計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
>> 計算機基礎(chǔ)課程遠程教學系統(tǒng)的設(shè)計與實施 基于項目教學法的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng)設(shè)計 淺談基于web的計算機基礎(chǔ)課程教學系統(tǒng) 計算機基礎(chǔ)課程教學案例的開發(fā)設(shè)計與實踐思考 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學及輔助教學系統(tǒng) 基于B/S模式的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā) 計算機基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用 基于Moodle平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計與開發(fā) 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺研究與設(shè)計 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實現(xiàn) 計算機程序設(shè)計課程實驗教學系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 計算機基礎(chǔ)課程的開放共享與教學資源開發(fā) 中職計算機基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在線教學系統(tǒng)設(shè)計 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學改革與實踐 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學改革的探索與實踐 計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教改比對的設(shè)計與實施 計算機基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計與實踐 淺析高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學設(shè)計與實踐 計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學設(shè)計與實踐研究 常見問題解答 當前所在位置：l主頁面（學生進入后可查看課程信息，利用下拉導航菜單進行課程內(nèi)容和信息的定位，找到自己想要的內(nèi)容。
Register.html學生注冊頁面（學生進入后可注冊信息，注冊完成登陸后才可以進入系統(tǒng)查看信息）
Answer.asp回答學生提問頁面（此頁面顯示學生姓名、提問的問題、提問時間、教師回答信息輸入框，回答之后進行處理，返回給學生提問頁面）
三、詳細設(shè)計制作
詳細設(shè)計部分對頁面的功能進行代碼開發(fā)，以下介紹幾個頁面及代碼。
（一）首頁index.html。首頁面對各欄目進行布局，導航用戶的各個功能頁面，把導航條的代碼摘錄如下：
mpmenu1=new mMenu（’首頁’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；
mpmenu1=new mMenu（’課程特色’，’/jsj/html/kechengtese/’，’self’，’’，’’，’’，’’）；
第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;教學設(shè)計;學習資源設(shè)計
很多高職計算機課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作、三維動畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學生基于計算機軟件的操作,發(fā)展實踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學應(yīng)用日益廣泛,計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。
本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學策略設(shè)計的角度,討論高職計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標是基于混合式教學理論,以學習者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境,用于輔助課堂教學,解決教學重點和難點,針對不同學習進度的學生進行分層教學,并提供擴展性的網(wǎng)絡(luò)化學習資源,滿足學生課外學習需求。
1網(wǎng)絡(luò)課程分析
1.1課程特點
Flas制作是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識為主,操作性和實踐性強,常見的教學問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復雜,學生理解困難;學生學習進度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實踐能力脫節(jié)。這些問題,有必要通過良好的教學設(shè)計和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來改善。
1.2教學目標
Flas制作課程的教學目標是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁動畫等綜合作品的設(shè)計與制作。Flash綜合實踐能力主要分解為5項子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計能力、綜合規(guī)劃制作能力。
1.3學習者特征
本課程的學習者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學生,通常已學完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作和平面設(shè)計等先導課程,掌握了計算機基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計和平面知識,僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學能力、學習主動性和學習決策意識,但學生學習的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。
1.4教學內(nèi)容分析
美國著名教育家、心理學家布魯納認為,學習不是一次就能達到目的,應(yīng)該讓學生盡早在不同程度上接觸和掌握學科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學生認知水平的提升,逐漸擴大學科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進學生對學科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學科情境深化和現(xiàn)實情境深化[2]。
基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個模塊,即基礎(chǔ)入門、專項訓練和綜合實訓(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時,講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識體系的完整性,而是注重讓學生盡早掌握Flash整體的知識框架。專項訓練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項展開,深入發(fā)展,以螺旋式反復促進學生對專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實訓模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實案例,類化和拓展現(xiàn)實應(yīng)用情境,使學生能解決實際問題,培養(yǎng)綜合設(shè)計與制作能力。
這3個模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學習者螺旋式上升的認知規(guī)律,讓學生由點及面、由淺入深地進行學習。它們統(tǒng)一在一個共同目標下,即培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
2網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和。它包含按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。教學策略是為完成特定教學目標而采用的教學活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學習設(shè)計、基于UGC的學習資源設(shè)計和學習評價設(shè)計等角度,對“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進行教學設(shè)計。
2.1網(wǎng)絡(luò)自主學習設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)自主學習是指在教師指導下,學生以多媒體計算機為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學習和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識、運用知識、解決問題的一種綜合學習活動。網(wǎng)絡(luò)課程自主學習模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學習內(nèi)容支持設(shè)計(學習目標設(shè)計、學習內(nèi)容設(shè)計、學習輔助內(nèi)容設(shè)計)、交互支持設(shè)計、學習活動支持設(shè)計、評價反饋支持設(shè)計和導航支持設(shè)計[4]。
鑒于此,本課程設(shè)計和制作了“學習中心”模塊,提供自主學習所需的主要支持?！皩W習中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學習內(nèi)容,每節(jié)包括如下項目:學習指導、知識講解、案例視頻、測試習題、練習實訓、添加筆記、添加提問,其導航菜單如圖1右側(cè)所示。
