課后自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：課后自我總結(jié)范文
長期堅持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進自己的業(yè)務(wù)水平。
第二．有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點，決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學(xué)生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。
第2篇：課后自我總結(jié)范文
緊張而又充實的一學(xué)期結(jié)束了！在這一學(xué)期里，我擔(dān)當(dāng)了高二年段九、十、十一共三個理科班的政治教學(xué)任務(wù)。我深知本學(xué)期任務(wù)之繁重：完成政治必修四（生活與哲學(xué)）的教學(xué)任務(wù)及進行會考的復(fù)習(xí)和應(yīng)考工作。因而，回首一學(xué)期來的表現(xiàn)，我能夠自始至終以認真、負責(zé)的態(tài)度來對待教育教學(xué)工作，不辜負校領(lǐng)導(dǎo)的期望，對得起家長和學(xué)生，自我感覺良好?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作要點具體總結(jié)如下：
一、面對新課改，新形勢，能夠加強自我的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法。本屆學(xué)生也是新課改以來，我所接觸到的第一屆的學(xué)生，清楚新課改下的教學(xué)模式不能照搬照抄以往的經(jīng)驗。因而，我自費訂閱《思想政治課教學(xué)》雜志，從中學(xué)習(xí)到了許多對我教學(xué)有助的新理念，新方法，同時，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課改教學(xué)經(jīng)驗，加入廣東政治教師QQ群組里，積極參與知識點的討論，實踐證明效果較為良好。
二、認真?zhèn)湔n。備課，不僅備教材，而且還要備學(xué)生。認真鉆研教材，參考大綱和教參，關(guān)注新聞，選取典型的熱點案例，在些基礎(chǔ)上還積極與同備課組的同事進行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫教案，而后進行教學(xué)。
三、上課富有激情，真正體現(xiàn)教師的主體地位與學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教與學(xué)有機結(jié)合起來。備課充分還只是教學(xué)成功的一半，理論還需與實踐相結(jié)合，以學(xué)生的掌握程度來檢驗教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)中，能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于個別開小差、打瞌睡的學(xué)生能及時通過各種形式的提醒讓他回到課堂中來。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，倡導(dǎo)他們有自己的見解。同時，能夠抓住時機對他們進行思想道德情感教育，教與他們知識和為人處事的道理。
四、課后能及時進行反思，并積極向同事學(xué)習(xí)。每當(dāng)上完一節(jié)課后，如果學(xué)生反應(yīng)踴躍，那說明我的教學(xué)還是比較成功的，學(xué)生掌握應(yīng)該不錯；而如果學(xué)生幾乎沒什么氣氛的話，我總會感到郁悶。不管課上得如何，我總會在課后進行反思，反思得與失，深入學(xué)生當(dāng)中了解他們掌握的情況；些許不足之處，又促使我積極向同事學(xué)習(xí)，去聽他們的課，甚至利用機會到外校聽課。
第3篇：課后自我總結(jié)范文
一、課前預(yù)習(xí)――讓學(xué)生提前參與到新課中
課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在上課之前自學(xué)有關(guān)新知識的過程。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)中，提前感知新課內(nèi)容，才能更好地進行新課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是讓學(xué)生把書本上的知識通讀一遍，能夠完成課后的練習(xí)就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的學(xué)習(xí)，我覺得，從兩個方面適當(dāng)改變預(yù)習(xí)方法，才能更好地突出學(xué)生的主體地位。
1.鼓勵學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時不應(yīng)該只是抱著讀一遍完成任務(wù)的心態(tài)去進行，而應(yīng)該帶著疑惑去鉆研，當(dāng)問題得到解決時，才說明書上的內(nèi)容真正理解透了。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的認識》這一課時，學(xué)生可以帶著“長方形有什么特點？”這個疑問去預(yù)習(xí)，從而初步感知長方形的特點是，有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。學(xué)生自己找到問題的答案，那么印象才會更深刻。
2.組織多樣的形式進行預(yù)習(xí)。
我覺得預(yù)習(xí)的形式并不僅限于學(xué)生去完成讀書、完成課后練習(xí)，我們還可以以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長等組合來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)時我也提倡學(xué)生除了閱讀教材之外，還可以通過實驗、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式獲取知識。比如，在學(xué)習(xí)《認識角》時，課前我就讓學(xué)生自己在家里找一些角，并根據(jù)自己對角的理解，試著做一個角。通過這些預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就可以更輕松地掌握新知識。
二、課堂教學(xué)――讓學(xué)生充分參與到新課中
在整節(jié)課的教學(xué)中，新授應(yīng)該處于最主要的位置，那么，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。下面，我就從三個方面談一談我是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。
1.趣味導(dǎo)入――讓學(xué)生在有趣的氛圍中進入課堂。
興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識之前，老師很有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。那么，精彩的課前導(dǎo)入就必不可少了。我也極力支持這一觀點。因此，在講解《剪一剪》這節(jié)活動課時，我在課前引入部分設(shè)計了兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，課前嘗試剪出自己喜歡的作品，帶到課堂上與大家分享；二是利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞各類漂亮的剪紙作品。正是抓住了低年級學(xué)生對剪紙有著濃烈的興趣這一心理特征，我很好地把學(xué)生的注意力吸引過來，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容。
