職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究(6篇)

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第一篇：中職計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)是有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的應(yīng)用。也正是因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，也給廣大教師的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，它主要是通過(guò)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其科學(xué)合理的分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，分組不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種管理學(xué)生的有效手段，它的引入給計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，旨在為相關(guān)研究提出新的思路。

1進(jìn)行有效分組是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)教育是為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的一種實(shí)用型教育，也是中職教育的重點(diǎn)研究課題。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指為了讓學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而將學(xué)生先分組再合作的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生分別在小組中擔(dān)任不同的角色，從而達(dá)到互助互學(xué)的目的。其中，進(jìn)行有效分組是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)入中職學(xué)校之前，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)差別較大，基礎(chǔ)有好有壞，因此，中職計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行分組時(shí)，每組人數(shù)不宜太多，一般4～6人。而分組的方式則有很多種，其中最常見(jiàn)的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型和自由搭配型。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型是指根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受能力的高低進(jìn)行分組，要確保每組都有學(xué)習(xí)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，有較活潑和較內(nèi)向的學(xué)生，有喜歡表達(dá)和不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，通過(guò)這種互補(bǔ)形式的分組，讓學(xué)生互相配合、互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。自由搭配型則是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由分組，屬于一種自然形成的小群體，這通常在課外活動(dòng)中表現(xiàn)較為明顯。在這種類(lèi)型的小組合作中，氛圍是輕松愉快的，學(xué)生們的思想沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生的思維和天分能夠得到最大程度的發(fā)揮。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)課程，熱愛(ài)它，有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內(nèi)成員進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都能得到交流的機(jī)會(huì)。

2明確教師在分組式學(xué)習(xí)中角色定位，突出指導(dǎo)作用

相較于其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，其自身具有特殊優(yōu)勢(shì)，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中備受學(xué)生與教師的歡迎。但需要注意的是，教師作為此學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵人物，要明確自己的角色定位。在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要摒棄自己是課堂主導(dǎo)者的落后觀念，而是將自己定位為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，或者是參與者、督促者。對(duì)此，教師要能夠清楚判斷出自己的角色需要，并及時(shí)變換角色，這一點(diǎn)能對(duì)提高分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率起到關(guān)鍵作用。例如，對(duì)于像C語(yǔ)言這類(lèi)基礎(chǔ)性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)容很難學(xué)、理解很吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)真對(duì)待，這時(shí)老師要適當(dāng)引導(dǎo)，或是給學(xué)生分配一個(gè)喜歡的角色，或是讓學(xué)生對(duì)分組合作提出自己的意見(jiàn)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是保證每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，唯有教師正確認(rèn)識(shí)到分組協(xié)作的意義與自身的責(zé)任，學(xué)生才能在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的道路上一路前行。此外，中職學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文精神，重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多有些的人才。

3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

3.1優(yōu)化分組。在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)全面調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本操作技能掌握情況、知識(shí)理解能力和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格偏好等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、性別平衡的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分好組后，選出一名小組長(zhǎng)。在選擇小組長(zhǎng)，一定要注意幾點(diǎn)要求：組長(zhǎng)要有責(zé)任心與良好的溝通協(xié)調(diào)能力，要較好的學(xué)習(xí)自主能力與自控能力，喜歡分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。

3.2明確分工。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的最主要目的就是要讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果，有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。明確細(xì)致的分工可以讓學(xué)生清楚自己的職責(zé)，這樣才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的的順利完成，也能使組內(nèi)學(xué)生的責(zé)任感與合作精神得以培養(yǎng)。小組協(xié)作初期應(yīng)注意針對(duì)擔(dān)任不同角色的學(xué)生進(jìn)行

3.3落實(shí)協(xié)作。完成分組，明確組內(nèi)成員的分工后，教師就要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)了。為保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師還要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要優(yōu)先傳授那些基礎(chǔ)的、實(shí)用的知識(shí)與技能，在學(xué)生有了一定的積累之后，再進(jìn)一步教授理論性等較難理解的知識(shí)，一定不要本末倒置，造成誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組時(shí)一定要注意每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，既要保證知識(shí)豐富全面，又要避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)。