“學習中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進行開發(fā),服務(wù)器端采用ASP動態(tài)腳本語言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測試試題、筆記本和提問數(shù)據(jù),均存儲在Access數(shù)據(jù)庫中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴展?！皩W習中心”不僅用于學生課外自學,還可以輔助課堂教學,幫助學習困難的學生完成案例。在教師指導下,不同能力層次的學習者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實現(xiàn)分層教學,緩解不同學習者進度不一、需求不同的矛盾。
1) 自主學習的內(nèi)容設(shè)計。
“學習指導”指明當前小節(jié)的學習目標、學習重點和難點、學習建議?！爸R講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解?！鞍咐曨l”通常包含若干個案例,每個案例提供“觀看效果”、“要點解析”、“步驟演示”和“仿真操練”。“步驟演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學需要適時插入板書、提示性強調(diào)和擴展性資源鏈接,增強視頻的交互性?！胺抡娌倬殹眲t在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學習者按照指定的要求單擊鼠標或輸入鍵盤進行交互,視頻才能繼續(xù)播放。
2) 自主學習的評價設(shè)計。
學習者可以通過“測試習題”和“練習實訓”對學習結(jié)果進行檢測和鞏固,其中,“測試習題”從數(shù)據(jù)庫讀取本節(jié)對應(yīng)的試題,在測試完成時報告測試得分情況。
3) 自主學習的交互設(shè)計。
本網(wǎng)絡(luò)課程同時基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實現(xiàn)了添加筆記和提出疑問功能,學習者可以及時記錄學習成果,提出學習疑難,獲得同學或教師的幫助和指導。為方便學生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時,系統(tǒng)自動在筆記或疑問的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時可以快速定位其對應(yīng)的章節(jié)。學生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開放方式(公開、小組內(nèi)可見或僅自己可見)。學習筆記以發(fā)表時間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學習心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。
4) 自主學習的導航設(shè)計。
良好設(shè)計的導航可以為自主學習提供即時有效的引導,常用的導航策略有模塊導航、導航圖導航、路徑導航、書簽導航、檢索導航、幫助導航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫技術(shù),實現(xiàn)了檢索導航、導航圖導航和書簽導航。學習者不僅可以對章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導航圖。導航圖圖形化標識了“已學”和“未學”,便于學習者把握整體學習進程。
2.2基于UGC的學習資源設(shè)計
擴展性學習資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過收集和整理優(yōu)秀學生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學生開展基于資源的學習(Resources Based Learning),有助于幫助學生拓展知識面,加深知識學習深度,并培養(yǎng)獨立學習的能力。
擴展性學習資源按照“學習中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進行組織和管理,組織清晰,主題明確,學生在學習完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學習資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標簽、資源類型、時間等)來瀏覽資源。
UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點,包括3個特征:1)Internet上公開可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴展性學習資源的建設(shè)提供了開放的添加工具,教師和學生可以動態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學生借助處理工具中的復制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進行一定加工。另一方面,教師在教學中以實訓的形式,要求學生對某些教學內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學習資源建設(shè),使學生成為資源的利用者、貢獻者和評判者,符合基于資源的學習環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點要求,即要求學習者參與資源的編輯、評價、加工處理和意義生成等認知管理過程[7]。
基于UGC的學習資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學習者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實踐策略,學習者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會導致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們在引入學生參與學習資源建設(shè)時,不僅要加強資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)和資源評價技能,還要建立機制,實現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評價功能,學生可以對每一份資源進行打分和描述性評價,可以按評分和點擊次數(shù)對資源排序,以人工的方式對資源進行篩選。同時,本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級積分的激勵機制,鼓勵學生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。
此外,人力資源是一種重要的動態(tài)學習資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學習筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學習者獲得來自學習伙伴或指導教師支持,促進隱性知識的獲取與分享。
2.3學習評價設(shè)計
學習評價是評價者參照一定的標準,運用合理的方法對學生的學習過程和結(jié)果做出評定以及在此基礎(chǔ)上對學生形成價值判斷的過程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學習評價的原則為:關(guān)注學習過程、評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評價原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評價手段,將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,學生自評、學生互評和教師互評相結(jié)合,主要的評價形式包括:
1) 單元測試。學生學習完每個章節(jié),通過測試習題和練習實訓進行形成性練習和自我評測,了解自己對學習內(nèi)容的掌握程度,評估學習效果。
2) 作品交流。在教學過程中,學生通過“作業(yè)提交”功能將實訓作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學系統(tǒng)中,教師對實訓作品進行批閱和反饋。同時,學生相互之間可以對實訓作品進行點評,提高學生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學習參與熱情。對于優(yōu)秀的學生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學生作品庫”,以資鼓勵,便于后續(xù)的學生學習。
3) 電子作品集體互評。計算機操作類課程重在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無法準確評價學習效果,因此,這類課程在教學過程和學期期末的評價中,一般要求學生提交電子作品,通過學生作品的評分來衡量學生的學習效果。在實際教學中,學生作品的評分常常是由教師一個人根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識來完成的,這種做法的弊端在于:評價主體單一,因為教師個人視角和主觀印象的偏差,容易造成評價結(jié)果有失公允,挫傷生學習的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個學生作品集體互評模塊,在教師的組織下,學生在網(wǎng)絡(luò)化計算機教室中演示作品,然后全班同學對其作品進行評分,按照一定規(guī)則計算出來的平均分數(shù)就是學生互評分數(shù)。在作品的最終得分中,學生互評分數(shù)占40%,教師評分占60%。
3結(jié)語
“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實際教學中應(yīng)用多年,期間不斷充實完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學對象和教學情景的差異都會帶來設(shè)計的差異,這仍需我們今后不斷探索。
參考文獻:
[1] 李美鳳,李藝.“螺旋上升”式信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計研究[J]. 中小學信息技術(shù)教育,2008(2):14-17.
[2] 孔凡哲. 基礎(chǔ)教育新課程中“螺旋上升”的課程設(shè)計和教材編排問題探究[J]. 教育研究,2007(5):62-68.