2.趣味問答――讓學(xué)生在問與答的過程中擦出智慧火花。
在課堂上，老師的提問與學(xué)生的回答也是一節(jié)課的重要組成部分，枯燥的一問一答形式會讓學(xué)生在課堂上感到厭煩，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，相對而言，激烈的、多樣的師生互動更有助于學(xué)生專心地汲取知識的養(yǎng)分。
3.交流總結(jié)――讓學(xué)生在自我小結(jié)中將知識升華。
課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)對學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，查漏補缺等方面都有很大的幫助。如果教師能夠正確地把握學(xué)生自我總結(jié)的時機，不但能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，而且對他們的知識體系構(gòu)建能力以及語言的組織能力等方面的培養(yǎng)都有顯著效果。因此，我提倡在數(shù)學(xué)課堂上盡可能讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)。當(dāng)然，交流小結(jié)的形式也可以是多樣的。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我會根據(jù)不同的情況給出不同的小結(jié)形式。如果新課內(nèi)容較復(fù)雜，我會以師生問答的形式進行；如果內(nèi)容較簡單，我提倡學(xué)生看著板書自我小結(jié)。多樣的小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且在自我的總結(jié)中也能夠培養(yǎng)他們的主體意識。
三、課后練習(xí)――讓學(xué)生及時鞏固新課內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后練習(xí)是不可或缺的部分。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，也是教師延續(xù)課堂教學(xué)、考察教學(xué)成果的重要方式。下面我就從課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩方面談一談如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1.課堂練習(xí)――立足新授知識，穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)。
課堂作業(yè)是為了及時反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的完成情況，以及幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率的一種方式。在這一過程中，教師需要精心設(shè)計，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時，我要求所選練習(xí)必須要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，精挑細選，將具有示范性和代表性的題目匯總起來構(gòu)成完整的知識體系，以一當(dāng)百，幫助學(xué)生鞏固知識。除此之外，我認為還得考慮到學(xué)生的情感需求，太過枯燥的練習(xí)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度去應(yīng)對，因此，可以以現(xiàn)實生活為依托，設(shè)計生活化的練習(xí)內(nèi)容。
2.課外練習(xí)――把握學(xué)生學(xué)情，因“才”施教。
課外練習(xí)是對課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和強化，它能使基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得更加牢固。有效的課外練習(xí)能夠幫助學(xué)生得到進一步的提高，那么，如何才算是有效的課外練習(xí)呢？有人說練得越多效果越好！我并不這樣認為。每個學(xué)生的發(fā)展以及掌握知識的能力都是不一樣的。針對不一樣的學(xué)情，當(dāng)然得采取不一樣的手段，讓不同的學(xué)生在不同的練習(xí)內(nèi)容中得到不同的發(fā)展。因此，我覺得課外練習(xí)的布置需要因“才”施教――根據(jù)學(xué)生的能力進行不同的布置。所以，我們可以將練習(xí)按從難到易分為A（發(fā)散思維）、B（能力提升）、C（基礎(chǔ)達標）三類，思維敏捷、理解能力強的學(xué)生可以選擇A類，中等的學(xué)生選擇B類，而后進生完成C類基礎(chǔ)練習(xí)。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生因重復(fù)做題而出現(xiàn)煩躁的心理。
第4篇：課后自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 通病 嚴謹性 完備性 教學(xué)能力培養(yǎng)
一
教學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，每個教學(xué)命題都有嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，所以數(shù)學(xué)解題應(yīng)保持嚴謹性和完備性，必須思考細心，論證嚴密，稍有不慎，就會產(chǎn)生各種各樣的錯誤。有計算上的差錯，有推理無據(jù)，有討論不完整，也有在定勢思維下導(dǎo)致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中組織一些典型例題，探討數(shù)學(xué)解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。
從錯誤中獲得信息回饋提高學(xué)習(xí)水平，這是提高學(xué)生能力的一種重要方法。
在課堂上減少學(xué)生解題的誤區(qū)要求：①重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對知識理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。②重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。③重視專題數(shù)學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點、強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。
二
在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：
