金融數(shù)學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)

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［摘要］西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。已有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大部分是適合于經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)要求，傾向于理論教學(xué)；而金融數(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生更側(cè)重于定量分析，故對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)改變，使其更適合于金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］金融數(shù)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教材

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的核心基礎(chǔ)課，目前已有的教材大部分傾向于理論化教學(xué)，同時照抄照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者的理論流派，使其不能適合于金融數(shù)學(xué)專業(yè)理論分析與定性研究的需要［1－3］。同時培養(yǎng)立足于國內(nèi)實際，具有社會主義情懷，解決中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)與金融問題的人才也是高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。故對現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其更符合金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)。

一、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的必要性

目前，國內(nèi)已出版的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材已達(dá)上百種之多，其編寫水平與國外教材相比還有很大差距，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）馬克思主義理論未能融入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者針對市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的各種問題，提出的解決方法，是對資本主義市場經(jīng)濟(jì)的總結(jié)，其理論基礎(chǔ)建立在西方價值觀以及價值體系之上。西方社會奉行的是實用主義、利己主義等，其價值觀與我國不同，國情的特點(diǎn)決定我們不能完全照抄照搬西方學(xué)者的理論。但社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)有許多共同之處，其本質(zhì)都是市場經(jīng)濟(jì)，都是市場在經(jīng)濟(jì)活動中占有主導(dǎo)支配作用，資本主義市場經(jīng)濟(jì)奉行的是自由經(jīng)濟(jì)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)奉行的是國家監(jiān)督管理之下的自由經(jīng)濟(jì)，故學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對于我國社會主義建設(shè)也具有十分重要的意義。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙重屬性決定了我們在學(xué)習(xí)和使用時要秉承“洋為中用”的原則，不可全盤否定，也不能全盤接受，要懂得取舍，去其糟粕取其精華。

（二）理論陳舊，缺少前沿知識

優(yōu)秀的教材不但要具有準(zhǔn)確的基本原理方法，還要能以此為基礎(chǔ)去研讀更高級別的課程或進(jìn)行相關(guān)理論與實踐研究。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在編寫過程中要緊扣時代脈搏，抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究成果和未來若干年需要解決的問題加以介紹和描述。國外教材能隨著時間的推進(jìn)不斷增添新知識和理論，對于一些重要期刊雜志以及重要學(xué)術(shù)會議提出的新理論、新方法能及時吸收。對于當(dāng)前國際社會生產(chǎn)經(jīng)營活動中出現(xiàn)的新問題、新方法，能夠加以提煉并引入教材中，這有助于增強(qiáng)教材的實用性。反之國內(nèi)教材絕大部分側(cè)重于理論與概念，幾年、十幾年、甚至是幾十年都沒有改進(jìn)，教材講授的理論和概念已經(jīng)不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，同時知識內(nèi)容和解決問題的方法陳舊，亟待改進(jìn)，已出版的教材在解決問題的方法上面不能做到與時俱進(jìn)，對于新的解決問題的方法沒有及時吸收到教材中，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之后不能掌握處理新形勢下經(jīng)濟(jì)社會出現(xiàn)的新問題。

（三）案例分析匱乏，教學(xué)互動性差

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)就是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，能夠解決實際生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的各種問題，通過案例分析的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其理解課程具有的實際意義以及能解決什么實際問題。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析與解決問題的能力。因此十分有必要將當(dāng)下社會最熱的一些經(jīng)濟(jì)問題引入教材中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。這就要求教師選用的教材最好是案例豐富的，這樣才能促使師生之間的良性互動，有利于人才培養(yǎng)。

二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）融合馬克思主義理論和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，加強(qiáng)教材建設(shè)

要有選擇地接受西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)的精華部分，現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材理論與思想基本上都是繼承了國外經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的理論和概念，以及闡述的大部分都是資本主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)管理問題的解決方法與手段，已經(jīng)不能完全適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，故必須對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新。重點(diǎn)要將馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)融入到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中去。而我國是社會主義市場經(jīng)濟(jì)，故不能全盤接受，也不能全盤否定。有必要在教材編寫過程中穿插評論，運(yùn)用馬克思主義來解釋西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論，通過兩者比較使學(xué)生能理性看待西方經(jīng)濟(jì)理論，因此在教材編寫中評論要貫穿始終，使教材更具有系統(tǒng)性。

（二）推陳出新，關(guān)注西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的新發(fā)展

現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要分為兩類，一類是以馬歇爾和薩繆爾森原理為代表的國外教材，其編寫的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材側(cè)重于基本理論與基本方法，對于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)管理問題，利用其闡述的基本理論與基本方法并不能很好地解決問題，這就需要我們正確認(rèn)識隨著知識的進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新，對于實際問題的求解會不斷出現(xiàn)新的方法和新的手段，這就需要我們適時將新方法、新理論、新手段引入到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中；一類是以中國人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材為代表的國內(nèi)教材，其特點(diǎn)也是偏重于基本理論與基本方法，內(nèi)容陳舊，未能跟上時展的步伐，有很多知識已經(jīng)不能很好的適應(yīng)于今天社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時作為國內(nèi)出版的經(jīng)典西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，基本上是完全照抄照搬國外西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的基本理論與基本方法，沒有提出適合我國社會主義國情特點(diǎn)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以及適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的實際經(jīng)濟(jì)管理問題的解決方法和手段。針對以上問題十分有必要適時引進(jìn)新的優(yōu)秀的教材和著作，如曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和2012年12月我國第一本“馬工程”西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，進(jìn)行選擇性吸收與借鑒。將國際社會主流學(xué)術(shù)刊物提出的一些新理論、新方法引入到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，同時對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中過時的，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對實際經(jīng)濟(jì)管理問題不能很好解決的一些方法和手段進(jìn)行刪除，避免學(xué)生對教材理解偏差。

（三）添加中國特色案例

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多且散，基本概念與基本原理抽象，基本方法側(cè)重于理論分析但又方法陳舊，整體理論體系較為復(fù)雜。國內(nèi)外主要經(jīng)典的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重傾向于理論概念與基本方法，這就使得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中表現(xiàn)得較為晦澀難懂，學(xué)生聽起來不易理解，同時對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，原始的紙質(zhì)教材對學(xué)生的吸引力正在逐漸下降，新興的立體化教材正在蓬勃發(fā)展。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)上網(wǎng)的普及，學(xué)生接受知識的途徑正變得越來越廣泛，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，譬如采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時在編寫教材的時候也可以采用二維碼技術(shù)，針對有理解困難的基本概念和基本原理，可以錄制相應(yīng)的微課，詳細(xì)闡述其概念的內(nèi)涵，加深學(xué)生對概念和原理的理解。這就要求教材編寫者要通過讀書、查閱資料、看電視、上網(wǎng)等手段搜集各種有用信息，整理出相應(yīng)的案例資源。在案例資源選擇上，要盡量選擇社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題以及符合中國國情的實際案例，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材編寫可以嘗試以案例導(dǎo)向為編寫風(fēng)格，由案例分析引導(dǎo)出基本的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與原則，同時通過案例求解來給出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本求解方法，形成適合于金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與特色的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］黃林秀，鄒冬寒．高等教育供給側(cè)改革———基于雙學(xué)位本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》調(diào)查［J］．西南大學(xué)學(xué)報，2016（4）．

［3］暴力，白瑞雪．《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中若干誤區(qū)分析［J］．高校理論戰(zhàn)線，2011（10）．

作者:王貞 孔翔宇 單位:北方民族大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院