[3] 何克抗,林君芬,張文蘭. 教學系統(tǒng)設(shè)計[M]. 北京:高等教育出版社,2006:80-82.
[4] 吳東醒. 基于自主學習的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[J]. 電化教育研究,2008(6):88-90.
[5] 王同明,閆鵬展. 網(wǎng)絡(luò)課程中導航系統(tǒng)的設(shè)計[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究,2005(4):30-33.
[6] 趙宇翔,朱慶華. Web2.0環(huán)境下影響用戶生成內(nèi)容的主要動因研究[J]. 中國圖書館學報,2009(9):107-116.
[7] Janette Hill,Michae Hannafin. 基于資源的學習環(huán)境設(shè)計[J]. 鐘志賢,譯. 遠程教育雜志,2009(1):46-50.
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
一.課程體系和教學內(nèi)容的建設(shè)與改革
1.課程體系設(shè)計
課程內(nèi)容的設(shè)計，緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收專業(yè)前沿知識，不斷進行內(nèi)容更新；重視理論課的引導，明確計算機網(wǎng)絡(luò)的學習目的，掌握學習方法；及時把學科最新發(fā)展成果引入教學，更新、充實教學內(nèi)容，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“下一代計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實際問題的思路與方法。
2.教學內(nèi)容的安排
教學內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實際，一方面注重訓練學生扎實的基本功，另一方面，注重拓寬學生的知識面，使其適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學的重點，因此，在教學內(nèi)容的安排上，我們注意學生運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學生的科學文化素質(zhì)的同時，我們還注重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，從而達到教書育人的目的。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身特點：基礎(chǔ)性、多學科、實踐性，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實踐。認真落實課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實施方案，穩(wěn)步推進；突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面加強培養(yǎng)學生的動手操作能力。鑒于目前工科類學生動手能力不強的弱點，在教學內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實際，增加實驗課時的比重，并通過多種方式增強學生的實際操作能力。
3.課程改革的特色
課程改革總體上遵循科學性、實踐性、前沿性的原則，重點是對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本理論和基本方法的探討，強化教學質(zhì)量，提升教學層次；通過改變過去教師授課、學生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時，加大靈活運用知識的課時，如增大案例研討、模擬實踐的課時，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個性化、強能力的應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)人才。加強課程設(shè)計的綜合應(yīng)用，使學生通過查閱各種資料，對教師提出的命題進行設(shè)計，運用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識積累，從而達到理論知識的學以致用、融會貫通和靈活掌握的目的。教師在教學實踐中，注意以學生為中心，注意協(xié)調(diào)教學計劃、教學進程與教學手段。課程教學內(nèi)容在注重基本知識與基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學質(zhì)量提供可靠保障。
二.實驗室（資料）及實踐教學的建設(shè)與改革
1.基本實驗設(shè)備（資料）建設(shè)
到目前為止，專門用于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室有3個：1個計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、1個網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、1個計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室。具有符合實驗要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實驗儀器所能完成的實驗：有線網(wǎng)絡(luò)實驗；無線網(wǎng)絡(luò)實驗、VPN實驗、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻實驗、IPv6實驗等。計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室配置了8個實驗組；每個實驗組包含了一臺CCM控制臺、一臺三層交換機、二臺二層交換機、三臺中端路由器、一臺語音設(shè)備以及堆疊模塊、語音模塊、ISDN模塊等；三層交換機支持IPv6，可進行各種IPv6的實驗；語音實驗采用兩種方式的對接，一個是語音網(wǎng)關(guān)方式，一個是語音模塊方式，兩種方式都可以讓學生見識。 配置兩臺機箱式萬兆交換機進行高端交換實驗，該交換機也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機進行VRRP實驗。該交換機放置在機房核心機柜中，一方面承擔著機房的運營工作，一方面成為高端實驗的實驗設(shè)備； 配置兩臺防火墻和一臺IDS進行安全實驗和防火墻實驗。我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)安全實驗室專門編寫實驗教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對黑客攻擊進行防范，詳細描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)安全實驗室的特色，也是目前國內(nèi)領(lǐng)先的教學方法。
2.實踐教學內(nèi)容與方法
認真落實實踐教學的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實的實踐大綱，根據(jù)教學計劃統(tǒng)一安排實踐，學生實踐結(jié)束后寫出實踐報告。大多數(shù)學生態(tài)度認真，能夠運用所學知識分析問題，抓好課程設(shè)計最后一關(guān)；我們積極吸納學生參加老師的科研課題，如很多03級的學生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級，05級學生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級，07級學生參加了圖書館無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作，08級，09級同學參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，專業(yè)能力提升迅速。
三.教學手段的多樣性
積極推進教學手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標。我們對理論性強的課程內(nèi)容，采用開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動學生的各種感官，幫助教師有效地進行知識傳授；對操作性強的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準備陸續(xù)購置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計算機網(wǎng)絡(luò)” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計算機網(wǎng)絡(luò)教程”、“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師教程、 Intranet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學生使用；同時，鼓勵利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學手段，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、特點與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學。
在教學計劃中的專題講座部分開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計算機網(wǎng)絡(luò)的下一代問題研究等內(nèi)容。改革教學方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學的比重，通過熱點問題研討、實踐設(shè)計和前沿理論評價等開拓同學們的思維。作為實踐性較強的課程，我們積極探索研究其他教學方法，如案例教學法、情景式教學法、討論教學法、開放交流教學法等，取得了良好的教學效果，受到廣大同學的一致好評。
四.教材的建設(shè)與改革
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容、保證教學質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進學生對課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應(yīng)新的教學內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來，我們主要選用教育部推薦的21世紀教材，如謝希仁教授《計算機網(wǎng)絡(luò)》和王全民主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學的實際需要，結(jié)合工科學生所應(yīng)具備的特點，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)在不同時期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應(yīng)充分利用社會上有勢力的大公司爭奪市場所顯露出的技術(shù)特點作為教學過程中的案例，用以達到開闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學在本課程教學中的比重，這是我們教學改革的特色之一，同時，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡(luò)學院聯(lián)系或者培訓，獲得他們的大量資料，豐富了教學案例，從而在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中每一章后面都可加入配套的案例。
五.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
教學與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學術(shù)成果來反映的，高水平的學術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學研究，而嚴格的教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實的學術(shù)功底、嚴肅的科學態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學術(shù)成果方面起到了一個關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個問題出發(fā)，討論計算機及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學方法改革問題。
1研究生“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學與教材體系建設(shè)的指導思想
在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個問題。一是課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問題；三是理論教學與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學習和因材施教問題。
1.1課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題