3.4調(diào)控過(guò)程。分組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意在各小組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，保證學(xué)習(xí)方向的正確性。還保持各小組結(jié)構(gòu)在一定時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性，以維持組內(nèi)的凝聚力與小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)接下來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核也有一定的幫助。實(shí)施3~4周之后，在細(xì)微觀察、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如對(duì)組內(nèi)角色的輪換，可以促進(jìn)學(xué)生多角度得到鍛煉。盡量避免小組之間成員的互相調(diào)換，容易引起學(xué)生情緒上的抵抗，影響學(xué)習(xí)效果。

4分組協(xié)作式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障措施

4.1教師要有較高的綜合素質(zhì)

包括計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能、其他科目知識(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高尚師德、品德情操等道德素質(zhì)，課堂組織能力、新教學(xué)模式實(shí)施能力等教學(xué)能力。

4.2保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性；另一方面，通過(guò)營(yíng)造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.3引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了促進(jìn)教學(xué)效果，教師要讓各小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的小組，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

4.4設(shè)置科學(xué)的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，是一種較為常見(jiàn)的方式，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要途徑。傳統(tǒng)的考核方式是采用卷面的形式，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這一方式已逐漸顯現(xiàn)出其弊端。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)老師在設(shè)置考核方式時(shí)，應(yīng)注意考核的科學(xué)性，要貫穿于分組協(xié)作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。例如，在實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之前，中職老師可以先組織一次統(tǒng)一的摸底考試，大致了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的因材施教是非常重要的。還可根據(jù)這一結(jié)果進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的分組依據(jù)，進(jìn)行分組。在實(shí)施分組協(xié)作過(guò)程中，教師要對(duì)各小組學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方向仔細(xì)觀察，并認(rèn)真記錄，對(duì)于原則性的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不影響學(xué)方向的可以先不提出，等到后面總結(jié)的時(shí)候，再稍加指出。等知識(shí)學(xué)完后，可以采用集體評(píng)選、案例講解、問(wèn)題總結(jié)等方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。待到期中或期末考試時(shí)，可以采取多種題目，或通過(guò)設(shè)置一些綜合題型及計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)題，重點(diǎn)考核學(xué)生分組式協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，做到筆試和機(jī)試相結(jié)合，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興的基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展較為迅速，而且人們?cè)谏鐣?huì)工作生活的很多領(lǐng)域多多少少都會(huì)有所接觸，這體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肩負(fù)了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重任，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式又難以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)恰好為解決這一矛盾提供了新的思路。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種理想教學(xué)模式，中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用此學(xué)習(xí)方式，既能增添趣味性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能促使學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和積極性，是一種行而有效的教學(xué)方式。但實(shí)踐也證明這種教學(xué)模式并非是完美的，因此，中職計(jì)算機(jī)教師要對(duì)其進(jìn)行深入了研究和創(chuàng)新，要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，有選擇的利用，相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的知識(shí)掌握的最終目的。

作者：張濤 單位：天臺(tái)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第二篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)下就業(yè)導(dǎo)向評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是每個(gè)高職學(xué)生必備的能力，同時(shí)也是用人單位衡量高職學(xué)生基本素質(zhì)和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校應(yīng)從計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中融入職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生更加快速全面的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高就業(yè)能力，為社會(huì)企業(yè)造就其所需要的應(yīng)用型技能人才。

1就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求

1.1高職計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)應(yīng)用型

高職院校的教學(xué)宗旨，就是以培養(yǎng)人才為主要目的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)一些電腦自帶的軟件以及各種操作系統(tǒng)必須熟練運(yùn)用，并且要掌握一定的編程方法。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)以應(yīng)用為主題的要求，全方位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具備這些能力，依次來(lái)提升學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)綜合能力以及高職院校的就業(yè)率。

