中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)探究(6篇)
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第一篇:中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用
［摘要］作為任何院校會計專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，基礎(chǔ)會計這門學(xué)科對剛接觸會計的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來可能會覺得較枯燥、乏味，這就會降低中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。為此，重點分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)在中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中的有效運用，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)技巧，使學(xué)生更好地理解及掌握會計理論、實踐知識。
［關(guān)鍵詞］中職；基礎(chǔ)會計；自主學(xué)習(xí)
中職院校所開設(shè)的各種專業(yè)中，會計學(xué)是一門技術(shù)含量相對高的專業(yè)。學(xué)生學(xué)好該門課程不僅能提升會計專業(yè)知識水平，還能提升其實踐操作技能，以便為學(xué)生以后開展財務(wù)會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，教師通過有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，對改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、提升基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量等方面具有積極作用。
一、制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)工作開展時，教師需充分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以制定與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時積極引導(dǎo)中職學(xué)生制定一個學(xué)校計劃，最終明確其發(fā)展方向。例如，在為學(xué)生講解“基礎(chǔ)會計”理論知識時，教師要求學(xué)生學(xué)會正確復(fù)式記賬方法，并熟知不同科目所核算的內(nèi)容也不同，從而學(xué)會如何處理會計分錄。教師在講解基礎(chǔ)會計實踐操作方面的內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)及熟知各種原始憑證正確的填制方法，學(xué)會如何填寫記賬憑證，做好賬簿的登記，最終學(xué)會制作財務(wù)報表。中職學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計理論、實踐操作等方面的知識后，對于接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識及了解，并在教師指導(dǎo)下制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃。
二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)工作開展時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情境，并將活動內(nèi)容融入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用形象、生動的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)場景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的會計知識[1]。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“制造型企業(yè)會計核算”這部分內(nèi)容時，教師篩選學(xué)生較熟悉的制造型企業(yè)創(chuàng)建教學(xué)情境，把學(xué)生分配至不同企業(yè)的不同崗位，并扮演不同的角色，如公司總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、會計、出納、原材料采購人員、核算人員等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同角色所承擔(dān)的責(zé)任后，對企業(yè)具體經(jīng)營情況有一個大致的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)情境中融入會計核算相關(guān)的知識，使中職學(xué)生能夠在實際情境學(xué)習(xí)中了解具體的問題，從而熟知企業(yè)會計核算方法及核算步驟。學(xué)生通過這種情境方式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在會計課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、設(shè)置教學(xué)問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生開闊思維
中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，教師需針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生邊思考問題邊學(xué)習(xí)會計知識，同時在教學(xué)中將知識點做相應(yīng)的擴(kuò)散，并不局限在課文知識中，可多以實例講解，用層層遞進(jìn)講解的方式，合理編排教學(xué)內(nèi)容，通過提問慢慢引導(dǎo)中職學(xué)生開闊思維。例如，講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者收益”“利潤=收入-費用”這部分內(nèi)容時，教師課前需安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生思考：一個企業(yè)有哪些資產(chǎn)？資產(chǎn)類、負(fù)債類科目核算時所涉及的科目有哪些？學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，對不懂的知識點做相應(yīng)的標(biāo)記，之后在課堂上教師針對不同學(xué)生的疑問做仔細(xì)的講解，并讓學(xué)生標(biāo)注出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以通過點面有效集合，將課堂內(nèi)容的重點凸顯出來，如資產(chǎn)類、負(fù)債類科目在核算時，所涉及小科目較多（如固定資產(chǎn)、銀行存款、庫存現(xiàn)金、長/短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款等）。如教師為學(xué)生講解記賬方法這一內(nèi)容時，需重點為學(xué)生講解復(fù)式記賬法，并介紹這種方法的來源及變革等，使學(xué)生了解記賬方法所發(fā)生的變化，從而激發(fā)其探索欲求。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)中職學(xué)生獨立思考能力
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)中所需的各種資料均從網(wǎng)絡(luò)中搜尋，這樣可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“會計憑證”這部分知識時，教師安排學(xué)生在課前多搜集會計憑證的圖片，讓學(xué)生先查看憑證上有哪些內(nèi)容，對于不知道的內(nèi)容做好相應(yīng)的標(biāo)記，在之后的課堂上詢問教師。學(xué)生經(jīng)查看會計憑證中所包含的內(nèi)容后，在之后的課堂上仔細(xì)聽教師講解，這樣學(xué)習(xí)起來就相對簡單。而且中職會計教師可充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)校平臺，將與基礎(chǔ)會計相關(guān)的內(nèi)容、教學(xué)重點、案例等傳到學(xué)校平臺上，學(xué)生在課后可自行下載觀看，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性起到很大的幫助。課后，教師讓學(xué)生對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容做相應(yīng)的復(fù)習(xí)，并選取一個時間點在平臺上測試，從而督促學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。綜上所述，在中職基礎(chǔ)會計課程中引入自主學(xué)習(xí)模式，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改善中職教學(xué)效率起到關(guān)鍵性的作用。中職教師應(yīng)合理分析及設(shè)計基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，強化其學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］洪萍萍.論《基礎(chǔ)會計》教師在中職教學(xué)中的“角色扮演法”［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014，24（9）：55-57.
［2］王陽.中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題及對策探討［J］.華夏教師，2016，31（2）：78.