研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學參考書應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢，讓讀者能夠直接了解當前研究的前沿問題、方法、進展與趨勢。
與傳統(tǒng)的數(shù)學、物理、化學學科相比，計算機學科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計算機學科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識更新的速度尤為突出。因此，保持計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個問題，必須將教學與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學團隊的作用，以高水平的科學研究支持高質(zhì)量的課程與教學體系的建設(shè)。南開大學網(wǎng)絡(luò)實驗室在多年來一直注意開展以下幾個方面的工作：
（1）通過科研預(yù)研工作實踐，了解當前熱點問題的研究現(xiàn)狀與進展。
（2）跟蹤美國ACM和IEEE/CS最新制定的計算機學科課程體系，重視學術(shù)交流。
（3）跟蹤和瀏覽國外知名大學教學網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實驗、教學方法與教學過程控制方法改革的動向。
（4）選擇國際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。
（5）跟蹤國際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)與人才需求的變化。
（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級管理人員的合作，了解我國信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進性與前瞻性方面起到了重要的指導作用。
1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問題
計算機及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計算機網(wǎng)絡(luò)課程。同時，由于學生不是來自一個學校或同一個本科專業(yè)，所以學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個問題在研究生招生規(guī)模擴大后更為突出。教師很難在某個起點上安排教學內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學生，基礎(chǔ)好的學生認為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學生，基礎(chǔ)差的學生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對矛盾。這是在很多大學都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實踐我們逐漸認識到：要保證教學質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標，改變教學方法，強調(diào)“自主學習”和“因材施教”。要為實現(xiàn)學生的“研究”、“自主”學習和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學目標定位入手，研究本科與研究生教學一體化、理論教學與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。
1.3理論教學與能力培養(yǎng)并重問題
團隊成員通過總結(jié)多年指導研究生學位論文的體會認識到，學生的實際工作能力需要他們在參加科研項目和完成開發(fā)任務(wù)的過程中提高。在多年指導和審閱相關(guān)學科碩士與博士學位論文的過程中，導師們深刻地感覺到：有相當比例的研究生在本學科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準備學位論文之前認真地訓練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓練來實現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實際工作能力對于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學科研團隊從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實戰(zhàn)”的研究生訓練課題。這種訓練對學生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實現(xiàn)方法會有很大的幫助，對于日后的科研工作和提高學位論文質(zhì)量也是很有益的。
1.4自主學習和因材施教問題
從研究生自身學習的角度應(yīng)該強調(diào)“研究性”與“自主性”，學生應(yīng)該變被動的“聽課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動的、研究地學習和提高。從任課教師與導師角度應(yīng)該強調(diào)“因材施教”。
從我們多年的教學經(jīng)驗看，同一屆的研究生實際能力差異都很大。研究生教學更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學生、不同的研究重點、不同的起點，有不同的訓練方案，不能沒有區(qū)別。導師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級的課題自主的完成訓練，循序漸進地提高實際能力。教師要做到這一點，需要做很多艱苦細致的工作和積累很多教學資料。經(jīng)過10多年的積累與團隊成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。
研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學期使用的教科書，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書，甚至是一本手冊。導師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學習要求。學生學習的過程應(yīng)該在導師的指導下有選擇地自學和閱讀，完成編程訓練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。
為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學習的要求，我們設(shè)計的《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當前網(wǎng)絡(luò)研究的多個領(lǐng)域；《計算機網(wǎng)絡(luò)高級編程技術(shù)》總的編程訓練量大，問題近似實戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學生自主學習，我們對每個課題都提供了入門所需要的資料、工具與實現(xiàn)方法的范例，學生可以通過自學的方式完成訓練要求。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》教材的編寫
研究生教材體系由《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》與《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》重點討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點問題，力求達到“反映計算機網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢”的要求。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：
第1章對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點問題和基本概念，以及各個階段的標志性技術(shù)作了一個概要的總結(jié)。
第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢。
第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。
第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。
第5章對IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結(jié)和討論。
第6章對IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進行了較為系統(tǒng)地介紹。
第7章對移動IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。
第8章對傳輸層分布式進程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進行了系統(tǒng)地討論。
第9章對應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)進行了系統(tǒng)地討論。
第10章對無線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進展作了比較全面地總結(jié)和介紹。
第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。
第12章對國外大學與產(chǎn)業(yè)界在評價研究成果時常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開源工具及其應(yīng)用進行了系統(tǒng)地介紹。
在準備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點體會最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認真地在這個領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實在是太快了，個人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個領(lǐng)域。個人與團隊的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進展時感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請教，仍然是力不從心。但是本著對學生學習負責的態(tài)度，還是堅持完成了寫作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學習和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻、文檔與標準，請有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻與標準。
3 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》教材的編寫
高素質(zhì)創(chuàng)新性計算機人才應(yīng)具有較強的實踐能力。社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會急需的高級人才。研究生要能夠做出有自主知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實實地苦練內(nèi)功。編著《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》一書，是希望對高級網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻一點力量。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》的特點可以總結(jié)為以下幾點。
(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗與研究生教學工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫作思路與全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(2) 參考了國內(nèi)外知名大學網(wǎng)絡(luò)課程訓練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓練中的相關(guān)資料與文獻。
(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡(luò)；活動教學
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 14-0000-01
Vocational "Computer Network" Teaching Reform
Cui Xuemin
(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)
Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".
Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching
一、引言
高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實踐性都很強，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學方式，并輔助以適量的實習實訓，這種教學方式難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式?；顒咏虒W強調(diào)活動在人類發(fā)展中的作用，學生發(fā)展的最佳途徑與手段是學生積極參與的各項活動。活動教學以活動理論為基礎(chǔ)，以學生為中心，強調(diào)學生的學習是在教師的引導下，合理的利用學習工具與學習資源，完成特定的學習任務(wù)從而提高學生的認知能力、職業(yè)能力和各個方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標。
二、高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學改革現(xiàn)狀
目前，大部分高職院校在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學中采取的方法主要有三種：一是課堂教學與上機實踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機實踐課）；二是多媒體演示加練習的方法；三是理論加實習與實訓。
這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯位。在教學過程中仍是以教師為中心，教學過程完全由教師主宰，而學生只能作為觀眾，被動的接受知識，嚴重忽視了學生認知主體的地位，沒能發(fā)揮學生的主動性。（2）難以調(diào)動學生的學習積極性。由于學生只是被動的接受知識，學生缺少獨立探索和深入研究的精神和動力。（3）對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的真正作用認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課很大程度上依附于理論教學，實驗內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識，這就需要教師改變舊有的教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質(zhì)教育。
三、高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程活動教學設(shè)計
高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程活動教學設(shè)計模式中，我們把整體的教學過程可分為三個過程：活動前，活動中，活動后。
（一）活動前（學習活動的分析與設(shè)計）
活動前主要分成兩個階段：
階段一：學習活動需要分析階段；主要包含是學習目標的制定，活動要素的分析。學習活動要有一定的目標導向性，教師在教學開始前，提前進行學習活動導向性設(shè)計，即教師要對學生學習活動的目標、學習活動的思路及方式等進行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒右胤治鍪侵笇顒又黧w（學習者），活動客體（計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容），學習工具和學習資源的分析。
階段二：學習活動任務(wù)設(shè)計階段；主要是學習活動系列設(shè)計，本階段的設(shè)計分為學習活動任務(wù)設(shè)計，學習環(huán)境資源設(shè)計，學習活動規(guī)則的設(shè)計?；顒尤蝿?wù)的設(shè)計是學習活動中最為關(guān)鍵的部分。學習環(huán)境的設(shè)計主要是學習工具和學習資源的選擇、收集和整合。在學習活動過程中，老師與學生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學習活動的組織規(guī)則。
（二）活動中（學習活動的實施）
在實施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計的學習活動任務(wù)方案進行實施，將設(shè)計方案在學生的學習過程中加以實現(xiàn)。在實際的教學活動過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學的效果的好壞需要在實踐中進行驗證。在具體的學習情境中，設(shè)計方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實際情況加以變動，但基本思想保持不變。在教學實施過程中應(yīng)注意觀察記錄學習者的各種反應(yīng)，對學習者的反應(yīng)給予及時必要的評價，最大程度的激發(fā)學習者的學習熱情。
（三）活動后（學習活動效果反思）
活動后不等于我們學習的結(jié)束，我們在活動后還需要做兩件事情，一是匯報與展示學生學習活動成果，二是進行教師教學活動與學生學習活動的反思。學習活動成果的匯報與展示主要是匯報與展示學習者完成學習活動項目與學習活動任務(wù)的情況。一般由各個小組或個人進行演示與匯報，師生共同討論相互學習，共同進步。教師教學活動反思是指教師依據(jù)評價原則，按照規(guī)定的評價標準和發(fā)展目標，主動對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學工作等做出評價的活動。學生學習活動反思表是指學生通過學習活動過程肯定學習中的成功之處，找出學習中的不足，為今后的學習積累經(jīng)驗。
四、意義
本文構(gòu)建的高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》活動教學設(shè)計模式。通過研究、探索該模式的教學效果，其主要意義如下：
（一）有利于高職教育教學改革的進一步深化
現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標。為了這一教學目標的實現(xiàn)，教師必須有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，采用先進的教學手段和教學模式，實現(xiàn)個性化教學，并在知識傳授過程中全面促進學生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。
第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗；方案
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02
1 概述
教學定位：計算機網(wǎng)絡(luò)定位為高等學校計算機核心基礎(chǔ)課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識，了解計算機網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計算機系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。
課程實施方案總體設(shè)計思想，學校的層次不同，學生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標不同，課程教學內(nèi)容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O(shè)計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對于“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實施方案設(shè)計方法，可以初步分成如下兩大類：
1）以計算機網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學實施方案
主要內(nèi)容：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。
該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。
2）以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學實施方案
主要內(nèi)容：計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡單原理，計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計算機系統(tǒng)安全等方面。
該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。
2 教學內(nèi)容的組織方式
對于計算機相關(guān)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個認知層次，從而為課程內(nèi)容簡歷一個清晰的知識框架。
3 實驗教學設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應(yīng)用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。
3.1實驗內(nèi)容基本要求
對于課程內(nèi)容的所涉及到的知識點，安排相應(yīng)的實驗驗證所學的理論知識，關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實驗設(shè)計，對應(yīng)的實驗內(nèi)容和基本要求如表1所示。
3.2實驗項目設(shè)計
實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內(nèi)容
實驗?zāi)康模簩嶒烆A(yù)期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調(diào)。
