機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)才能培育路徑

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本文作者：劉紅玲 單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力的要求是一專多能、具有復(fù)合性和多元性，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以整合各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為前提。機(jī)電類專業(yè)要求學(xué)生不僅可以把單項(xiàng)技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，還要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用機(jī)電類專業(yè)理論和技能的能力。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科，實(shí)踐導(dǎo)向性非常強(qiáng)，對(duì)專業(yè)技能要求較高。從機(jī)電高職教育定位來看，本身就是培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用性人才。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，另一方面培養(yǎng)語言表達(dá)能力、市場(chǎng)分析能力、處事能力、政策法規(guī)運(yùn)用能力，等等。而創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)一專多能的高職學(xué)生。

當(dāng)前，高職院校對(duì)機(jī)電類專業(yè)提出“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的應(yīng)用型人才”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高職院校的教育目標(biāo)之一。而機(jī)電類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅是專業(yè)能力的較量，還是思路的比拼。誰的思路合理、科學(xué)、新穎，誰就贏得市場(chǎng)先機(jī)，爭(zhēng)取到更廣闊的職業(yè)前景。但受到傳統(tǒng)教育方式的制約，多數(shù)院校重理論教育，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣不利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，引入創(chuàng)業(yè)教育，可使機(jī)電教學(xué)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生走向生產(chǎn)一線，讓學(xué)生多角度考慮問題。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生思路，還能夠讓學(xué)生積極思考，勇于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)教育理念是高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向起決定性作用。我國(guó)高校經(jīng)過十多年的探索，在創(chuàng)業(yè)教育方面取得一定成就。然而，在教育理念方面功利化、簡(jiǎn)單化、狹隘化傾向明顯，導(dǎo)致高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育異化為就業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。因此，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛起步階段，需要加大發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)教育的力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，把自主創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、課堂教育相融合，與深化教育改革相結(jié)合，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性。創(chuàng)建以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，以情境教育和實(shí)訓(xùn)教育為主要方法的教育方式，把自主創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一部分貫穿于整個(gè)教育的全過程，塑造機(jī)電類學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)人格。這樣就抓住了自主創(chuàng)業(yè)教育的根本和高職機(jī)電類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。一改傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、照單收”的創(chuàng)業(yè)教育方法，“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程與問題為導(dǎo)向”，進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)的過程中思考問題，在思考的過程中解決問題，在解決問題的過程中積累知識(shí)和技能，在積累知識(shí)和技能的過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，在豐富經(jīng)驗(yàn)的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力。

高職機(jī)電類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育課程的具體設(shè)計(jì)既要滿足寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，又要符合“分流培養(yǎng)”原則。合理安排專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，加強(qiáng)通識(shí)教育，奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。根據(jù)分流培養(yǎng)原則，對(duì)有特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等。建立與機(jī)電專業(yè)教學(xué)相平行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，獨(dú)立設(shè)課，包括開設(shè)政策與法規(guī)、經(jīng)營(yíng)、貿(mào)易、金融管理等方面的課程，建構(gòu)完善的素質(zhì)教育課程體系，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，設(shè)立“人文素質(zhì)教育”、“科學(xué)素質(zhì)教育”和“工程素質(zhì)教育”三大課程模塊。另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握具體的操作技能，如請(qǐng)有關(guān)政府機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人講授納稅程序，如何辦理工商登記及稅務(wù)登記，特種行業(yè)管理，等等，讓學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。近年來，許多高職院校紛紛提出要建設(shè)"雙師型"教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批既充滿創(chuàng)業(yè)熱情又能理性分析創(chuàng)業(yè)流程、既有創(chuàng)業(yè)精神又了解創(chuàng)業(yè)過程、既掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)又能講授創(chuàng)業(yè)課程、既懂得創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專職教師隊(duì)伍。高職院校要充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用，使其能夠在教學(xué)第一線為廣大機(jī)電類學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程。另外，還可以通過聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家，以及具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生、政府有關(guān)部門的專業(yè)人員等作為任課教師。

在師資建設(shè)的同時(shí)，加大創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施的投入。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐性和親歷體驗(yàn)等特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在各種模擬的場(chǎng)景下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)期間做到理論聯(lián)系實(shí)際，需建立一系列專門的、先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略分析研討室、模擬信息交流服務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)完備的整體，要保證其運(yùn)行良好，就需要強(qiáng)有力的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的行政管理體制、教學(xué)管理體制、服務(wù)體系等平臺(tái)建設(shè)。

高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要得到創(chuàng)業(yè)的思想觀念、文化氛圍、政策法規(guī)等軟環(huán)境支持。目前，中央和地方已經(jīng)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，但沒有建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制，力度還不夠，實(shí)施的效果也不太理想。因此，國(guó)家和地方需要加大高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的軟環(huán)境，高校、政府、企業(yè)協(xié)會(huì)可以加大高職機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)基地、高職機(jī)電類學(xué)生科技園、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)、校外實(shí)踐基地、科技信息中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)；還可以定期評(píng)選出一批高職機(jī)電類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)和企業(yè)家，樹立“標(biāo)桿”，營(yíng)造氛圍，培育人文環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職機(jī)電類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)過程中，既可以創(chuàng)造財(cái)富，也存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在對(duì)機(jī)電類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀。受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分大多生偏愛穩(wěn)定的工作單位，如公務(wù)員、國(guó)有企業(yè)職工等，使部分高職機(jī)電類學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)熱情。另外，高職機(jī)電類學(xué)生存在著不正確的財(cái)富觀，把精力放在關(guān)于社會(huì)財(cái)富的分割上，而很少考慮如何創(chuàng)造財(cái)富這個(gè)問題，沒有正確的創(chuàng)業(yè)苦樂觀。加之當(dāng)前社會(huì)誠(chéng)信缺失，政府部門公信力下降，這都使創(chuàng)業(yè)更具風(fēng)險(xiǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)有為觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀，使學(xué)生在校就做好足夠的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力的前提。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不但可以促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)，還可以緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，最重要的是能為社會(huì)培育企業(yè)家資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造足夠的條件，為高職機(jī)電類學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷朝著良性方向發(fā)展。