作者:趙明梅 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校
第二篇:中職基礎(chǔ)會計理實一體化的教學(xué)探究
摘要：理實一體化是一種新型的教學(xué)模式，其非常注重教學(xué)理論知識和實踐的有效結(jié)合，從而促進(jìn)理論和實踐的系統(tǒng)化和綜合化，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的同時，也能夠不斷提升專業(yè)實踐能力。新時期企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，對人才的實踐能力非常注重，因此在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將理實一體化教學(xué)模式引入其中。
關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；理實一體化教學(xué)
1引言
基礎(chǔ)會計是會計類專業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)會計知識的基礎(chǔ)。因此，教師一定要加強對基礎(chǔ)會計教學(xué)的重視，采用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理實一體化教學(xué)是一種同時關(guān)注理論教學(xué)和實踐教學(xué)的方法，能夠有效改善以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐能力強的人才。
2中職基礎(chǔ)會計“理實一體化”教學(xué)的優(yōu)勢
以往中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中常常存在著理論知識教學(xué)和實踐脫節(jié)的情況，而理實一體化教學(xué)是基于這種情況出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，其強調(diào)的是將理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)有效融合，實現(xiàn)理論、實踐的一體化教學(xué)。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)交替進(jìn)行。在理論教學(xué)中滲透了實踐能力提升環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也注重學(xué)生理論知識的鞏固，能夠讓學(xué)生掌握理論知識的同時也不斷提升自身的專業(yè)技能和實踐動手能力。將理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用到中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，有效整合實踐教學(xué)體系和理論教學(xué)系統(tǒng)，使課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法也更加多樣化，在一節(jié)課中有教師對理論知識的講解，同時也有十幾的操作示范，并且學(xué)生也要參與到操作訓(xùn)練中。充分利用理實一體化教學(xué)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也體現(xiàn)了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，最終使學(xué)生牢牢地掌握基礎(chǔ)會計理論知識和相關(guān)技能。
3中職基礎(chǔ)會計“理實一體化”教學(xué)的措施
3.1設(shè)計模塊化的課程內(nèi)容
理實一體化教學(xué)是一種復(fù)合教學(xué)模式，而要實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，就要重新設(shè)計課程內(nèi)容。很多中職學(xué)校的基本會計教材重點強調(diào)的是教學(xué)理論的系統(tǒng)性和全面性，教學(xué)模式框架注重的是系統(tǒng)化和學(xué)科化，這和理實一體化教學(xué)是不相符合的。因此，學(xué)校方面一定要對課程內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，教學(xué)整體設(shè)計要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的需求，同時以職業(yè)實踐為主線來設(shè)計內(nèi)容，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該設(shè)計具體的任務(wù)，以具體任務(wù)為載體。在課程的設(shè)計開發(fā)過程中，不僅僅要邀請會計專業(yè)的相關(guān)教師和骨干，同時也要邀請知名企業(yè)的專家來指導(dǎo)，了解企業(yè)對會計相關(guān)職位的具體要求，分析會計職業(yè)能力和崗位任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計各種實訓(xùn)項目，在理論知識中穿插實踐項目，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替、融合。在教材中可以設(shè)計填制與審核記賬憑證、填制與審核原始憑證、建賬、編制財務(wù)會計報告以及登賬和結(jié)賬等模塊，每一個模塊都要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教材內(nèi)容的實用性。
3.2有效地組織教學(xué)方式和方法
結(jié)合理實一體化教學(xué)模式和要求來重新建設(shè)了基礎(chǔ)會計的教材內(nèi)容之后，還要有效組織教學(xué)方法和方式，有效實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化?；A(chǔ)會計是一門非常系統(tǒng)和抽象的學(xué)科，其實踐性非常強，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要求教師要充分采用多種教學(xué)方法和方式來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。在組織教學(xué)方式時，應(yīng)該針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的特點組織不同的教學(xué)方式。對于實踐內(nèi)容，教師要加強指導(dǎo)和操作，讓學(xué)生分組操作、完成相關(guān)任務(wù)，而對于基礎(chǔ)會計的理論知識，教師則應(yīng)該主要以講授式的方式為主，充分利用啟發(fā)式教學(xué)法、項目教學(xué)法和仿真實訓(xùn)法等來開展教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將教師主導(dǎo)課堂的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，在教學(xué)中多多鼓勵學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)等，加強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動。項目法就是通過一個個的項目來開展教學(xué)，在完成項目過程中掌握相關(guān)的知識和技能。仿真實訓(xùn)就是通過創(chuàng)建真實的情景來指導(dǎo)學(xué)生操作。
3.3建立綜合化的實踐場地
理實一體化教學(xué)提高了對基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的重視，這就要求學(xué)校要加強實踐場地和實踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供良好的平臺。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，學(xué)生的基礎(chǔ)會計理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)是分開的，理論學(xué)習(xí)在教室進(jìn)行，而實踐教學(xué)要到實訓(xùn)室進(jìn)行。因此為了節(jié)約時間，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)一般不會同時進(jìn)行，這就導(dǎo)致了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的脫離。而要想實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，就要求學(xué)校要構(gòu)建綜合化的實訓(xùn)場地，教師可以在實訓(xùn)場地進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)，同時還能進(jìn)行考核，在同一個場地和時間完成多重教學(xué)任務(wù)。學(xué)校構(gòu)建的綜合化實踐場地應(yīng)該包括多媒體網(wǎng)絡(luò)、黑板、多媒體投影設(shè)備等，模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，提供財務(wù)工作相關(guān)的設(shè)備、軟件等，為理實一體化教學(xué)提供硬件設(shè)施和基礎(chǔ)平臺。
4結(jié)語
綜上所述，人們對中職基礎(chǔ)會計的實踐要求非常高，因此學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中引入理實一體化教學(xué)方法，以此來加強基礎(chǔ)會計理論知識和實踐教學(xué)的有效融合。在實際開展理實一體化教學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計模塊化的課程內(nèi)容，將學(xué)生的職業(yè)實踐能力培養(yǎng)貫穿在教材中，有效組織教學(xué)方式和方法。針對基礎(chǔ)會計理論知識和實踐技能培養(yǎng)的特點來設(shè)計針對性的教學(xué)方法和方式，同時建立綜合化的實踐場地，為學(xué)生的實訓(xùn)、實踐提供良好的平臺。
參考文獻(xiàn)
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[2]吳趙梅.中職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)模式探究[D].浙江師范大學(xué),2014.