1.2高職計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)創(chuàng)新力

創(chuàng)新是學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人才必須具備積極的進(jìn)取心和創(chuàng)新能力。自信心是個(gè)體所具有的自我肯定意識(shí)，自信心對(duì)一個(gè)人的人格形成、創(chuàng)新力、事業(yè)的成敗起著決定性的作用。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)老師首先應(yīng)樹(shù)立學(xué)生對(duì)擁有良好專(zhuān)業(yè)技能的信心，然后講一些本專(zhuān)業(yè)成功人士的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，如此循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，才能全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便為社會(huì)和各企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力過(guò)弱。由于部分高職院校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)比較薄弱，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，以及學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)備以滿(mǎn)足不了當(dāng)前高職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)需求。

（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式過(guò)于僵化。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新速度快，多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)老師依然采用傳統(tǒng)單項(xiàng)的“灌輸式”教學(xué)模式，老師一味的講解和示范，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力受到嚴(yán)重的制約性。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的方式過(guò)于陳舊。老師在考核中過(guò)于重視考試結(jié)果，忽略了學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)和操作技能，考試內(nèi)容過(guò)分依賴(lài)教材內(nèi)容，統(tǒng)一的知識(shí)與技能，使學(xué)生的個(gè)性得不到體現(xiàn)和張揚(yáng)，考核評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境脫軌，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（4）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)要求不能準(zhǔn)確對(duì)接。電子信息行業(yè)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的行業(yè)，無(wú)論是軟件、硬件的更新速度都非?？?，在此前提下，部分高職院校還將計(jì)算機(jī)的教學(xué)的重點(diǎn)定位在worod、excel、powerpoint、office等軟件上，沒(méi)有緊跟社會(huì)的需求，與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展脫離，同時(shí)也不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求。

3以就業(yè)為導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善策略

3.1優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校以學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)為教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較機(jī)械化，不能將知識(shí)靈活運(yùn)用。因此，學(xué)校應(yīng)采用比較新穎的評(píng)教方法對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行考核。如，計(jì)算機(jī)的總成績(jī)可以分為三個(gè)模塊來(lái)計(jì)算,學(xué)生平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)踐操作40%，期末成績(jī)30%，平時(shí)成績(jī)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及信息素養(yǎng)；實(shí)踐操作可以反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)模塊知識(shí)技能的掌握；期末成績(jī)反映基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握情況。此外，對(duì)學(xué)生的考核可采用機(jī)試、提交作品等方法進(jìn)行，這樣評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段比較豐富，也更科學(xué)合理。

3.2優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)老師應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程和內(nèi)容要精心安排，給學(xué)生大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展較多的校企合作項(xiàng)目，同時(shí)要避免“重檔次、輕規(guī)模”的誤區(qū)，根據(jù)高職院院校的基本要求以及企業(yè)的要求，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由高職院校與企業(yè)共同實(shí)施，由此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果得到提升，學(xué)生的就業(yè)能力自然而然也就得到快速的提升。

3.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

在部分的高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)老師依然采用傳統(tǒng)的“講解+電子課件”、“單項(xiàng)灌輸式”的教學(xué)方法，使老師與學(xué)生的互動(dòng)受到嚴(yán)重的制約性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生就業(yè)能力和計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，老師可以采用一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力。

3.4加強(qiáng)優(yōu)化教師資源

一般情況下，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的代課老師都是計(jì)算機(jī)相關(guān)管專(zhuān)業(yè)的老師，這些老師的計(jì)算機(jī)知識(shí)面不僅廣，而且經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較豐富，但是以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須向計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)素養(yǎng)提出更新、更高的要求。老師不僅要不斷對(duì)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更新，還要對(duì)所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展的方向和要求要熟知，所謂“隔行如隔山”因此，計(jì)算機(jī)任課老師這樣做很有必要，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)任課老師與就業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，以便促進(jìn)就業(yè)率的提升。

4結(jié)論

總而言之，要想高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力滿(mǎn)足企業(yè)的職業(yè)技能要求，高職院校就應(yīng)不斷對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效快速的改進(jìn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式。這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在工作中發(fā)揮效用，提高學(xué)生自身的就業(yè)能力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：王曉蓉 單位：江蘇連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法思考

