計算機教學(xué)論文全文(5篇)

第一篇：中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：計算機專業(yè)是中職學(xué)校的一門重點專業(yè)，在社會的發(fā)展下，計算機知識也日新月異，在計算機教學(xué)活動中，教師也要注重更新教學(xué)思想，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，在目前的中職計算機教學(xué)中，這一思想并未得到很好的落實，本文主要針對中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的問題與對策進行分析。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今中職的教學(xué)過程中，對于計算機方面的科目的教學(xué)質(zhì)量并不是特別理想，由于現(xiàn)代知識更新的速度越來越快，很多中專的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度根本趕不上知識更新的速度，往往剛剛學(xué)會某項計算機方面的應(yīng)用知識，社會上就已經(jīng)出現(xiàn)了更加先進的技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來工作中根本就無法適應(yīng)，與現(xiàn)實生活中所需要的技能出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這樣的情況其實在中職學(xué)校并不少見，有一部分老師在教育過程中，教給學(xué)生的往往都是他們提前準備好的內(nèi)容，甚至有些老師都是在拿幾年前的案例進行授課，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中無法跟上社會的步伐，而且死板硬套的教學(xué)方式只會讓學(xué)生思想禁錮，學(xué)會的都只是老師教的知識，并不懂得更新創(chuàng)造，缺乏創(chuàng)新性思維。老師們應(yīng)該選取一些比較開放的教學(xué)模式，教授給學(xué)生一些能夠跟得上時代步伐的知識，以便于增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時還應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些上機實操的機會，增強學(xué)生的實際動手能力，這樣才能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會。

2中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

2.1實現(xiàn)教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的結(jié)合

一、重視理論結(jié)合實踐

計算機教學(xué)是一門非常重視動手能力的學(xué)科，其理論部分抽象而深奧，實踐操作步驟繁多且復(fù)雜。如果只是片面強調(diào)理論知識的講解，不僅學(xué)生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦澀難懂的理論知識很快讓他們失去了對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同樣，如果只是注重上機操作，不斷地上機實踐，不僅不現(xiàn)實，而且教學(xué)成本也將大大增加，還不能保證學(xué)生能夠真正的掌握該門技術(shù)。在中職學(xué)生看來，計算機學(xué)科應(yīng)該是充滿樂趣的，豐富多彩且很有實用性的。一旦發(fā)現(xiàn)中職教師的教學(xué)方法不對自己的胃口，或者說計算機教師只是喜歡講理論，上機操作的時間太少，學(xué)生也將失去了學(xué)習(xí)的方向。中職計算機教師應(yīng)當(dāng)認清這樣的一個現(xiàn)實，學(xué)生接受能力本來就不夠，一堂課過多地講解理論知識，他們能接受多少呢？所以，筆者認為，一節(jié)課的理論知識最多在15分鐘，其他時間應(yīng)該由學(xué)生來上機實踐，也就是做到理論結(jié)合實踐，只有這樣才能保證講解的理論知識馬上得到實踐的練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象。

二、捕捉并引導(dǎo)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣

對于中職計算機教師來說，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是難事。雖然學(xué)校一再三令五申，不準學(xué)生進入網(wǎng)吧，但還是有很多中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，打游戲，這幾乎是學(xué)校無法解決的頑癥。作為中職計算機教師，我們要對于這種現(xiàn)象正確加以引導(dǎo)，以疏導(dǎo)的方式來代替堵漏，把學(xué)生的注意力從不健康的游戲和網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到實用型計算機技術(shù)學(xué)習(xí)上。在教學(xué)課堂上，多向他們展示計算機不為人知的一些知識和操作技巧，盡量讓他們看到計算機的神奇一面，而不是沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康的網(wǎng)絡(luò)中不能自拔。我們適當(dāng)?shù)臅r候可以講解如計算機遠程控制，計算機密碼學(xué)，計算機編程等內(nèi)容，這些往往能夠吸引青少年時期學(xué)生的注意力和好奇心。坐在家里能夠“偷偷”操作別人的電腦，設(shè)置密碼也能破解，編個程序來簡化工作，他們對于這些東西往往能表現(xiàn)出濃厚的興趣。在吸引了學(xué)生們的注意力后，我們要注意適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，及時宣傳法律，以案說法，首先不能讓他們有利用計算機技術(shù)進行違法犯罪活動的想法。對于技術(shù)的學(xué)習(xí)，要擺正心態(tài)。