[3]肖方敏.理實一體化教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2015（51）.
作者:王月琴 單位:山西省呂梁市會計學(xué)校
第三篇:中職基礎(chǔ)會計教學(xué)生活化的研究
［摘要］基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)所有學(xué)科中具有非常重要的地位，是要求會計人員必須掌握的學(xué)科，但課程內(nèi)容過于抽象，不易于學(xué)生掌握。所以創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)，使學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)組織形式
基礎(chǔ)會計在中職學(xué)校會計專業(yè)所有課程中占有重要地位，是要求會計人員必須掌握的一門學(xué)科。但中職學(xué)生通常不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能順利理解知識，在學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。而且很多中職教師在教學(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，?yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也收不到較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣，只有將基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，開展生活化教學(xué)才能收到較好的效果。
一、生活化教學(xué)的概念
最早提出生活化教育理念的是陶行知先生，生活化教學(xué)就是將抽象的教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯顑?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生必然聯(lián)系。中職會計專業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)后不能順利升入高中的學(xué)生，他們還沒有過多接觸社會，因此在學(xué)習(xí)會計知識時會感到非常困難，不易于理解知識。但會計是學(xué)生的專業(yè)，取之于生活，也必然會回歸到生活。中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是實用，因此教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法時要做到生活化與實用化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，開展生活化教學(xué)，增加學(xué)生的親身體驗，必然會收到較好的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、生活化教學(xué)的應(yīng)用
（一）制訂生活化教學(xué)目標(biāo)
生活化教學(xué)目標(biāo)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實際情況，深入研究當(dāng)前生活對學(xué)生的影響，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點，制訂與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生盡快融入生活中，早日適應(yīng)社會生活。當(dāng)前中職基礎(chǔ)會計教材應(yīng)用高教版第四版，其中對教學(xué)目標(biāo)雖有明確的規(guī)定，但這樣的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況不相適應(yīng)，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能針對學(xué)生開展實用性的引導(dǎo)，因此這樣的教學(xué)目標(biāo)不具有實用性。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在深入研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點的基礎(chǔ)上，明確生活化教學(xué)目標(biāo)，以得到學(xué)生的認(rèn)可，同時也方便教師操作。
（二）應(yīng)用生活化教學(xué)組織形式
成功的教學(xué)方式首先要具備一個好的開端，才能為整節(jié)課奠定基礎(chǔ)，教學(xué)情境中的知識可以從日常生活中提煉，教師可以選擇學(xué)生喜歡或是熟悉的情境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂充滿好奇，在課堂上就能感覺到會計課十分親切，從而拉近課堂教學(xué)和生活教學(xué)之間的距離，更具有實際教育意義；在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的知識能力，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生特點又富有生活情趣的問題，提出問題要從多方面入手，使學(xué)生能夠深入理解學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展；中職會計教學(xué)中學(xué)生很難接觸到業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容，這就要求教師必須找到生活中與會計相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活中的會計知識。會計學(xué)內(nèi)容離不開生活，教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生形成高水平的職業(yè)道德，為以后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備，爭取早日成為一名優(yōu)秀的會計人員。
三、生活化教學(xué)要解決的問題
（一）應(yīng)用多種生活化情境，與教材要求相一致
教師要善于針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化教學(xué)情境，包括教具、多媒體課件、游戲、表演等。在尋找素材過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以易于激發(fā)學(xué)生興趣的事物為主，將抽象的、不易于理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生常見的生活內(nèi)容，彰顯生活特點。
（二）青年教師要重視做好積累工作，學(xué)校對生活化教學(xué)也需給予大力支持
開展生活化教學(xué)要求教師必須具備豐富的人生經(jīng)驗，而年輕教師剛剛進(jìn)入社會，人生經(jīng)驗較少，因此年輕教師日常要做好積累工作，利用課外時間參加企業(yè)實踐活動，要求學(xué)校給予一定的支持。
（三）不能為了實現(xiàn)生活化教學(xué)而生活化
在實際教學(xué)中，有的教師在選擇生活素材時會出現(xiàn)不同程度的為生活化而生活化的現(xiàn)象。有的生活化程度過大，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于花哨，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。所以在生活化教學(xué)中教師還需加強自身體驗，認(rèn)真反思教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)技能，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教學(xué)來源于生活，但同時也需回歸生活。在中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，重視應(yīng)用生活化教學(xué)手段，將當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，增加學(xué)生的情感體驗，認(rèn)識到知識就在生活中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李貝貝 單位:江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校