（一）對數(shù)學(xué)概念、定義、法則的理解含糊不清的應(yīng)給予提醒。定義、概念是人類對一個復(fù)雜的過程或事物的理解，從哲學(xué)的觀點來說，定義、概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)能力建立在對定義、概念深入理解的基礎(chǔ)之上，只有深入理解數(shù)學(xué)定義、概念，掌握其本質(zhì)屬性，才能恰當(dāng)靈活地應(yīng)用定義、概念簡化解題過程，從而形成能力。
（二）對粗心大意、計算常出錯的要強調(diào)多練。把難解決的問題或未知解的問題轉(zhuǎn)化為用已有知識可解的問題。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉，達到化繁為簡、化難為易的目的，避免復(fù)雜運算，提高解題速度。
（三）對討論不完整的要教會學(xué)生“拾遺不漏”。課堂上，教師注意捕捉學(xué)生的思維漏洞，順勢引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，提出能激活學(xué)生思維的好問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第5篇：課后自我總結(jié)范文
初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”， 數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認為數(shù)學(xué)神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找解決對策。
一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育
通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)
在教學(xué)實際中，一方面通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)
1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實"死"課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。
2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通。
3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀，怎樣疑點和難點，怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學(xué)生開動腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動為主動學(xué)習(xí)。
5.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性
高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
第6篇：課后自我總結(jié)范文
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,英語在我國受重視程度很高:很多地方從小學(xué)甚至是幼兒園就開設(shè)了英語課。隨著高中英語新課程標準的實施和推進,國家新一輪課程改革已然啟動。我們高中英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。比如,新課標實施之前,高中學(xué)生應(yīng)掌握的英語詞匯只在2000左右,現(xiàn)在達到了3500左右;學(xué)生的課外閱讀量也從以往的十幾萬增加到現(xiàn)在的三十萬。
縱觀如今的英語教學(xué),筆者作為一名高中一線外語教師,頗為困惑。雖說進行了新課改,但課文卻越來越難,生詞多,內(nèi)容枯燥。筆者平時疲于把復(fù)雜枯燥的課文弄得盡量有聲有色,設(shè)計的很多教學(xué)環(huán)節(jié)大多是流于形式,學(xué)生學(xué)起來既缺乏樂趣,也缺乏興趣,因此很難保證讓全部學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去。究竟該如何利用現(xiàn)有教材讓學(xué)生學(xué)有所成呢?我們的出路到底在哪里呢?
二、出路
《高中英語課程標準》指出:“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力?！弊詫W(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個重要內(nèi)容,然而長期以來,很多教師潛心鉆研教法卻忽略了學(xué)法,造成了教與學(xué)脫節(jié)。課堂上教師教的多,而學(xué)生真正學(xué)到的卻很少,學(xué)生對教師有很大的依賴性,即成天圍著教師轉(zhuǎn),一旦離開教師,自學(xué)將無法進行。因此,在教學(xué)時,我們應(yīng)把方法教學(xué)同語言教學(xué)緊密結(jié)合起來,使二者相互滲透,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)方法,然后再把這些方法運用于自己的學(xué)習(xí)中去,這樣必然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。
三、何為自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)是指學(xué)習(xí)者(learner)利用智力與非智力因素(意識、態(tài)度、意志、策略等)管理自己學(xué)習(xí)的能力,包括設(shè)立目標(Setting Goals),自我指導(dǎo)(Self-Instruction),自我監(jiān)控(Self-Monitor)和自我評價(Self-Assessment)。所以,決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的態(tài)度和能力。
自主學(xué)習(xí)具有三個明顯的特征:
一是自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的選擇是出于自身的需要(包括生存的、興趣的、希望被認可的需要等),因此自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動介入的特性,可以排除周圍人群和環(huán)境的某些不利影響;
二是自由的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對所學(xué)的專業(yè)、所采取的學(xué)習(xí)方法以及所利用的資源、時間、地點和節(jié)奏等有充分的選擇空間,整個學(xué)習(xí)過程完全根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要自行安排,實行自主控制,不必顧及他人或群體的態(tài)度;
三是自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者由于在學(xué)習(xí)中獲得了主體需求和客體對象(包括學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、形式等)的一致,使他既是學(xué)習(xí)目標的確立者、學(xué)習(xí)計劃的制訂者,又是學(xué)習(xí)過程的管理者,在學(xué)習(xí)過程中容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
