課后輔導在計算機教學中的應用

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摘要當前發(fā)展階段，計算機信息技術的發(fā)展日新月異，對計算機綜合類的人才需要越來越多，但目前的計算機教育資源相對較少，不能滿足社會對人才建設的需求，使得課后學習成為了很多大學生獲取知識的重要途徑。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡學習資源的不斷豐富，為大學生課后自主學習提供了可能。課后輔導是學生課后學習的重要輔助，是課堂知識學習的補充?；谖⑿诺恼n后輔導模式，在計算機教學中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文主要以計算機授課學生為主要的研究方式，分析大學計算機課程教學中，開展微信課后輔導，對學生學習效果的影響。

關鍵詞微信課后輔導計算機基礎教學應用評價

1研究的意義分析

對于微信支持教學的研究也比較多，很多人對微信、QQ等輔助學習的效果進行了研究，探索微信在當前計算機基礎教育中的實際應用效果。整體來看，這些研究大多集中在課堂模式的改革等方面，而對微信課后輔導的應用研究較小。從實際上看，微信在學生課后輔導學習中，也有著重要的作用。課后學習對很多學生來講，也是重要的學習形式，能拓展學生對知識的掌握程度，讓學生了解很多課堂內無法及時掌握的知識內容，同時，也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。計算機基礎教學自身的知識點內容較多，實踐性也比較強，教師在課堂上所教授的內容有限，需要學生充分利用好課后時間，更好地掌握學科知識。計算機基礎教育是當前高等學校的學生都必須掌握的基礎內容，這對學生未來的就業(yè)能力、工作能力等都有著重要的影響，在整個人才培養(yǎng)計劃中的作用不可替代，但是從實際上來看，計算機基礎不是專業(yè)技能的一部分，因此很多高校在實際的發(fā)展中，忽視了這方面的投入，導致學習資源相對短缺。這與當前計算機技術高速發(fā)展的局面相互矛盾，因此，加強計算機課后輔導勢在必行。從微信發(fā)展的角度來看，微信是人們交流的重要工具，將其運用到教學中，可以實現(xiàn)教師與學生的直接交流，這樣能快速拉近教師與學生之間的距離，這與傳統(tǒng)教學中師生之間缺乏情感交流不同，有助于教師更好地了解學生的學習效果，對基礎知識的掌握程度，從而因材施教；同時，改變了課堂教學中靈活性較小的局限，學生可以根據(jù)自身的學習需要，彌補不足，從而提升自己的業(yè)務能力；學生之間還能加強學習的交流合作，這種群體學習和交流的方式，也能不斷提升學生的積極性，讓學生互相監(jiān)督，共同提升。

2研究分析

微信在計算機基礎教學課后輔導中的應用，對其效果的分析，需要結合學生的行為特點，并對具體的輔導資源和方法進行探究。

2.1學生的行為特點分析

對學生行為的調查，了解學生的行為習慣，才能清楚微信在計算機基礎課后輔導中是否能真正發(fā)揮作用。據(jù)調查顯示，微信是當前高等學校學生使用最多的交流工具，大部分學生微信的使用頻率要高于QQ和微博，在使用微信的過程中，幾乎所有學生主要使用微信的聊天功能，還有大部分會使用朋友圈和支付功能，對公眾號平臺的使用人數(shù)也不少。

2.2輔導的資源分析

課后輔導是對課堂教學內容的補充和延伸，基于微信的課后輔導，需要結合課堂教學和學生的實際需求，從而對課堂資源進行編排和選擇，如教學課件、學習視頻、行業(yè)動態(tài)、前沿科技及課外知識等，都需要加以選擇。當前學生獲取信息資源的渠道較多，從學生層面來講，面對眾多的信息，只有最前沿和最權威的技術信息，才更能引起學生的興趣。而學生也更喜歡接受娛樂性的資源。因此，微信輔導資源的選擇上，也要兼?zhèn)淇茖W性和導向性，可以寓教于樂，選擇適用的資源和知識。此外，微信課后輔導，在解決課堂遺留問題等方面有重要意義，能有效查漏補缺，對學生的復習幫助最大，也有助于課前預習。

2.3輔導的方法

輔導的方法在微信課后輔導中也發(fā)揮著關鍵的作用。當前課后輔導的機制還相對不完善，這也影響到很多學生的課后學習狀態(tài)，缺乏連貫性，會受到很多因素的干擾，擱置了學習，還有的學生集中學習的時間比較少，難以沉下心來學習。在具體的實踐中，一些學生會接受教師推送的輔導資料，很多學生也希望在課后輔導學習中，能有教師的指導和鼓勵，從而增強學習的自信心。