第四篇:啟發(fā)式教學(xué)在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的應(yīng)用
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，在確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以實施，否則，要實現(xiàn)教學(xué)目的，就只能是一句空話，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中更是如此。因為，眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)大多較差，他們的學(xué)習(xí)自覺性和積極性也普遍不高，這就要求教師應(yīng)更加注意自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要選用最佳的教學(xué)方法，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。常用的教學(xué)方法很多，有講授法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法等，但是不管是采用哪一種教學(xué)方法，若想要取得較好的教學(xué)效果，就離不開應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)?？梢哉f，啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。它的主要特點就在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動口、動手去獲得知識，掌握技能技巧，同時開發(fā)智力，培養(yǎng)能力和品德。但是，在教學(xué)實踐中，有的教師片面地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是多提問，讓學(xué)生在回答問題的過程中得到啟發(fā)并獲得新知。當(dāng)然，提問不失為一種重要的啟發(fā)手段，但是如果僅僅認(rèn)為簡單的提問、有問有答就叫啟發(fā)式教學(xué)，那就失之偏頗了。筆者認(rèn)為，提問要講究技巧和方法，要提問得當(dāng)，才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程及各個環(huán)節(jié)。下面就筆者在教學(xué)實踐中的體會，談?wù)剢l(fā)式教學(xué)在《基本會計》教學(xué)中的一些應(yīng)用。
一、在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用
興趣是啟發(fā)式教學(xué)獲得成功的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)通過設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。筆者常以一些能引起學(xué)生興趣的舊知識及日常生活中的事例來創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入新課。例如，在講授“資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計基本等式時，筆者就首先向?qū)W生提出如下問題：假如你要創(chuàng)辦一個企業(yè)需要資金100萬元，那么，請大家思考，這100萬元資金的來源渠道有哪些？將如何獲得？為了探求這個問題，學(xué)生必將積極主動地思考，并將圍繞這個問題專心致志地聽老師講課。這樣的提問可以啟發(fā)學(xué)生主動地思考問題并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、在講解中的應(yīng)用
教師在講解的過程中能適時提出問題，然后進(jìn)行分析，并能通過分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，最后使學(xué)生完全理解所學(xué)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這也不失為一種啟發(fā)式教。因為教師在講解的過程中也教會了學(xué)生分析問題，解決問題的方法，使學(xué)生從中得到啟發(fā)。例如，在講解上述“資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益”這一問題時，教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行分析、歸納，引導(dǎo)他們對企業(yè)資金的來源渠道進(jìn)行分類，使他們得到啟發(fā)，最后得出結(jié)論：企業(yè)的資金來源主要有兩個渠道：一個是投資者投入的資金，另一個是向銀行等金融機構(gòu)或者其他企業(yè)和個人借入的資金，前者形成了企業(yè)的所有者權(quán)益，后者形成了企業(yè)的債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）。資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面，有多少資產(chǎn)必然也有多少權(quán)益，反之亦然。
三、在課堂提問中的應(yīng)用
提問是啟發(fā)式教學(xué)最常用的一種手段。課堂上提出的問題要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計。有時提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問進(jìn)行激疑、質(zhì)疑；有時提問是為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容，使學(xué)生通過對問題的探究，從而明確重點，了解特點，掌握要點；有時提問是為了組織課堂教學(xué)的需要，能夠自然而然地將學(xué)生的思維由舊知引入新知。例如，在講授“資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系”時，為了啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問進(jìn)行激疑、質(zhì)疑，教師可以先提出以下問題：為什么資產(chǎn)與權(quán)益存在著恒等關(guān)系？讓學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行思考、討論。然后再通過案例來加以說明。在講解、說明的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來驗證資產(chǎn)與權(quán)益的恒等關(guān)系；在講授“資產(chǎn)與權(quán)益增減變化的四種基本類型”時，為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容，教師可以提出“為什么資產(chǎn)與權(quán)益增減變化的基本類型只有四種而不能有五種或六種？”這樣的問題。學(xué)生帶著這個疑問就會積極主動去探究和學(xué)習(xí)，專心致志地聽課。課堂提問要做到有啟發(fā)性，必須講究技巧和方法，要提問得當(dāng)。提問時要注意以下幾點：1.要懂得思維的程序。要根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的程序來設(shè)計。2.要根據(jù)學(xué)生掌握知識的認(rèn)知過程來提問，由易到難，循序漸進(jìn)，注意問題的可接受性。3.要注意在重點和難點的知識上進(jìn)行提問，以利于突出重點，攻克難點。4.要根據(jù)學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的問題，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、在培養(yǎng)自學(xué)能力中的應(yīng)用
