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在備課時都制作了優(yōu)質(zhì)精美的PPT課件來進行教學(xué)內(nèi)容的展示，同時還會配合使用音頻、視頻等多種直觀具象的表現(xiàn)形式，來增強教學(xué)的吸引力和感染力。其實，這些形式都是進行思政教育的優(yōu)質(zhì)媒介，本身就隱藏著教師所要傳達的價值觀。如在講到大學(xué)生常見的心理問題時，PPT設(shè)計中可以多采用所在高校的圖片，天安門、國旗等背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生愛校愛國，將個人目標(biāo)與國家目標(biāo)相統(tǒng)一，將個人追求和職業(yè)實現(xiàn)融入中國夢，完善自我，樹立遠大理想，堅定理想信念，實現(xiàn)健康心理，助力自我成才。其次，在實際心理健康教育課程的教學(xué)中，多采用案例分析法和親身體驗法，理論聯(lián)系實際，力求做到“知”與“行”的統(tǒng)一。列舉大學(xué)生現(xiàn)身說法實例，善于運用身邊人講身邊事，和采用師生操作互動教學(xué)，增強課程吸引力和趣味性的同時，加深學(xué)生對心理健康教育課程內(nèi)容的感受和理解，所有這些案例都離不開現(xiàn)實的社會背景和時代影響，這時可借機開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個人與集體的關(guān)系，理想與現(xiàn)實的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自由與紀(jì)律的關(guān)系，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，友情與愛情的關(guān)系等方面，引導(dǎo)學(xué)生好好把握新時代的機遇，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不僅可有效提高大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)效果，提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣，同時兼顧潛移默化地進行思政教育，對所處的新時代加深了解和真切的感悟。

3.從約束學(xué)生行為規(guī)范入手加強課堂管理大學(xué)階段學(xué)習(xí)最主要的特點就是自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，但由于大學(xué)生自身還處于行為塑造養(yǎng)成階段，尤其是低年級學(xué)生適應(yīng)大學(xué)需要時間，短時間內(nèi)無法擺脫初高中被高度關(guān)注和安排，計劃極度緊湊的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏正確、合理的行為規(guī)范和良好健康的生活習(xí)慣，上課遲到早退、打游戲、刷網(wǎng)劇、睡覺吃飯等各種違紀(jì)行為和問題時常出現(xiàn)。這就要求任課教師不僅將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容，更要有處處育人和時時育人的意識，嚴格課堂管理，明確課堂紀(jì)律要求，加強課堂學(xué)習(xí)思考環(huán)境的營造，對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為及時指出、教育并糾正，引導(dǎo)學(xué)生認真對待課堂學(xué)習(xí)。這不僅是從行為規(guī)范上要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真面對課堂，更是可以從課堂行動上帶動學(xué)生自覺改善自我心理環(huán)境的意識，更是從意識理念上增強規(guī)則紀(jì)律意識，樹立和形成正確的行為準(zhǔn)則，提升思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，最終指導(dǎo)自身實踐，形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生面向陽光，茁壯成長。

參考文獻

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[3]常益,張姝.健體育魂:大學(xué)體育課程的思政教育轉(zhuǎn)向研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2018(06).

作者：楊展 曹璞璘 單位：昆明理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院