在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性，而且，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便、易操作，但是任務(wù)的設(shè)定必須考慮到學(xué)情生情，符合教育教學(xué)實(shí)際。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的安排在教師事先設(shè)定的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)師生、生生之間的互相幫助和鼓勵(lì)，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方法。它相對(duì)于以往傳統(tǒng)傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念更具時(shí)代特色，更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠有效地使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抵制外界的各種誘惑，讓教與學(xué)都在輕松的氛圍下進(jìn)行。

二、應(yīng)用價(jià)值

在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量決定著教學(xué)對(duì)象的命運(yùn)和前途，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才教育目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用深受師生歡迎。究其原因，首先是計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展是促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法廣泛應(yīng)用的重要因素，計(jì)算機(jī)的使用和普及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了重要條件。其次是在信息爆炸的年代，學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的汲取方式不再局限于教師傳授，學(xué)生的需求也是促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要因素，在這種情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平超過(guò)教師水平非常常見(jiàn)，因此，這對(duì)教師的教學(xué)也提出更高的要求。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效避免和回避了這種尷尬，沖破了傳統(tǒng)僵化的模式，使師生在教學(xué)過(guò)程中互相交流共同進(jìn)步。最后是擺脫了“填鴨式”的教學(xué)模式。素質(zhì)教育模式更加適應(yīng)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的需要，提倡素質(zhì)教育也就是在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用也順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用正符合了計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中兩者更是相得益彰。教師大致可以分為如下幾個(gè)步驟實(shí)施：開(kāi)始—提出任務(wù)—自主探究、完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評(píng)價(jià)—結(jié)束。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境。創(chuàng)設(shè)的情境需要與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，學(xué)習(xí)情境真實(shí)，容易讓學(xué)生進(jìn)入情境完成真實(shí)“任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)要形象化和直觀，有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生不自主地投入到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中去。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)情境，不讓學(xué)生易于融入其中。

（二）確定問(wèn)題（任務(wù)）

在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo)、細(xì)化為容易掌握的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些小的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中心內(nèi)容的選擇要與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，讓學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的圖文混排的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)定的任務(wù)是將提供的圖片和文字進(jìn)行排版，要考慮到頁(yè)面的設(shè)置和協(xié)調(diào)、美觀，教師要在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可提供南丁格爾的照片和誓言，醫(yī)學(xué)的標(biāo)志等，讓學(xué)生進(jìn)行圖文混排，以突顯出教師工作的專(zhuān)業(yè)性和趣味性，這也符合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)。

（三）自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供解決該問(wèn)題線(xiàn)索，避免直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，也就是合作探究學(xué)習(xí)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論提出不同觀點(diǎn)，再通過(guò)組間的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案進(jìn)行充分的討論。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往會(huì)使組間的競(jìng)爭(zhēng)演變成組內(nèi)對(duì)問(wèn)題解決意見(jiàn)不一致的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在寬松自主的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)更好地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

（四）效果評(píng)價(jià)

對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教師采取這種教學(xué)法是否達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展自主自學(xué)，學(xué)習(xí)效果是重點(diǎn)。其次是評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過(guò)這種教與學(xué)的方法提高了學(xué)習(xí)能力，也就是素質(zhì)教育的總要求，學(xué)生是否能夠自主完成自學(xué)、掌握相應(yīng)的知識(shí)，是否鍛煉了動(dòng)手和主動(dòng)思考的能力。

四、改進(jìn)意見(jiàn)

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但是仍然存在一些醫(yī)學(xué)問(wèn)題需注意和改進(jìn)。首先是教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)課堂更加開(kāi)放，可是這一“放”就不容易“收”，教師對(duì)各組的探究學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度把握難度很大，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，個(gè)別組提前完成工作任務(wù)，而有的組學(xué)習(xí)能力不足未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)而只能草草“收兵”，這影響教學(xué)效果。今后我們需要研究相應(yīng)的措施，既保證探究學(xué)習(xí)效果，又不影響教學(xué)總進(jìn)度。其次是課堂管理待改進(jìn)。合作探究性學(xué)習(xí)法的課堂更加活躍，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不自主地干擾他人。如何能使學(xué)生都“忙”起來(lái)？這需要我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。最后是評(píng)價(jià)上有困難。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是各自為政、互不干涉，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師很容易掌控，而采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，容易給教師造成教學(xué)形勢(shì)一片大好的錯(cuò)覺(jué)，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生的角度講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從教師的角度看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式顛覆，使學(xué)生能夠處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生都可以根據(jù)對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解提出自己特有的解決問(wèn)題的方案，為學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、勇于發(fā)現(xiàn)和大膽創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)了民主、個(gè)性和人性，讓課堂氛圍真正活躍起來(lái)，完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處。