職中生的思維與初中生的思維相比會成熟些。其顯著特點是獨立思考能力大大提高，他們能夠自己獨立地去考慮問題，研究問題，并可能有自己獨特的見解。因此，教師在吃透教材和學(xué)生的前提下，要注意加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要圍繞課堂抓好以下三點，使學(xué)生在自學(xué)過程中得到啟發(fā)。1.指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，交代預(yù)習(xí)目的，創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)要完成的問題，指出預(yù)習(xí)的要點和方法。2.指導(dǎo)學(xué)生課間自學(xué)。教師應(yīng)該幫助他們疏通概念，理清頭緒，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。3.指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)，使學(xué)生的課外自學(xué)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展。在講授一些基本概念或?qū)I(yè)理論知識等理論性較強的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課間自學(xué)。例如，在教授“會計要素”那一章內(nèi)容時，基本上就可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在課前或課間完成一些類似以下的“任務(wù)”：請從教材中找出以下內(nèi)容：什么是資產(chǎn)？舉例說明；資產(chǎn)可分為哪幾類？具體各包括哪些？等等。這樣的“任務(wù)”其實就是讓學(xué)生從教材中尋找答案，雖然看起來沒什么創(chuàng)意，但是，因為問題簡單，答案都在教材中，能夠很快找到，因此學(xué)生樂于完成。其教學(xué)效果比通常所采用的“教師講，學(xué)生聽”灌輸式的教學(xué)方法要好得多。這種教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能提高課堂的教學(xué)效果。
五、在討論中的應(yīng)用
教師在教學(xué)中要善于在關(guān)鍵處圍繞教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實際出發(fā)，抓住時機，拋出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生加以討論、探究，以揭示矛盾。對于上述各個環(huán)節(jié)的提問都可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。課堂討論有以下四種形式：1.同座討論。同座位兩個同學(xué)對一個問題議論幾句或交換意見，有助于擴(kuò)展思路。2.前后四人討論。前后兩桌可以就一兩個問題展開討論。3.分小組討論。一個小組共同議論一個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。4.全班自由討論。學(xué)生自由發(fā)言，互相辯論，在思辨中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和分析問題的能力。六、在布置作業(yè)中的應(yīng)用由于會計工作的規(guī)范性和重復(fù)性較強，因此在作業(yè)布置上要體現(xiàn)啟發(fā)的特點。作業(yè)布置要做到精、巧、變。所謂精：就是精要、精選。布置的作業(yè)內(nèi)容必須是經(jīng)過挑選的，還要做到練之得當(dāng)，確有成效。所謂巧：就是要通過作業(yè)把課堂上所講的主要內(nèi)容提煉出來，使學(xué)生能夠熟練地掌握要領(lǐng)，自如地運用方法和規(guī)律。所謂變：就是所布置的作業(yè)內(nèi)容，不能單是課堂所講內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)該還要考慮新舊知識的有機聯(lián)系，有所變化，有所深化，有所升華，使學(xué)生通過做作業(yè)，開闊視野，啟迪思維?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)可以應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過程。只要應(yīng)用得當(dāng)，必能啟發(fā)學(xué)生積極主動去探究問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠大大提高課堂的教學(xué)效果。
作者:黃麗雙 單位:莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校
第五篇:培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣
摘要：文章圍繞中職學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，在《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，堅持以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性為主線，不斷進(jìn)行改革嘗試，探索教學(xué)實踐總結(jié)規(guī)律，，
關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)；經(jīng)驗；實踐
目前，中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊、缺乏學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)情緒較重等問題，這就要求教師具備更高的教學(xué)能力、電新的教學(xué)方法和史好的課堂調(diào)控對策，還要在目標(biāo)、思路、技能、要求＋斷轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，，針對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情實際我嘗試改革《基礎(chǔ)會計》教學(xué)不斷進(jìn)行探索，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)學(xué)生對某個專業(yè)產(chǎn)生了興趣和愛好，就會自覺主動地學(xué)習(xí)，努力追求并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。1．上好會計職業(yè)第一課。第一堂會計課上，我首先給學(xué)生講解學(xué)習(xí)會計職業(yè)的目的與意義。學(xué)好會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握會計專業(yè)技能，今后走出校門、走向社會就會有用武之地，有廣闊的就業(yè)門路其次，給學(xué)生講解會計職業(yè)的特性。會計職業(yè)是一門通用技能型職業(yè)，也是高危行業(yè)，它具有政策性強、法律規(guī)矩嚴(yán)、涉及面廣、服務(wù)群體多的特點，因此，不但要學(xué)好專業(yè)，熟練掌握技能，還要承擔(dān)“管財盡其力、管物盡其用”的職責(zé)，知道會計應(yīng)該干什么、不能做什么等處理財務(wù)關(guān)系的規(guī)則，形成熱心、細(xì)心、耐心、精心的品格。