三、多給予幫助和鼓勵

雖然中職學(xué)生的接受能力普遍較差，但我們?nèi)圆荒芘懦猩贁?shù)人在計算機的學(xué)習(xí)上有著驚人的天賦。筆者從事計算機教學(xué)工作多年，也發(fā)現(xiàn)了不少計算機方面的優(yōu)等生，他們只需要老師的點撥就很快掌握了理論知識和操作要領(lǐng)，不僅能順利地完成理論知識習(xí)題，也能熟練地進行上機操作。他們與一般的學(xué)生相比，更能夠得到教師的認可和幫助，計算機老師也很樂意與這些學(xué)生相處，互相探討，共同進步。但是，對于天賦一般，但是很喜歡計算機的中職學(xué)生來說，他們在該科目上的接受能力平平，甚至對一些簡單的問題還需要老師的反復(fù)指導(dǎo)和多次講解。不得不承認，有的時候，對于這些學(xué)生我們多多少少或有些泄氣的情緒和不耐煩的情結(jié)，無形中，產(chǎn)生了偏愛的心理。筆者認為，我們對于這些學(xué)生不能顯得不耐煩，只要他們有學(xué)習(xí)的興趣和努力，我們就應(yīng)該加以鼓勵和稱贊，多給予他們幫助，少一點批評，更不能挖苦和嘲笑。

四、小結(jié)

一、課中應(yīng)用

在課前做好了準備以后，接下來就是課中的資源配置。課中對資源的有效配置主要是通過三個方面開展的，即控制學(xué)生內(nèi)在的認知負荷、降低學(xué)生外在的認知負荷、提高其他相關(guān)的認知負荷。首先，內(nèi)在認知負荷主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具備的專業(yè)知識之間的互動，可以通過圖式構(gòu)建來控制學(xué)生內(nèi)在的認知負荷。在課中教學(xué)中，老師可以通過PPT、動畫等來將知識傳授給學(xué)生，而不僅僅是通過簡單的文本教學(xué)，這樣學(xué)生可以對這一類的知識記憶深刻，存儲時間也較長。其次，外在認知負荷與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。老師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地獲取資源，達到減少外在負荷的目的，需要老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行篩選，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握重點知識，同時可以通過不同維度的教學(xué)，讓學(xué)生從多個層面對教學(xué)內(nèi)容進行理解，加深學(xué)生的印象。最后，相關(guān)認知負荷達到將學(xué)生的認知負荷進行遷移的目的。學(xué)生通過前面兩個方面的培養(yǎng)，已經(jīng)獲取了需要的認知，理論知識已經(jīng)成熟，現(xiàn)在需要的就是對認知負荷的遷徙，即通過實踐，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

二、課后應(yīng)用

在課前和課中對學(xué)生認知負荷進行剖析以后，課后的輔導(dǎo)也是不可或缺的。課后輔導(dǎo)主要是將學(xué)生在課堂上形成的記憶進行鞏固，讓這些記憶能夠在大腦中留存更長。老師可以通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、運用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生互動等方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高認知能力。例如，老師可以在課后將一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進行整理匯總，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)資源的共享，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時通過這種有選擇性的資源共享方式，可有效減少學(xué)生的外在認知負荷。在中職計算機教學(xué)中，如何利用好上課時間，讓學(xué)生實現(xiàn)資源的有效配置，獲取最大的效用，是每個中職老師需要深思的問題。

理論知識的學(xué)習(xí)，實踐能力的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個都不能少。一堂課的時間，如何進行合理的安排與規(guī)劃，將重要的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是如何對學(xué)生的認知資源進行合理的分配，是需要老師進行準備與安排的。計算機知識范圍相當(dāng)廣泛，課程涉及的知識有限，學(xué)生的精力有限，這就需要依靠認知理論來合理分配資源，提高學(xué)生認知利用率，降低認知負荷，從而提高中職計算機教學(xué)的效率。