實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型
實驗內(nèi)容：實驗的具體內(nèi)容，分條描述
實驗條件：實驗所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
實驗分析：給出設(shè)計該實驗的出發(fā)點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。
實驗步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼
實驗拓展：在本實驗的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養(yǎng)學生知識的靈活應(yīng)用和遷移能力。
同時，還應(yīng)該根據(jù)實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。
3.3實驗教學大綱
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設(shè)計和選取上遵循以下三條原則：
1） 結(jié)合理論教學，實驗項目應(yīng)該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)從原理到應(yīng)用的知識遷移。
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展與國內(nèi)信息化水平的不斷提高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在我國教育領(lǐng)域的重視度進一步提高，特別是隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷推進，這一現(xiàn)象更為明顯。在我國計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的新興學科，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在計算機以及相關(guān)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)必修課，該課程的時效性強、涵蓋面廣、知識點多，理論與實踐聯(lián)系十分緊密。但在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中，仍采用傳統(tǒng)教學模式，存在教學內(nèi)容滯后、教學方法單一、專業(yè)技術(shù)人員缺乏等諸多問題，教學效果不盡人意。由于多種因素的影響，其還存在這樣或那樣的不足，嚴重制約著計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的深化與發(fā)展。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學模式存在的問題
2.1 教學內(nèi)容滯后
Internet是當今世界最大的計算機網(wǎng)絡(luò)，它為人們提供了海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快了各種信息傳遞的速度，縮短了時間、空間的距離，不僅有力地拉動消費需求，還有效地提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，并大力推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)字信息時代的到來，信息與數(shù)據(jù)也在以驚人的速度進行不斷的更新，而高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程教材卻是一程不變的，教材改革也永遠跟不上網(wǎng)絡(luò)時代的步伐。對于計算機專業(yè)的學生來講，他們必須接受最新的、最先進的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，了解最新的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，而他們的教材和參考書上只有一些最基本、最原始的計算機知識，除了很多專業(yè)術(shù)語缺乏精準的定義之外，對一些流行的計算機知識也很少涉及甚至根本就沒有這方面的內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的滯后，對學生獲取新的知識造成一定的局限性。
2.2 教育理念落后
教育是一項雙邊活動，離不開教育者的教和學習者的學習。任何一種教育教學模式都不是紙上談兵得來的，它們都是通過一定的教學理論與思想，為達到某種特定教育目的而創(chuàng)建的。因此，必須經(jīng)過教育者和學習者長期的實踐進行檢驗，然后經(jīng)過不斷的改革、創(chuàng)新才能找到一套既適合本學科知識特點，又符合學生實際能力的教學模式。然而，目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式過于落后，這主要是由于教育理念過于落后，高校教育者大多是學術(shù)型教師，從某種程度上來講，他們更加注重的是對知識的專研，在教育理念方面缺少一定的研究，教學設(shè)計更注重知識的挖掘而缺少一定的人文性，在教學設(shè)計方面沒有結(jié)合學生的實際，沒有發(fā)揮學生的主體地位，教學的內(nèi)容和教師的基本特點，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求。
2.3 教學與實踐活動脫節(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程與其他課程不同，具有比較強的特殊性、直觀性和實踐性，目前高校都開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，但當前的實踐課的開展與工程實際嚴重脫節(jié)，制約了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在平時的教育實踐活動中，教育者沒有針對學科特點深入挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的實驗性與直觀性，沒有突出課程的重點和難點。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性決定了實踐的重要地位，所以學校在教學過程中開展的各種實踐活動，大多更偏向于驗證性方面的實驗，而且在整個實驗過程中缺少理論依據(jù)，實踐形式過于松散，在實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，環(huán)節(jié)連貫等問題，制約了計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學模式的改革與發(fā)展。
3 計算機網(wǎng)絡(luò)教學的改革策略
3.1 教學內(nèi)容的優(yōu)化
首先，數(shù)字信息化的時代，各種信息不斷更新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的內(nèi)容也必須隨著信息的變更而更新，及時補充當前最新的、最流行的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)和網(wǎng)絡(luò)信息，只有這樣才能與時代相接軌。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學內(nèi)容的選擇上必須符合學科的特點和學生的實際，同時確保教學內(nèi)容應(yīng)具有一定的實用性和市場性。第三，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程以windows server 操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本，而市場上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)卻是 linux。所以在計算機網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容上要符合時代的要求，使學有所用。第四，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容要不斷進行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)，還要不斷地跟蹤先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重對人才的培養(yǎng)。
3.2 變傳統(tǒng)式教學為啟發(fā)式教學
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教學以走進課堂，教育教學模式一直在不斷的進行改革，其根本目的就是讓學生學的輕松，教師教的輕松。目前，很多學校教學法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是更加注重“啟發(fā)式教學”的教學模式。傳統(tǒng)的教學只是教師一個人的舞臺，這種教學模式?jīng)]有體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。而“啟發(fā)式”教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。這種教學模式以教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，科學的分析了教與學關(guān)系，培養(yǎng)了學生的學習興趣和能力，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。采用啟發(fā)式教學，可以有效調(diào)動學生的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展其邏輯思維能力，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，有利于學生認知主體作用的發(fā)揮。