通過對這些要求事例的引導(dǎo)解讀，真正使學(xué)生明白會計專業(yè)學(xué)什么，學(xué)技能干什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．實施多元化評價。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是沒考上理想高中的學(xué)生，他們作家庭、學(xué)校、社會上壓力大，普遍存在焦慮、失望等？系列心理失衡問題，部分學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這樣一個現(xiàn)實難題，教師首先要樹立正確的評價觀念，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生，要多把尺子衡量學(xué)生、多面鏡子照學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。我在日常教學(xué)中注重采用多元化的評價方法：一是放下教師的架子與學(xué)生平等交流，多溝通、少說教，多鼓勵、少批評，從教與學(xué)的互動屮細(xì)心觀察每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、樹、i：信心、不斷進(jìn)步二是咯持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生認(rèn)知與信息接受能力的差異，注重因材施教：對會汁課學(xué)習(xí)興趣濃、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，安排他們與學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生結(jié)成手拉手幫扶學(xué)友，以強帶弱，發(fā)揮強者之長，補充弱者之短。課堂上把學(xué)習(xí)問答的機會多留給后進(jìn)生，教師與學(xué)生合力幫助他們樹、t學(xué)習(xí)的信心，使他們享受學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。3．建立良好的師生關(guān)系在日常教學(xué)管現(xiàn)中，我始終重視師生情感的交流，堅持以執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、技能實訓(xùn)三個方案為抓手，有效落實教學(xué)進(jìn)度和技能實訓(xùn)兩個計劃。平時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，分批定期組織學(xué)生到校企合作企業(yè)或單位開展實踐學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識與實際賬務(wù)處現(xiàn)，如憑證填寫、資金轉(zhuǎn)借、匯兌結(jié)算、成本核算、財務(wù)報表填報等知識與實踐相結(jié)合，并從中找出M題和差異，邀請專業(yè)技師現(xiàn)場教學(xué)、示范指導(dǎo)、解答疑惑，有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)技能。到校企合作的企業(yè)或單位頂崗實習(xí)、拜師學(xué)藝，是學(xué)生熟練掌握技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實習(xí)前，抓好崗前綜合訓(xùn)練和模塊化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生順利頂崗奠定基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)教學(xué)，開展學(xué)生職業(yè)就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)體驗與感受的分析、引導(dǎo)、定位。耐心幫助學(xué)生分析自身性格與所學(xué)專業(yè)技能特長，思考選擇職業(yè)崗位就業(yè)發(fā)展方向，樹、’／：先就業(yè)后擇業(yè)的觀念意識。在實習(xí)中，教師堅持走近學(xué)生，觀察體驗學(xué)生一日的生活，指學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)化練兵，讓學(xué)生在不同崗位中體驗會計的職業(yè)特性，熟悉會計工作的基本流程，感悟會計職業(yè)的職責(zé)。在實踐中，師生共同向企業(yè)或單位專業(yè)技師學(xué)習(xí)，真正通過動腦動手的互動操作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使理論與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生交流的有效性和各方信息反饋質(zhì)量的實效性，使學(xué)生感受成功的樂趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課程對接崗位、教材對接技能
教學(xué)中，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力構(gòu)建符合專業(yè)崗位實際需求且適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)模式，加強對學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)全過程的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不斷提升。1．教材對接技能，加強基礎(chǔ)會計教學(xué)。在學(xué)好《基礎(chǔ)會計》整體教材體系的基礎(chǔ)上，教師分段指導(dǎo)學(xué)生在程序上從憑證、賬簿、財務(wù)報告開始；在內(nèi)容上，從企業(yè)六大會計要素開始，作出歸納概括和總結(jié)，讓學(xué)生從《基礎(chǔ)會計》課程體系中梳理出知識脈絡(luò)。實踐證明，只有突出專業(yè)技能，才能將教材知識重點與實踐結(jié)合，實現(xiàn)融會貫通。2．講練結(jié)合，精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為降低會計理論知識的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)中要注意化繁為簡、化難為易。在教學(xué)方法上，我運用多媒體輔助教學(xué)，使理論知識的講解少而精，力求簡明扼要、通俗易懂；教學(xué)中著重給學(xué)生教分析、教規(guī)律、教模板，讓學(xué)生聽懂、理解、會用、熟練掌握，啟發(fā)學(xué)生探究問題，訓(xùn)練思維，掌握技能，培養(yǎng)他們處理會計實務(wù)的應(yīng)變能力；在訓(xùn)練設(shè)計上，選擇由點到面、少而精、少而全，對癥下藥，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)、思考，以鞏固知識提升技能，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。3．加強實踐教學(xué)，讓課程對接崗位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是訓(xùn)練與實踐，強化會計實訓(xùn)和會計軟件的應(yīng)用技術(shù)是提高學(xué)生賬務(wù)處理能力的重要路徑。一是充分利用制作的多媒體課件《基礎(chǔ)會計模擬實驗資料》，采取手工模擬和電算模擬并行訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》中所學(xué)知識與技能進(jìn)行全面系統(tǒng)的理解鞏閬二是運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)組織教學(xué)，如光盤、網(wǎng)上課堂、視頻點播、電子郵件等。