作者：鄒曉明 單位：河北省秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)研究

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及將使信息技術(shù)深入到社會(huì)生活的各個(gè)角落。信息時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中隨時(shí)有新內(nèi)容加入，而課程展開(kāi)的時(shí)間是有限的、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)法無(wú)限延長(zhǎng)的，但各種因素帶來(lái)的信息量劇增，又是課程研究者需要正確對(duì)待的現(xiàn)象。信息技術(shù)，特別是信息化教學(xué)的出現(xiàn)拓寬了課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的范圍，為課程的實(shí)施提供了更多的手段。下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求內(nèi)容、模式、環(huán)境、觀念、組織、評(píng)價(jià)等一系列因素的信息化。

1.教學(xué)資源

信息化教學(xué)資源指的是以數(shù)字形態(tài)存在的多種資料，包括在教學(xué)過(guò)程中師生所需的各種數(shù)字化材料。信息化教學(xué)包含的信息量大、媒體類(lèi)型多、覆蓋面廣，使教學(xué)資料面向全體學(xué)生得到充分的共享，教師的教學(xué)空間得到擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更寬。

2.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

信息化教學(xué)的顯著特征是信息技術(shù)的支持，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)。1993年多位資深美國(guó)教育專(zhuān)家寫(xiě)了一份題為《用教育技術(shù)支持教育改革》的報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)于信息化教學(xué)的若干特征進(jìn)行了概括。通過(guò)上表可以看出，信息化教學(xué)中的教師不再是知識(shí)的“專(zhuān)家”，而是通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋并組織、轉(zhuǎn)換大量的信息提高學(xué)習(xí)能力的“幫助者”。在這種模式中，學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互助合作、自主探究等方式完成知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

二、Illustrator課程信息化教學(xué)案例分析

1.Illustrator課程介紹

Illustrator（簡(jiǎn)稱(chēng)Ai）是一款矢量圖形制作軟件，在插畫(huà)創(chuàng)作、字體設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，是各高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較普遍的一門(mén)課程。

2.教學(xué)案例分析

1)教學(xué)內(nèi)容分析

“繪制圓臉圖標(biāo)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漸變工具的使用和設(shè)置，掌握使用羽化命令和符號(hào)庫(kù)命令為圖形添加效果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)一個(gè)課程網(wǎng)站，讓學(xué)生可以下載素材學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我主要是從以下角度去考慮：首先對(duì)教材進(jìn)行深入的細(xì)讀、研究教學(xué)內(nèi)容、把握住教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)，借助多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好教學(xué)課件。

2)學(xué)習(xí)環(huán)境

①.學(xué)習(xí)共同體：由教師和學(xué)生組成。教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者、咨詢(xún)者、監(jiān)督者；學(xué)生是該共同體的中心，依據(jù)同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原理把學(xué)生分成十個(gè)小組，每組兩至三人，讓學(xué)生自己查找素材，改變學(xué)習(xí)方式提高信息素養(yǎng)。②.情境設(shè)計(jì)：首先是通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題情境：“網(wǎng)絡(luò)聊天中的表情分別代表了怎樣的情感？”指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的表情資料，后歸納總結(jié)；其次是設(shè)置合作式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立伙伴關(guān)系，通過(guò)自主探究了解問(wèn)題、組內(nèi)分工合作解決問(wèn)題，后通過(guò)各組的交流分享制作更多表情。③.交流工具：在每人一臺(tái)電腦的環(huán)境下，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件便于老師及時(shí)監(jiān)控，同時(shí)便于對(duì)學(xué)生的作品演示交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品評(píng)作品。共建師生QQ群，方便提交學(xué)習(xí)資料和交流問(wèn)題。