3.3 開展網(wǎng)絡(luò)教學
首先，信息的時代，手機、電腦、平板是學生生活中不可缺少的一部分，沒有了網(wǎng)絡(luò)似乎什么都進行不下去了，大多學生在家用電腦，離開電腦玩手機、平板，學?？梢岳眠@一便利條件開展網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生把游戲的時間變成學習的時間。其次，利用“微課”這一新的教學形式取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課資源是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實施好的主要載體，學校可以將微課教學網(wǎng)絡(luò)化，借助校園網(wǎng)將課堂延伸到學生生活的空間里，提高學習效率。第三，學校要結(jié)合自身特點建立教學資源網(wǎng)站，使學生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行在線學習，通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，也可以通過論壇，實現(xiàn)師生之間的在線交流，改革傳統(tǒng)學習模式。
第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程 教學模式 創(chuàng)新改革
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)高速發(fā)展和相互結(jié)合的背景之下而誕生的，所以，它是一門集計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學科，它綜合應(yīng)用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。該課程既包含計算機軟件和硬件的內(nèi)容，又包括通信知識。《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)與教育及管理思想的改革、教學內(nèi)容、教學方式等多方面的改革結(jié)合起來，才能取得較好的效果。所以《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》這門課的建設(shè)與創(chuàng)新，不僅僅是宏觀教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，還包括教材、實驗等諸多教學環(huán)節(jié)和要素的創(chuàng)新改革。
一、優(yōu)化教學內(nèi)容
傳統(tǒng)《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學活動中，多以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡(luò)原理，而目前廣泛應(yīng)用的則是TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。因此，在網(wǎng)絡(luò)基本原理模塊中，我們采用五層原理模型進行講解，使學生先從基本框架上掌握網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，再采用對比方式具體講解OSI參考模型和TCP/IP參考模型。在學生對網(wǎng)絡(luò)的分層體系有了較為清晰的理論認識之后，我們的教學內(nèi)容進入系統(tǒng)集成基本知識模塊。在該模塊中，學生首先要學習網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置，逐漸過渡到根據(jù)所學理論進行小范圍內(nèi)局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計，所用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型，以及網(wǎng)絡(luò)的后期維護和擴充等方面的基礎(chǔ)知識。網(wǎng)絡(luò)組建好了，管理好才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的性能。在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)模塊中，學生學習如何分配網(wǎng)絡(luò)中不同身份用戶的權(quán)限，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中資源的共享以方便協(xié)同工作，配置網(wǎng)絡(luò)中的各種服務(wù)器。學生通過三個模塊循序漸進地學習，能夠深入了解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、管理，以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中各種服務(wù)器的配置，并初步掌握網(wǎng)絡(luò)中各種互聯(lián)設(shè)備的選型與配置，從而具備組建網(wǎng)絡(luò)的基本能力，為今后從事實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、改革課堂教學，理論與實踐相統(tǒng)一
《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》是實踐性較強的專業(yè)課程，如果該課程的教學只是從理論到理論，忽視了實踐教學，那么這種專業(yè)課的教學就變得枯燥乏味，形成學生“不愿意學”，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學。對此，我們進行了教學改革，采取理論與實踐相統(tǒng)一的教學方法，即在講解理論知識的同時，有針對性地安排一些實踐教學。實踐教學必須有對象，簡單地說這個對象就是某些物理實體，這是理論與實踐相統(tǒng)一的切入點。比如，講解局域網(wǎng)這一章節(jié)時，可以以小組為單位對學生進行分組，讓學生親自動手來組建一個實實在在的小型局域網(wǎng)。這一教學環(huán)節(jié)提高了學生的學習興趣和參與實踐動手的熱情，學生的學習主動性進一步加強，收到了很好的教學效果。與此同時我們應(yīng)避免兩種傾向：一是重理論輕實踐，滿堂灌輸理論，完全采用應(yīng)試教育的一套教法；二是重實踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強調(diào)操作技能的訓練，而忽視必須的理論教學，這兩種傾向都不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
三、靈活組織實驗教學
實驗教學在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》教學中占據(jù)著相當重要的地位。以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝實驗為例，為了達到最佳實驗效果，教師可將學生分成若干小組每組選一名組長。教師先教會這些組長，然后請這些小組長以“教師”的角色，為其他同學邊安裝邊講解，實踐讓學生自己教自己的模式，要求每個學生必須親自動手安裝。最后，教師隨機抽查小組中的一名學生進行考核，作為本組所有學生的平時成績。由于每名學生的成績與本組的其他學生的成績密切相關(guān)，因此學生能充分調(diào)動起學習積極性，收到良好的教學效果。
四、采用多種方式授課
在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程的講授過程中，教師可采用多種方式開展教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，以形象生動的圖像、表現(xiàn)抽象過程的動畫來展示和表現(xiàn)理論內(nèi)涵。我們在教學過程中就采用了黑板授課、多媒體演示、實驗教學等盡可能多的教學方式，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，在互動教學中提高學生的能力。
五、將新形勢下的學術(shù)動態(tài)適當穿插于教學
教育要為社會服務(wù)，教學要緊密聯(lián)系形勢和社會實際。對《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學設(shè)計，教師不僅要講授前面的主干內(nèi)容，而且要將《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》教學的有關(guān)會議精神、優(yōu)秀論文、實用網(wǎng)站，以及當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最前沿知識都告知或提供給學生，以使他們有良好的眼界和自主學習的空間。
六、改革考核方式
目前大部分的課程考試采用傳統(tǒng)的筆試，部分學生苦記大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理與理論，出現(xiàn)了“學習為考試，走出考場全忘記”的情況。還有個別學生在學完該課程后不懂IP地址設(shè)置，ping和ipconfig等基本網(wǎng)絡(luò)命令的應(yīng)用。根據(jù)這一情況，建議將考試改為理論考試和實踐考試兩塊，比例適當進行調(diào)整。
總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計算機網(wǎng)絡(luò)原理的教學愈顯重要，同時對該課程的教學也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學模式，以確保教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］蘭曉紅.《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學模式改革探討［J］.重慶師范學院學報（自然科學版），第19卷，（4）.