作者：陸黎明 單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校

一、情境教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

在課堂上不再是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣枯燥乏味，老師與學(xué)生像朋友一樣，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生的情緒，帶他們真正走進情境教學(xué)中，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們求知和探索的欲望。例如，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)就是老師照本宣科，將教材上的文字讀一遍，然后在電腦上演示一遍就開始讓學(xué)生自己練習(xí)了，這使學(xué)生一點學(xué)習(xí)的欲望都沒有。如果采用情境教學(xué)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認真為學(xué)生解答疑惑，趣味教學(xué)，那教學(xué)效果就完全不同了。

2.創(chuàng)設(shè)合作討論情境

學(xué)生合作討論也是情境教學(xué)的一種方法，通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生相互交流、討論，互相促進。比如用Photoshop對圖像進行后期處理。圖像的后期處理是非常繁瑣且復(fù)雜的，不同圖片在不同的情境下需要調(diào)整的構(gòu)圖、色彩、飽和度和對比度等都不同，這些工作如果由一個人來完成無疑是非常浪費時間的，而創(chuàng)設(shè)合作討論情境則完美地解決了這個問題，還可以從組員身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成良性競爭。

二、結(jié)語

在這個競爭激烈的年代，更多的計算機人才被需求，中職計算機教學(xué)則是以為社會輸送更多的計算機人才為目的，情境教學(xué)法為中職學(xué)校提供了一個能夠使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。通過情境教學(xué)法我相信中職計算機學(xué)校會為社會輸送更多的新鮮血液。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生對于計算機都比較感興趣，而要想使計算機教學(xué)更為有效，就必須先抓住學(xué)生的眼球，吸引其注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動且積極地參與到教學(xué)活動中來。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，應(yīng)根據(jù)本堂課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特點及日常生活，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的教學(xué)情境。比如，在進行PS的教學(xué)時，教師在教學(xué)之前，可事先選取一些比較有趣或者學(xué)生在日常生活中比較關(guān)注的時事圖片，將自己改為圖片主角，借助于PS軟件來對其放大或者縮小、增胖減肥或者增加其他表情等，通過這種有趣且輕松的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動積極地探究與學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)過程中，還可通過創(chuàng)設(shè)比賽的教學(xué)情境來吸引學(xué)生注意力。

二、將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

在教育改革的過程中，必須對教學(xué)手段與方式進行有效的改革，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，代替以往傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成效，獲得更為顯著的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)硬件的建設(shè)，同時在實踐教學(xué)中，對學(xué)生計算機實施統(tǒng)一的管理以及控制，在教師操作示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己來進行操作，且教師在學(xué)生實踐操作中，還應(yīng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)以及幫助，鼓勵學(xué)生多思考，讓學(xué)生多提問。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強調(diào)將學(xué)生作為主體，注重的是學(xué)生個性化的發(fā)展，將課堂作為鞏固知識以及檢測學(xué)習(xí)成果的一個平臺，為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動交流留下充足的時間。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，首先應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。要確保該視頻便于瀏覽且短小精悍，教學(xué)信息應(yīng)該明確且清晰，便于學(xué)生理解以及掌握。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》時，有很多的教材在一開始都是重點進行Windows服務(wù)器ActivitiesDirectory功能的介紹，接著再進行DNS知識的介紹，這樣很容易使學(xué)在進行AD實驗時遇到DNS指向方面的問題，不便于學(xué)生理解。鑒于這種情況，在進行該堂課的學(xué)習(xí)時，筆者事先進行了DNS相關(guān)實驗，通過這種方式，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重新構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程。如在學(xué)習(xí)《局域網(wǎng)組建以及管理》時，教師可在課前反復(fù)播放網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實驗視頻，這樣學(xué)生在實際操作中才會胸有成竹，繼而更好地和教師、其他學(xué)生進行互動交流。最后，應(yīng)采取便捷的復(fù)習(xí)檢測方式，便于評價。可在所制作的教學(xué)視頻中設(shè)置相應(yīng)的問題，采取在線回答客觀題的方式，使學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)并檢測，同時針對自身所存在的問題，查漏補缺，而教師則可借助于服務(wù)器端所顯示的這些直觀數(shù)據(jù)及時了解到學(xué)生的實際需求，繼而采取更具有針對性的教學(xué)措施，使教學(xué)效果以及教學(xué)效率都得到提高。

四、將學(xué)生的發(fā)展作為中心，實施靈活且多樣的評價