結(jié)合平時教學(xué)實踐,筆者將從以下幾個方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:
(一)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索,不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是第一步。教師要利用身邊可利用的材料,適時地與學(xué)生進行交流讓學(xué)生逐步認識到自主學(xué)習(xí)的重要性,樹立“信賴但不依賴老師;學(xué)習(xí)忙碌但不盲目”的意識。
(二)及時做好自我總結(jié),強化監(jiān)督自主學(xué)習(xí)
自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化,規(guī)范化。寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進行自我反思的最佳途徑,一般小結(jié)宜每周末一次,總結(jié)宜放在月考,期中考試,期末考試后進行,以月考后的總結(jié)為例,總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括:
1、反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況,如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果,課外閱讀,自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足,并給予相應(yīng)的自我評價,這是確定下一步目標與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。
2、分析本次考試的長處與不足,如考前預(yù)習(xí)有效程度;考前、考中心理活動時對考試的積極與消極影響;具體的失分原因;應(yīng)考策略的運用。
3、確立一個能不斷強化學(xué)習(xí)動機的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標體系。這個目標體系應(yīng)包括長期目標(如三年后高中畢業(yè)時),中期目標(高一學(xué)年度結(jié)束時)和短期目標(每一學(xué)月結(jié)束時)。在月考后的總結(jié)中,主要確定下一月的目標,即短期目標。在實事求是分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上,科學(xué)制訂下一步目標,不但可以強化學(xué)習(xí)動機,更能增強學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力,形成良性循環(huán)。
4、制定措施
措施的制定是否合理是措施能否得以實施的關(guān)鍵,這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定,以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則,即允許在特殊情況下可對措施進行修改。
以上幾個步驟環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助以及幫助的程度。比如自我監(jiān)控能力強的學(xué)生通過自我反思與評價,找到問題所在,并制定相應(yīng)的目標及措施,教師就可以放手;反之,如果學(xué)生雖然進行了自我反思,但未找出問題,或?qū)ψ约旱脑u價是消極的,或目標不切實際,措施難以保障等,教師應(yīng)作為引導(dǎo)者,幫助者和建議者介入,教會學(xué)生為何進行有效的自我監(jiān)控。
(三)建立評價體系
建立學(xué)生自主評價、教師評價,與家長評價三位一體的評價體系。在三位一體的評價體系中,學(xué)生的自主評價(Self-Assessment)應(yīng)占主要地位;學(xué)生的自主評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀,有利于激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動力,從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與,尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評價能力的初期,教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對自我做出消極評價,妨礙其進一步發(fā)展時,教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時,更多地找出其積極因素及閃光點。學(xué)生自主評價的方式有書面總結(jié),小結(jié),分析報告,口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察,書面作業(yè)反饋,口頭匯報反饋,檢測等。
(四)其他
除了以上的方法外,我們還可以利用其他方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、課前巧設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)
教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),形式可以多樣化,如:Free talk 、Discussion、Information-searching、Debate、以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分成果在課堂上得以公開展示。在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、課堂上巧設(shè)問句
教師在課堂上設(shè)置問題時,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機械回答的簡單問題,多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題,培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的情況下運用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答,而不是在書本上找現(xiàn)成的答案,才能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考,去合作討論,相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機會。
3、課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個有效途徑。課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運用,可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片,對文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會話(work in pairs、work in groups) 等。課后復(fù)習(xí)的過程,應(yīng)是一個總結(jié)與歸納的過程,是“咀嚼和消化”的過程。通過這樣的任務(wù)型活動,既培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。