3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種具有“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。這也是目前采取的主要教學(xué)模式。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，我將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)任務(wù)，層層遞進(jìn)。任務(wù)一：繪制背景；任務(wù)二：繪制臉部圖形；任務(wù)三：添加裝飾圖形；任務(wù)四：拓展練習(xí)（制作更多表情）。

4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)——互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、作品品評(píng)。作品上交后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思小結(jié)。這樣有助于教師全面掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而改變后面的教學(xué)策略。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的作品和電子檔案袋等形式詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，為更深入的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、總結(jié)

信息化教學(xué)主要是通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到高效的教學(xué)效果。雖然信息化教學(xué)需要信息技術(shù)的支持，但并不是課件做得越漂亮、技術(shù)用得越多就越好，而是要做到恰當(dāng)合理的使用技術(shù)來(lái)提高教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革需要信息化，我們要發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能人才。

作者：劉碧靚 單位：江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第五篇：中職計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)教學(xué)思考

計(jì)算機(jī)技術(shù)在21世紀(jì)得到了飛速的發(fā)展，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的必需品。計(jì)算機(jī)也是中職院校學(xué)生必須要掌握的基本技能，所以必須要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，提升整個(gè)中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。特別是近些年來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的溝通和合作，建議學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且掌握學(xué)習(xí)的方法。

1.合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，使所有學(xué)生都能夠參與到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。具體的教學(xué)意義如下：

（1）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)教學(xué)情景的設(shè)置，在上課之前將知識(shí)點(diǎn)滲入到小任務(wù)中，使所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣就會(huì)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組討論中充分展現(xiàn)自身的意見(jiàn)和創(chuàng)意。

（2）能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員之間的合作。將傳統(tǒng)情況下個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此各小組要想獲得優(yōu)異的成績(jī)，就必須依靠所有成員的共同努力，這無(wú)形之中提高了所有學(xué)生的集體觀念和意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)需要成員之間的相互探討，利于學(xué)生思路的啟迪和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在理論上具有較大的可行性，下面我們以電子郵件的發(fā)送為例介紹合作學(xué)習(xí)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師只需起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用即可。在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，還要加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主探究能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)流程。①預(yù)習(xí)：在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可提前將當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生了解電子郵件的內(nèi)容、格式以及工作原理。同時(shí)讓學(xué)生探索電子郵箱申請(qǐng)的步驟和郵件收發(fā)的操作。②新課導(dǎo)入：遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友要過(guò)生日了，可是只有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再郵遞禮品已經(jīng)來(lái)不及了，我應(yīng)該如何讓朋友以最快的速度收到我的祝福呢？我們是不是也可以將自己的祝福通過(guò)郵件的方式發(fā)送給朋友呢？③小組合作探究：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組劃分過(guò)程中教師要將學(xué)生平均分配，確保各個(gè)小組的平均水平相差不多。然后選出組長(zhǎng)，并且為每個(gè)學(xué)生分配一定的角色。完成上述步驟之后，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下即可進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討。④交流展示：各小組將討論的最終結(jié)果寫(xiě)在一張大紙上，并且派一個(gè)組員向所有學(xué)生進(jìn)行展示。⑤總結(jié)評(píng)價(jià)：展示完成之后，要對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括了小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組之間的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三部分。小組成員可以針對(duì)其成員在展示中存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和完善，其他小組可以對(duì)展示組的制作步驟以及探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)、交流和分享。最后各個(gè)小組展示完成之后，教師要對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體質(zhì)量的提高。同時(shí)教師還要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。

3.結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)首選的學(xué)習(xí)方法，其不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。讓學(xué)生在相互探討的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)互相提高的目的。

作者：黨曉燕 單位：寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)

第六篇：高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析

多媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，他的一些特點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)確實(shí)是有著一些優(yōu)勢(shì)，但是縱觀這幾年的多媒體教學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用，還是存在著一定的問(wèn)題的，本文對(duì)于這方面問(wèn)題的相關(guān)研究，對(duì)于今后的多媒體教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用有著一定的借鑒意義。