借助新型的教學(xué)輔助工具幫助教師更為形象、生動、直觀地將相關(guān)知識展示給學(xué)生，增強學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是通過不斷完善模擬會計實訓(xùn)，讓學(xué)生參與到模擬訓(xùn)練中，如通過模擬某企業(yè)會計M位，從填制原始憑證、記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、編制匯總表，到登記總分類賬、編制會計報表，一系列會計工作流程實務(wù)的訓(xùn)練促使學(xué)生更加熟悉會計業(yè)務(wù)，同時也達(dá)到了教學(xué)要求。4．因材施教，教法靈活多變。教師要根據(jù)變化的學(xué)情及時充電，不斷提升技能。在教學(xué)過程中，適時調(diào)整授課內(nèi)容和學(xué)情，因材施教，不斷創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)情和不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教與學(xué)、講與練、做與訓(xùn)的結(jié)合點，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，真正把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)實踐技能訓(xùn)練落到實處。
三、支持鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，育人為本位，技能為主位，質(zhì)量為核心，創(chuàng)新為動力”的辦學(xué)思想，定位于“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、用得上，一切為學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立了“技能教育、技能就業(yè)、技能成才”的教育思想理念。為踐行這些思想理念目標(biāo)，專業(yè)組沿襲“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替、校企聯(lián)姻”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課教師為學(xué)生提高專業(yè)技能、就業(yè)技能、競爭上崗技能鋪路搭橋，學(xué)校通過開設(shè)考前講座輔導(dǎo)、考試合格頒證獎勵等多項措施鼓勵學(xué)生刻苦努力考取會計證書。通過一系列舉措達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程就要樹立明確的學(xué)習(xí)目秘，堅定發(fā)展理念，增強學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生考取證書、步人社會、今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)
參考文獻(xiàn)：
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作者:蔡茹 單位:青銅峽市職業(yè)教育中心
第六篇:翻轉(zhuǎn)課堂中職基礎(chǔ)會計課程的嘗試
［摘要］自2012年開始，國內(nèi)學(xué)者對“翻轉(zhuǎn)課堂”非常關(guān)注，各個學(xué)段都有教育者在進(jìn)行研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”一直是個熱門話題，雖然教育界學(xué)者推崇，但是，究竟這種模式好不好？這要看具體情況，充分了解學(xué)情與課情是關(guān)鍵，在中職基礎(chǔ)會計課上大膽嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；中職；基礎(chǔ)會計；嘗試
在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)文獻(xiàn)資料后，我思考如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入中職的專業(yè)課課堂。中職生源為初中畢業(yè)生，在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，只學(xué)習(xí)過文化課，從未學(xué)習(xí)過專業(yè)課，學(xué)習(xí)主動性欠缺。早在多年前，以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，就已經(jīng)是我們熟知的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”更進(jìn)一步地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做課堂的真正主人。通過本學(xué)期的探索與教學(xué)實踐，我的體會是：專業(yè)課程完全可以將課堂“翻轉(zhuǎn)”起來。以我執(zhí)教的基礎(chǔ)會計為例，這門課是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：（1）自主先學(xué)；（2）小組討論；（3）交流展示；（4）質(zhì)疑拓展；（5）檢測反饋；（6）小結(jié)反思。由于學(xué)生之前沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，開學(xué)第一課，我首先讓學(xué)生講講自己對“會計”的認(rèn)識，并不是讓學(xué)生從書上或者從網(wǎng)上找出“會計的概念”。學(xué)生暢所欲言，將自己在日常生活中的認(rèn)識在課堂上分享。有學(xué)生認(rèn)為：會計是一種職業(yè)；有學(xué)生認(rèn)為，會計是從事記賬工作的人員；還有學(xué)生認(rèn)為：會計是一門學(xué)科。通過學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生頭腦中對“會計”已有認(rèn)識，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不是頭腦空空地走進(jìn)教室，而是通過舊知，由學(xué)生自己主動建構(gòu)，獲得新知的過程。學(xué)生發(fā)言過后，經(jīng)過討論，再學(xué)習(xí)“會計的概念”，了解“會計”的科學(xué)含義：會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動。新舊知識的對比、頭腦中有意識地建構(gòu)，讓學(xué)生更加深刻地理解了“會計”，比直接看書的教學(xué)效果要好得多。在平時的課堂教學(xué)中，對教材的處理與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課上，除了用眼看、用耳聽、用嘴說，還有一項重要內(nèi)容，就是動手做，從做中學(xué)，在學(xué)中做。例如：教材第六章第二節(jié)，供應(yīng)過程的核算，以1課時為例，我給學(xué)生布置的課前任務(wù)不是預(yù)習(xí)書上的教學(xué)內(nèi)容。而是讓學(xué)生自己購買物品，體驗采購的過程。在課堂一開始，請學(xué)生來分享自己的采購過程，表述中要包含這樣幾個要點：（1）買了什么？（2）在哪里買的？（3）多少錢？（4）有無購物憑證？一些學(xué)生舉手到講臺上發(fā)言，展示自己所采購的物品，第1位發(fā)言的學(xué)生在淘寶網(wǎng)買了1件防曬衣，9塊9包郵，先付款后發(fā)貨，無購物憑證；第2位發(fā)言的學(xué)生在文具店買了2本記賬憑證，2元一本，有收據(jù)；第3位發(fā)言的學(xué)生在小賣部買了1條耳機線，10元，無購物憑證；第4位發(fā)言的學(xué)生在京東商城買了飲料，29元，貨到付款，有發(fā)票。通過親身體驗采購的過程，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更容易理解。