4、重視課外閱讀
新課標指出:“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,閱讀有助于擴大詞匯,豐富語言知識,提高語言的能力?！睙o疑閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,又與聽、說、寫能力相互促進,既能提高學(xué)生的語感,又能吸收大量的詞匯。因此教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外讀英語讀物,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
5、利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)
第7篇：課后自我總結(jié)范文
一、歸納總結(jié)式
這是課堂教學(xué)中常用的結(jié)尾形式之一。課尾時，教師將當(dāng)堂所講的內(nèi)容簡明扼要地進行歸納總結(jié)，指出其中的重難點，這樣既可以幫助學(xué)生理清紛亂的思緒，還可以促進記憶，做到當(dāng)堂講授當(dāng)堂吸收，有利于課后溫故而知新。如在講授《故鄉(xiāng)的榕樹》時，我這樣進行總結(jié)：“眼中的榕樹――故鄉(xiāng)的榕樹――與榕樹有關(guān)的人和事――眼前，濃郁的思鄉(xiāng)情貫穿于聯(lián)想中，情真景美意幽?！焙喍痰膸拙湓?，學(xué)生紛亂的思緒得以理清，對課文內(nèi)容的理解也得以加深。
二、新舊聯(lián)系式
對于新舊知識聯(lián)系比較緊密的課，我多采用這種結(jié)尾形式，即引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識納入同一系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，既便于學(xué)生記憶，又能使學(xué)生掌握新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，不至于混淆。如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時，我讓學(xué)生比較此詩與孟浩然的《過故人莊》的異同點，通過新舊知識的對比，學(xué)生既明了了二者的共同點，也明確了二者的區(qū)別，在對比中覓得了新知、加深了理解。
三、自我反思式
此種課堂結(jié)尾形式是在講授完新知識和完成課堂練習(xí)之后，不直接進行小結(jié)，而是出示相關(guān)的思考題，讓學(xué)生進行自我反思：本節(jié)課共學(xué)了哪些知識？哪些問題你還沒有掌握？采用自我反思式，既突出了學(xué)生為主體的地位和作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、動腦、動口能力，也促使學(xué)生在反思中自我加壓、尋找不足，便于當(dāng)堂或課后及時彌補。
四、內(nèi)外延伸式
課堂四十五分鐘的時間畢竟是有限的，如何將這有限的時間擴展到課外，或把課堂總結(jié)作為與下節(jié)課聯(lián)系的紐帶，我們在課堂教學(xué)中不妨采用這種內(nèi)外延伸式作為課堂的結(jié)尾形式。教師可結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生介紹好的課外讀物或布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間去完成。如在進行曹文軒《孤獨之旅》的課尾小結(jié)時，我讓學(xué)生利用課余時間去讀曹文軒的《草房子》及他的系列美文，如《山羊不吃天堂草》、《根鳥》、《細米》、《青銅葵花》等，了解曹文軒純美小說語言的特點，讓學(xué)生開闊視野，豐富文化積淀。
五、學(xué)生小結(jié)式
如果授課內(nèi)容較為簡單、學(xué)生容易掌握時，我多采用這種課堂結(jié)尾形式。即將教師結(jié)語變?yōu)閷W(xué)生自己總結(jié)的開放形式。學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)習(xí)后其思維和其他非智力因素均處于最佳狀態(tài)，這時我就及時抓住學(xué)生求知欲正濃的有利契機，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容，找出重難點。這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還可以贊揚、鼓勵學(xué)生總結(jié)過程中的優(yōu)點、及時糾正其中的不足，幫助學(xué)生明辨對錯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此種課堂結(jié)尾形式，可謂是一舉多得。
六、糾錯評議式
在課堂教學(xué)中，教師在講授的同時，必然會運用啟發(fā)、提問、練習(xí)等多種教學(xué)形式，學(xué)生在回答問題的過程中或完成練習(xí)時，如出現(xiàn)了問題，我一般采用此形式作為本節(jié)課的結(jié)尾形式。即對出現(xiàn)的典型問題加以評議，及時加以糾正，讓學(xué)生做到課內(nèi)有錯，課內(nèi)糾正；當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂提高。當(dāng)然，采用糾錯評議式需要教師具有敏銳的觀察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以糾正。
七、空白開放式
第8篇：課后自我總結(jié)范文
二、主要任務(wù)了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點制定語文教學(xué)計劃。
2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。
3、結(jié)合自身，對學(xué)生進行有效的語文教育工作。
三、日常教學(xué)聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學(xué)反思。
2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。
3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。
4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實習(xí)工作。
2、結(jié)合班主任實習(xí)工作盡快認識學(xué)生。
3、聽課并仔細做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。
第二周提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時作出修繕。
2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。
3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點評，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。
2、根據(jù)老師點評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時總結(jié)授課效果。