一、多媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容更豐富。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體有效的將文字、圖片、聲音等結(jié)合起來(lái)，更加直觀的將信息、知識(shí)傳遞給學(xué)生。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。最重要的是這種重復(fù)性教學(xué)的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，把所學(xué)到的知識(shí)更好更快的吸收。

2、教學(xué)組織形式多樣。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與開(kāi)展，使得教學(xué)的組織形式更加的多樣化，為教學(xué)提供了一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前的眾多的學(xué)校都安裝了電子教室系統(tǒng)，教師對(duì)學(xué)生的講課不再僅僅局限于課堂的面對(duì)面輔導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的一對(duì)一輔導(dǎo)，并且通過(guò)電子課堂，還可以開(kāi)展各種形式的組織討論，這種新形勢(shì)的教學(xué)方式，被眾多的學(xué)生和老師任課，不但提高了學(xué)生的積極性，還是授課效率得到了提升。

二、多媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、計(jì)算機(jī)軟、硬件水平不同步?，F(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體技術(shù)已廣泛的被計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用。各個(gè)院校也都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但是相對(duì)應(yīng)的軟件配置卻相對(duì)落后。負(fù)責(zé)數(shù)字化工作的教師沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，不能熟練的掌握多媒體。這樣會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程，從而降低教學(xué)效果。

2、計(jì)算機(jī)課堂上師生互動(dòng)不足。多媒體作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種輔助工具，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，提高教學(xué)效率，提高工作質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)的課件都是提前準(zhǔn)備好的，在教學(xué)內(nèi)容上的固定化使教師很難進(jìn)行即興發(fā)揮，也沒(méi)有辦法根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和課堂氛圍進(jìn)行很好的調(diào)整，很容易影響教師的正常發(fā)揮，從而使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

3、教學(xué)課件多為新意不足。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息交流暢通，各學(xué)校間使用的教學(xué)課件多為網(wǎng)上直接下載，教師的講課內(nèi)容只是按著模板進(jìn)行講解，雖然一部分的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有著一定的新意，但是并不能和老師自身的風(fēng)格相符，也不能與學(xué)校的具體實(shí)際情況相符，并且教師長(zhǎng)時(shí)間的依賴(lài)于課件內(nèi)容講課，不再進(jìn)行自我的創(chuàng)新，會(huì)使得教師產(chǎn)生一種懶惰感，這種情況下去，對(duì)于教師而言，是一種非常不好的現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

1、提高對(duì)多媒體的正確認(rèn)識(shí)。為了增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使用多媒體這種教學(xué)方式。通過(guò)設(shè)計(jì)好的電腦板書(shū)，可以使信息和知識(shí)更加的條理清晰，易懂易記。多媒體只是作為一種媒介，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好利用多媒體的度，始終將教學(xué)內(nèi)容放在首位。

2、教學(xué)課件進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。依據(jù)學(xué)院下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)集體制定合理的任課方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成一致的計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)課件，并且傳到公共課件庫(kù)，達(dá)到集體共享。通過(guò)對(duì)課件的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提出可行性意見(jiàn)，進(jìn)行修改，最終達(dá)到課件的統(tǒng)一。教學(xué)課件的統(tǒng)一，充分的發(fā)揮媒體的作用，并且使教學(xué)效果達(dá)到最高。

3、多媒體運(yùn)用要適度。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多媒體僅僅是作為輔助教學(xué)的手段之一。教師要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師仍占有主導(dǎo)地位。即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不能夠完全取代教師的教學(xué)。教師必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合圖文、聲、像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施，能夠打破時(shí)間與空間的限制，為教學(xué)工作提供便利。一旦建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，而且便于教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最重要的一點(diǎn)是教師可以隨時(shí)將教學(xué)資源給進(jìn)行上傳，學(xué)生可以隨地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)模式的不斷升級(jí)，多媒體技術(shù)在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越完善，而且這是一種必然趨勢(shì)，當(dāng)前的主要的工作就是將當(dāng)前多媒體教學(xué)中的存在的問(wèn)題提出來(lái)，并進(jìn)行針對(duì)性的解決，并且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將二者進(jìn)行結(jié)合，從而保證多媒體技術(shù)的教學(xué)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

作者：楊鵬 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校