機電類多元化人才培養(yǎng)的探索
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【摘要】隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對機電領(lǐng)域的專業(yè)人才需求越來越多，在此種社會背景下，機電教學專業(yè)越發(fā)受到重視，為提升機電教學的有效性，相關(guān)教師應加大對其教學模式的研究力度，尊重學生課堂主體性地位，豐富學生機電實踐活動，借助項目化教學等新型教學方式與手段，激發(fā)學生學習興趣與主動性，提高學生整體操作能力。本文將基于項目教學模式，對機電人才培養(yǎng)加以探討。
【關(guān)鍵詞】項目化教學；機電教學；研究分析
項目化教學是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運用在機電教學過程中，不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，更有利于提高學生實踐操作能力。項目化教學堅持以學生為主開展各項實踐活動，分為收集項目信息、確定項目、實施項目、評價項目等具體模塊，且每個模塊的主體都是學生，學生可以根據(jù)自身知識的不足，合理進行練習，在很大程度上激發(fā)了學生學習的主動性。
一．項目化教學在機電人才培養(yǎng)中的應用流程
機電教學中應用項目化教學的流程主要包括項目設(shè)計、介紹項目、學生分組、小組項目立項、自主學習與開展項目、階段小結(jié)與交流、成果提交與評價。1在設(shè)計項目前，教師應從提升機電教學的有效性角度出發(fā)，從以下幾方面考慮：一是結(jié)合學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，以目標激勵學生去學習；二是項目設(shè)計應符合學生發(fā)展需要，根據(jù)學生實際情況制定，項目的內(nèi)容也應遵循由簡入繁、循序漸進的原則，給予學生充分的思考空間，使得學生在探索過程中獲取學習樂趣；三是保障項目設(shè)計的創(chuàng)新性，利用學生對于未知知識的好奇心理，激發(fā)學生學習的主動性。需要注意的是，設(shè)計項目前，教師必須綜合考慮學校具備的實驗條件，包括實訓基地、實驗室模型、設(shè)備配備情況等[2]。在收集項目信息和介紹項目時，應借助小組合作學習的方式，將學生分成合理的學習小組，注意學習小組中成員的搭配，以培養(yǎng)學生合作精神。特別是在確定學生小組合作項目后，教師需指導學生確定科學的項目完成目標，并帶領(lǐng)學生收集整理與項目有關(guān)的信息，通過比較、分類、核對等方式，處理好信息，真正區(qū)分出有用的信息。在實施項目的過程中，教師應結(jié)合機電教學的目標，與學習小組進行商討，制定不同學習階段的任務、活動方案、項目實施計劃、任務分配、短期目標，并促使學生不斷朝著既定目標努力，提升機電教學的質(zhì)量與效率。
二．項目化教學在機電人才培養(yǎng)中的應用方式
項目化教學法應用在機電人才培養(yǎng)中，可以分為專業(yè)課程與實踐活動兩個模塊，每個模塊的應用方式存在一定的差異，教師應合理結(jié)合項目化教學方式，充分做好機電教學準備，根據(jù)機電教學模塊的特點，科學開展項目教學，提高機電教學的整體質(zhì)量。
（一）項目化教學應用在機電專業(yè)課程的途徑
機電專業(yè)課程的教學目標為讓學生掌握扎實專業(yè)知識的同時，具備數(shù)控加工、電子技術(shù)、機械制圖等方面的實踐能力。因此，在運用項目化教學的過程中，教師應在系統(tǒng)規(guī)劃項目內(nèi)容的前提下，規(guī)定每個階段的教學任務。如在進行《動態(tài)字幕的制作》項目教學活動時，首先布置學生收集有關(guān)字幕制作的資料，引導學生制定項目目標：（1）動態(tài)顯示字幕；（2）字幕的設(shè)計可以是有特色的圖案，也可以是雙語字幕；（3）調(diào)節(jié)字幕顯示速度等；其次，要求學生在項目實施中合理應用相關(guān)的儀表、儀器，記錄對應的數(shù)據(jù)，提高學生排除機械故障的能力；最后，將學生分成8個左右的學習小組，每組約5個同學，并明確確定原理圖、制作電路板、采購原料、檢測元器件、調(diào)試整體裝配、填寫實驗報告等負責人員，降低項目實施的難度。
（二）項目化教學應用在機電實踐活動的途徑
項目化教學應用在機電教學實踐活動中，需要學校、企業(yè)與社會組織的支持，學校應根據(jù)不同的機電實踐活動，建立健全校外機電教學實訓基地，通過校企合作的方式，根據(jù)相關(guān)項目教學的要求，派遣學生到相關(guān)企業(yè)進行實習，提高學生綜合實踐操作能力。與傳統(tǒng)實驗實踐活動相比，項目化教學實驗實習的優(yōu)勢更加明顯。
三．項目化教學應用在機電教學中的注意事項
傳統(tǒng)機電教學內(nèi)容針對性不足，設(shè)置缺乏合理性，職業(yè)技能訓練不足，實訓基地建設(shè)較為落后，課程大綱以及教學計劃缺乏現(xiàn)代化教育特色，無法滿足當前社會對于化工人才的需求。為此，相關(guān)院校應加大對課程體系改革，對課程專業(yè)進行合理安排，始終遵守“實用”教學原則，打破專業(yè)課限制，對課程內(nèi)容進行整合，提高實踐課程所占比例，確保教學內(nèi)容符合學生所需。項目化教學應用在機電教學中應注意以下兩方面：首先，教師應給予學生充分的準備時間，讓學生獨立收集相關(guān)信息，促使學生獨立解決收集過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)；其次，尊重學生個體差異性，當學生在項目化教學中表現(xiàn)出不同意見時，教師應在了解清楚原因的情況下，及時予以指導，而不應一味否定，以促進學生健康全面發(fā)展[4]。
結(jié)束語：
綜上所述，將項目化教學應用在機電人才培養(yǎng)中，不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，還可以提升學生多方面的實踐操作能力，教師應結(jié)合機電專業(yè)課程與實踐活動，合理地運用該教學模式，遵循設(shè)計項目、收集項目資料等程序，優(yōu)化項目教學的教學流程，進而保障項目化機電教學的有效性。
參考文獻：
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[3]徐成,王世剛.機電類多元化人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].黑龍江科技信息,2014,16:52.
[4]金美琴.高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國電力教育,2013,25:60-61.
作者：田雨 單位：山東煤炭技師學院機電系