3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價。
4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。
第五周自我總結(jié)整個單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。
2、準備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。
第六周講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價。
2、填表、總結(jié)。
第9篇：課后自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教學(xué)方式；探究性教學(xué)對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-190-01
伴隨著新課改程度的日益深入，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出了新的要求，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，進行啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生回歸到教育的主體地位。并在課后能夠?qū)τ谧陨淼膶W(xué)習(xí)情況進行自我反思，自我總結(jié)。詳細的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對策分析我將在下文展開具體的闡述。
一、巧設(shè)情境，提升興趣
一堂課的成功與否，與本節(jié)課的課堂引入有相當(dāng)大的關(guān)系，因此備課時 ，對課堂的引入必須精心的設(shè)計和研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過適當(dāng)設(shè)置出一些巧妙有趣的教學(xué)情境來增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對學(xué)生予以相應(yīng)的引導(dǎo)，便能夠更加有效的使學(xué)生從生活當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，變成真正意義上的“樂學(xué)”。
例如，在進行“一元二次方程應(yīng)用舉例”的教學(xué)時，我是這樣情景引入的：我們2016級三班（共50人）在十年后準備召開一次同學(xué)聚會（假設(shè)50人都到），見面時每兩個同學(xué)都握手一次，那么總共握手多少次？這是一個實際的問題，和學(xué)生的親身經(jīng)歷有關(guān)，學(xué)生會有很濃厚的興趣，被問題深深吸引，多數(shù)同學(xué)都可能投入到緊張計算中去，再加上每個學(xué)生都想做聰明的同學(xué)，就更容易進入情景了。教師引導(dǎo)學(xué)生完成此題的總結(jié)方法。之后，教師出示另一例題：某中學(xué)開展春季教師籃球運動會，各教研組踴躍參加，每兩個教研組都要進行一場比賽，總共進行了10場比賽，問共有幾個教研組？這個問題和引入的問題類似，學(xué)生很容易解決。其實這就是我們教學(xué)中的單循環(huán)問題，。為了學(xué)生掌握更好，我舉了一個雙循環(huán)的例子，學(xué)生也很快就能解決了。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識掌握特好。這與課堂的引入有密切的關(guān)系吧。通過類似的情境設(shè)置能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的模型建構(gòu)能力、邏輯思維能力、計算能力等均得到極大的提升。
二、自主探究，培養(yǎng)能力
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，往往是教師作為整堂課程的主體，教師僅需要一人站在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生只用用心聽講即可，這樣填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，應(yīng)該適時的做出相應(yīng)的改變。其中探究性的教學(xué)方式便能夠有效的改善這一局面，在探究式的教學(xué)方式中，教師更多的是扮演者學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在給予學(xué)生相應(yīng)合理的探究內(nèi)容之后，教師要啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去猜想探究，為學(xué)生構(gòu)建一個自主探究的空間，讓學(xué)生自覺主動的去探索新知，探索解決問題的方法和步驟，始終抓住知識要自主構(gòu)建這一核心問題。 之后學(xué)生便可開始以個人或小組為單位展開自主探究，其主要步驟為：首先確定一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過各種渠道找到解決方案，繼而實施方案，最終根據(jù)實際結(jié)果做出相應(yīng)的總結(jié)，通過發(fā)現(xiàn)問題查找原因，并不斷改進、解決問題。教師僅需要在適當(dāng)?shù)臅r刻對于學(xué)生遇到的困難給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。在此實施過程當(dāng)中，一方面強化了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生獨立思考、實際操作、獨立解決問題等方面的能力。如
三、合理分組，鼓勵交流
在探究性教學(xué)方式的實踐過程當(dāng)中，依據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同可適當(dāng)?shù)牟扇€人探究或分組探究，大多情況下采用小組合作的探究方式。在初中數(shù)學(xué)中開展合作式學(xué)習(xí)方式其核心是關(guān)于小組互動的開展。針對此類特征，教師可以在課程開始之前對學(xué)生進行分組，可以采用組間相近，組內(nèi)差異的分組方法，即為在所分的每一個小組之內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，而每一個小組間的學(xué)生學(xué)習(xí)能力則較為接近。從而使每一名學(xué)生都能夠積極的融入到集體之中，營造出和諧、奮進的集體學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進行“作一個角等于已知角”的教學(xué)時，就必須講解尺規(guī)作圖的相關(guān)知識，這其中要用到直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，而運用圓規(guī)在畫圖就必然會牽涉到圓心、半徑等相關(guān)概念，這些內(nèi)容都是作圖必要條件。因此在開展小組互動的過程中有的學(xué)生動手能力較差，但是概念接受能力較強，而另一些同學(xué)可能正好相反，通過小組間的互動學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的互補互助。
四、自我反思，深化認知