將學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容，引入新課，進(jìn)行課堂討論1：企業(yè)供應(yīng)過程需要核算的主要內(nèi)容有哪些？課前已將全班學(xué)生分組，4人一組，小組圍坐，要充分發(fā)揮分組的作用，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)效果服務(wù)，否則，分組就僅僅是桌椅的擺放不同而已。課堂討論一，經(jīng)過小組討論，合作學(xué)習(xí)，每組代表發(fā)言，得出結(jié)論：（1）購入物資；（2）與供貨單位辦理價款結(jié)算；（3）將物資驗收入庫形成儲備。在了解了供應(yīng)過程需要核算的主要內(nèi)容之后，布置課堂任務(wù)一———教材的【例9】。【例9】5月2日，從勝利工廠購入A材料5000千克，買價50000元，增值稅進(jìn)項稅額8500元?？铐椨勉y行存款支付，材料同時驗收入庫。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師舉一個例題，再出幾道同類型的題目給學(xué)生練習(xí)。在我目前的課堂上，例題當(dāng)作練習(xí)來做，不直接給出答案，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，問題環(huán)環(huán)緊扣：①買了什么？②向誰買？③買價是多少？④稅款多少？⑤款是否支付？⑥材料是否入庫？讓學(xué)生自己總結(jié)出答案（會計分錄）。借：原材料———A材料50000應(yīng)交稅費———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）8500貸：銀行存款58500學(xué)生自己講出來會計分錄之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)見習(xí)的情境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)你是本企業(yè)的財務(wù)人員，請你將會計分錄記錄在會計憑證上。與實際工作相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實務(wù)操作，練習(xí)專業(yè)技能。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的特點，理實一體化，注重動手“做”的操作技能。在學(xué)生獨立填制記賬憑證的過程中，教師巡視，在巡視中，我用數(shù)碼相機拍攝了幾位學(xué)生的記賬憑證，放在大屏幕上給學(xué)生展示、比較，對學(xué)生的練習(xí)情況及時評價。任務(wù)一完成后，進(jìn)行課堂討論二：企業(yè)采購過程，除了“錢貨兩清”的情況，還有其他的可能性嗎？請說出企業(yè)采購過程可能發(fā)生的幾種情況。在小組討論中，學(xué)生結(jié)合課堂一開始幾位學(xué)生的采購經(jīng)驗，歸納學(xué)生的采購經(jīng)驗，獲得新知，每組代表發(fā)言，得出結(jié)論：（1）收料同時付款；（2）先收料后付款；（3）先付款后收料。接下來，給出任務(wù)二和任務(wù)三，分別為教材的例10、例11?！纠?0】5月5日，從光明工廠購入B材料2000千克，買價40000元，增值稅進(jìn)項稅額6800元，購入C材料1000千克，買價5000元，增值稅進(jìn)項稅額850元?？铐棔何粗Ц?，材料已經(jīng)驗收入庫。借：原材料———B材料40000———C材料5000應(yīng)交稅費———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）7650貸：應(yīng)付賬款———光明工廠52650【例11】5月8日，從紅光工廠購入D材料5000千克，買價20000元，增值稅進(jìn)項稅額3400元?？铐椨勉y行存款支付，材料尚未到達(dá)。借：在途物資———D材料20000應(yīng)交稅費———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）3400貸：銀行存款23400首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具體做法是，每題請一位學(xué)生到黑板上板書會計分錄，其他學(xué)生做記賬憑證。我巡視每組學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生獨立完成之后，我要求組員之間互相交換檢查，在這個過程中，學(xué)生將自己的憑證和黑板上的會計分錄核對，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的板書有錯誤，自告奮勇上黑板改正；還有組員之間互相檢查發(fā)現(xiàn)錯誤的，我就駐足在這一組的課桌旁，然而，學(xué)生并沒有舉手問我，而是通過“你教我，我教你”的互幫互助方式，糾正了錯誤，讓我感到驚喜，對此，我給予了鼓勵與表揚，這充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的作用與分組的意義。我將巡視中書寫規(guī)范的記賬憑證貼在前面的展板上，展示成果。完成三個課堂任務(wù)之后，是課堂討論三：關(guān)于任務(wù)二和任務(wù)三，還有后續(xù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)過小組討論、合作學(xué)習(xí)，每組代表發(fā)言，讓學(xué)生把學(xué)到的知識講出來：（1）原先未付款的，等到付款時；（2）原先未收料的，等到收料時，也要進(jìn)行賬務(wù)處理。這就把教材例12、例13，當(dāng)作拓展任務(wù)，給學(xué)生布置作業(yè)。此時，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，請每組學(xué)生推選一位組內(nèi)公認(rèn)的本課表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，平時成績加分、激勵手段的運用，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，請學(xué)生來講講這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有哪些要注意的地方，通過3個任務(wù)和3個討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，幾位學(xué)生分別發(fā)言，總結(jié)了三個方面的收獲：1.學(xué)習(xí)了企業(yè)供應(yīng)過程的核算，有3種不同情況：（1）收料同時付款；（2）先收料后付款；（3）先付款后收料。2.保持細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、遵守職業(yè)道德的優(yōu)良品質(zhì)。3.養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考、規(guī)范操作的良好習(xí)慣。各小組根據(jù)本組的練習(xí)出現(xiàn)的問題，歸納要注意的地方有：1.注意避免計算錯誤。2.確定賬戶名稱是關(guān)鍵，借貸方向要正確。3.注意字跡工整和字體大小，字要寫在格子里面，不要出格子。整個課堂，學(xué)生參與度高，基本上每一位學(xué)生都有過發(fā)言或者板書，教學(xué)效果較為理想?！胺D(zhuǎn)課堂”的實踐探索，是新一輪的教學(xué)改革，如何讓課堂更高效？如何讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的樂趣？對每一位教師來說，都需要用心琢磨。對于我們職業(yè)學(xué)校教師來說，只是初步嘗試，我們還在路上，任重而道遠(yuǎn)。
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作者:孟揚 單位:江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校