［2］謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)（第四版）［M］.電子工業(yè)出版社，2007.
第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計范文
1 引言
《計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》作為《計算機網(wǎng)絡(luò)》的后續(xù)課程，是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程。本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，掌握tcp/ip 協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計思想和編程模型，運用高級語言或者面向?qū)ο笳Z言進行開發(fā)，同時能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題。對于電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的學生來說，學習《計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程的主要目標是“面向應(yīng)用，突出實踐”。傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行?；?ldquo;案例驅(qū)動的教學法”是以任務(wù)為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做。“案例驅(qū)動教學法”教學模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程教學中，為全體師生構(gòu)建了一個學習情景，學習內(nèi)容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關(guān)理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合《計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程教學的開展。
2 基于“案例驅(qū)動教學法”教學特點
“案例驅(qū)動教學”是在老師的指導下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現(xiàn)一定的教學目標。這是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。
傳統(tǒng)教學模式一般是“提本文由收集整理出概念——解釋概念——舉例說明”，是一種以教師講授為主的教學。而案例驅(qū)動教學法采用“提出案例——分析案例——完成案例——評價小結(jié)”，是以布置案例為出發(fā)點，以分析、完成案例為中心點，以評價案例為延伸點，符合新課程“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的要求。它具有以下特點：
（1）老師啟發(fā)性。和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，案例驅(qū)動教學法是一種啟發(fā)性教學。由老師提出問題和與教學內(nèi)容相關(guān)的案例給學生分析，改變傳統(tǒng)的教學過程中學生被動接受的狀況，有效地激發(fā)了學生獨立思考問題的能力，啟發(fā)學生解決問題分析問題的思維方式。
（2）學生主動性。與傳統(tǒng)的教學不同，案例驅(qū)動教學以教師為引導，以學生為主體。學生在老師的指導下，輸入案例，通過對案例進行分析和討論，深入理解和掌握案例本身所反映出的基本原理，進而提高分析問題、解決問題的能力。
（3）老師學生互動性。根據(jù)案例的難易程度，可以采取靈活多樣的實訓方法。可以獨立完成也可以和其他同學交流完成。由于學生的水平存在差異，在實訓過程中，出現(xiàn)問題需要老師引導學生圍繞案例，進行相關(guān)知識的探討和獲取，找到解決問題的方法和途徑。知識和經(jīng)驗在師生之間雙向流動，并在學生之間相互交流。
（4）評價小結(jié)。根據(jù)案例教學的內(nèi)容和目的，對于案例完成較好的同學進行成果展示，通過展示可以給其他同學開拓的思路。在展示結(jié)束后可對學生在實訓中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，這樣可以不斷加強學生的信心，給學生指出不足，提出希望，做出小結(jié)。
3 網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程中案例驅(qū)動教學法的應(yīng)用
3.1 理論教學設(shè)計
課程教學從網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)知識入手，涉及互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、ip地址和端口、tcp和udp協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、c/s和p2p編程模式、套接字、編程接口等，也涉及到程序設(shè)計中進程、結(jié)構(gòu)、函數(shù)、對象、類、i/o模型、進程阻塞、多線程編程等。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)作為應(yīng)用型課程，強調(diào)基本概念的理解與實踐相融合。如何在有限的學時內(nèi)，讓學生最大限度地了解網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，增加課程的信息量，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題求解能力是該課程講授的關(guān)鍵。我們以案例教學法對教學內(nèi)容進行實施，所有的教學內(nèi)容以案例的形式出現(xiàn)在課堂中。例如，qq及時通訊、網(wǎng)絡(luò)會議、在線五子棋等設(shè)計，既形象地將理論和實踐結(jié)合起來，又提高了學生的學習興趣。從教學效果上看，案例式教學啟發(fā)了學生的興趣，豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)。為了避免課堂上少量案例不能覆蓋全部的實際應(yīng)用，在教學方法上，老師注重由點及面的教學思路，引導學生的思維，舉一反三。
3.2 實踐教學設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程的實踐性很強，學生只聽不練很難達到學習該課程的目的，因此在理論教學的同時還要加強上機實踐教學，將上機實踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學的全過程。在實驗內(nèi)容組織上，老師充分考慮實驗題和理論教學的銜接，以及實驗題目的綜合可操作性和難度，將實驗題目分為設(shè)計題和綜合題，如下表1所示：
實驗的實現(xiàn)雖然不與具體的編程語言有必然的聯(lián)系，但是編程語言在教學環(huán)節(jié)中有非常重要。對于學生而言，學習網(wǎng)絡(luò)編程是在高年級階段，必修課程學過高級程序設(shè)計（c或c++）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（java）、.net開發(fā)（c#.net），任選其中一種語言似乎都可行。但據(jù)開課前我們對學生的調(diào)查顯示，大部分同學首選c#進行編程。因此，課程教學課題組決定，老師上課注重網(wǎng)絡(luò)基本理論的講解，編程實踐以c#為主。