3微信課后輔導在計算機基礎教學中的應用分析

3.1優(yōu)點分析

首先，這種輔導模式以學生為主，轉變了傳統(tǒng)的教學中教師為主的模式，學生能通過自己的微信，管理學習資源，從而結合自身的學習狀況，建立自己的知識體系，在這個過程中，學生是知識的建構者，從而體現(xiàn)出的是學生自己的需求、學習的風格等，學生能選擇自己感興趣的內容，并結合自己在學習中遇到的問題，在課后時間查漏補缺，并通過微信平臺了解自身感興趣的行業(yè)信息、科技信息等。其次，滿足學生自主學習的需要。課后輔導與課堂教學存在一定的差別，在課堂教學中，所學習的內容會有教師的指導，有教學大綱的規(guī)定等，而課后的學習，是一個完全的自主學習過程，學生對學習的資源，學習的方式、學習的時間、學習的進度等，都可以根據(jù)自己的情況做安排，完成課后的學習。當然，這也就需要學生具有較強的自覺性，有毅力。再次，利用碎片化學習時間，增強探索能力。移動終端設備的普及，使得學生實現(xiàn)隨時隨地學習成為可能，通過微信，學生的學習和復習時間更為靈活，同時，一些機構通過前沿科技信息、技術信息等，學生通過訂閱號等可以了解，增強學生的學習興趣，也激發(fā)了學生進一步的探索欲望。最后，微信所提供的功能較多。當前網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展和在教育教學中的運用，增強了學習的多樣性。微信的功能較多，如訂閱號、朋友圈、微信群等，都可以是學生獲取信息資源的途徑，且教學資源可以以圖文、短視頻、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，這樣學生就有了更多的學習路徑。學生通過微信，可以建立虛擬的學習社區(qū)，增強學習的互動性。

3.2問題分析

其一，在資源收集方面。當前處于大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，資源信息比較豐富，但是資源的搜集工作，其難度比較大，應該選擇什么樣的資源信息，過濾到哪些資源信息等，都是需要思考的一些問題。在資源的搜集方面，既要考慮學生的興趣，還要考慮信息的實用性和科學性等。其二，師資力量相對短缺。計算機教學中，師資力量的短缺也是一個重要的問題。教師在計算機基礎教學中起著引導的作用，在微信課后輔導中教師對信息資源、復習方法等都發(fā)揮著重要作用。但是當前師資力量的短缺，無法對學生進行專業(yè)的一對一的輔導。其三，業(yè)務能力問題。課后輔導中，涉及到解決學生疑難問題。要及時解決學生的問題，面對新的計算機技術發(fā)展背景，這對教師的教學能力和業(yè)務能力都是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要教師能及時掌握最新的技術信息，才能滿足學生的學習需求。

4建議

計算機基礎教學中，要充分借助當前信息技術發(fā)展等優(yōu)勢，了解微信傳播的特點，結合學生學習情況，采取相應措施，從而提升課后輔導的效果。首先，要多渠道獲取資源。高等學校學生群體中，學生具備一定的知識儲備，且有完善的認知水平，學生對自身的需求了解也更真實準確。因此，可以鼓勵學生上傳學習資源，既能讓學生增強對自身能力的認知，還能增強其學習的積極性，同時，這些資源會更符合學生的實際需求，也可實現(xiàn)學生之間的知識信息共享，提升整體學習水平。其次，要及時更新資源和知識。在微信課后輔導中，教師在其中發(fā)揮著輔助的作用，學生可能在學習的工程中，遇到各種疑難問題，需要教師的指導和解決，因此，教師需要為每個學生提供解答。這就要求教師需要自身加強學習，提升自己的知識面，不斷接受新的知識，完善自己的知識儲備，這樣才能更好地為學生服務，滿足其學習需求。

5結語

計算機基礎教學是高等學校的重要公共基礎課程，但是在實際的發(fā)展中，很少受到重視，基于微信的課后輔導，在計算機基礎課程教學中，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的計算機水平有重要作用，在未來教學中，要發(fā)揮微信的作用，豐富教學資源，發(fā)揮微信課后輔導作用，提升學生的計算機運用能力。

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作者：黃海玲 單位：廣西英華國際職業(yè)學院