小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂活力探討

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摘要：小組合作學(xué)習(xí)在目前各職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中是一項(xiàng)極為常見的教學(xué)組織形式，被廣泛地應(yīng)用于各種大賽或公開課。在責(zé)任明確的前提下，以小組合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)，外顯形式經(jīng)常是分幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，具體在使用這種教學(xué)模式時(shí)我們往往偏重于外在的形式，沒有深入理解這種教學(xué)模式的內(nèi)涵，也沒有去追問小組合作學(xué)習(xí)對(duì)所選取的內(nèi)容是否適合有效，是否真正提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力等問題。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式就是培養(yǎng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在各類教學(xué)大賽中，專業(yè)課基本上都選擇的是理實(shí)一體課，先是理論學(xué)習(xí)，然后通過仿真軟件讓孩子模擬操作，最后是實(shí)操；而我們公共基礎(chǔ)課大部分教師選取的是學(xué)習(xí)平臺(tái)外加小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。遺憾的是，在日常的教學(xué)過程中，我們大部分教師并不能堅(jiān)持使用這種教學(xué)形式來組織教學(xué)，只有在迎接各種驗(yàn)收檢查或開設(shè)公開課的時(shí)候，才想到開展小組合作學(xué)習(xí)，用來當(dāng)作一種表演課來使用，走走過場，博得我們的眼球。那么，怎樣做才算得上是合格的小組合作學(xué)習(xí)模式呢？我認(rèn)為，“小組合作學(xué)習(xí)”是需要同學(xué)們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在各自責(zé)任都已經(jīng)明確的基礎(chǔ)上，以小組分工合作的形式開展的互助性的學(xué)習(xí)和促進(jìn)性的學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)的形式就是我們經(jīng)?？吹降膶嗉?jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

①教學(xué)資源共享，學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)橐笪覀儗W(xué)生在小組內(nèi)協(xié)同合作，這樣能夠充分地利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，可以將數(shù)量不是很充足的教學(xué)設(shè)備物盡其用，小組內(nèi)所有成員共享教學(xué)資源就可以了。由于每個(gè)學(xué)生接受問題的能力具有差異性，家庭環(huán)境也各不相同，性格類型也不一樣，所以應(yīng)將班級(jí)的學(xué)生按照他們的興趣愛好、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)上的專長等進(jìn)行混合分組，使他們優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮出每個(gè)人的特長。②學(xué)生自主為本，合作協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)不能變成為依賴別人的幫助來學(xué)習(xí)，對(duì)于我們學(xué)生個(gè)體來說，小組合作學(xué)習(xí)是要讓我們每個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，人人都要參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中都有任務(wù)需要完成，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論交流，最后通過小組合作，共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效果。③體驗(yàn)交流，統(tǒng)籌運(yùn)作。小組合作可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)人的長處。在小組成員相互討論交流的過程中，學(xué)生漸漸變得善于傾聽別人的意見，虛心接受別人的見解，小組內(nèi)部的所有同學(xué)相互協(xié)作配合，相互幫助，充分利用各自的優(yōu)勢，共同完成老師布置的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)就是把小組里的每一個(gè)人的能量凝聚在一起，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，把同學(xué)之間個(gè)人的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)成小組與小組之間的競爭關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生“組內(nèi)合作，團(tuán)體競爭”的意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

①精細(xì)分組。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，其原則是小組之間的水平相接近，小組組員各有差異。每個(gè)小組的水平相近，這樣小組之間的競爭才公平；組員能力各有差異，這樣相互之間才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。每個(gè)小組的人數(shù)為四到六人，太少的話不利于小組合作，人太多合作也會(huì)變得很難，同時(shí)，還要注意各小組男女生比例也要大體上差不多。②優(yōu)選合作的內(nèi)容。在選擇小組合作的內(nèi)容時(shí)，對(duì)我們學(xué)生來說，所選內(nèi)容既不能太難，讓他們感覺毫無頭緒、無從下手，也不能太過于簡單，基本不需要思考就能直接回答出來，這樣就跳過了相互討論交流的環(huán)節(jié)，個(gè)人可以直接解決問題，就沒有小組合作的必要了。所以在內(nèi)容的選擇上，一般我們選擇那種靠單個(gè)學(xué)生的能力難以完成的，需要依靠幾個(gè)學(xué)生共同努力相互配合，再經(jīng)過一定的思考和分析后，才能弄明白教師的講解內(nèi)容。所選擇的內(nèi)容既要能激發(fā)我們學(xué)生的探究欲望，探究得出的結(jié)果又要有明顯的層次，顯示出不同水平的學(xué)生思考出的結(jié)論層次不一樣，思考問題的角度也不一樣，這樣班級(jí)所有的學(xué)生都有思考的結(jié)果。③明確合作的具體任務(wù)。在每次的小組活動(dòng)開展之前，教師都必須明確地提出本次活動(dòng)的具體內(nèi)容和要求，要讓所有學(xué)生知道接下來的活動(dòng)他們需要做些什么，完成什么任務(wù)，在活動(dòng)的過程中需要注意些什么，在所有學(xué)生都明白這些內(nèi)容和要求之后，小組活動(dòng)才能開展，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)受到影響。例如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，首先是讓學(xué)生從生活中身邊的一些例子出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)過的一些知識(shí)，讓他們對(duì)排列組合的概念具有一定的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去布置任務(wù)，效果會(huì)更好。④及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己去學(xué)，它仍然離不開教師的引導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師一定要對(duì)各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行巡視，查看各組的狀況，及時(shí)了解各組的活動(dòng)情況和討論的進(jìn)度，解決活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題。要時(shí)刻了解每個(gè)學(xué)生在做什么，在議論交流什么，研究的方向有沒有出現(xiàn)偏差等，關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的、不喜歡和別人交流的性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們積極地參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自我，發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，從而獲得成功后的喜悅。⑤合理評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)我們可以概括為以下四個(gè)方面：a學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的態(tài)度。小組成員在參加小組活動(dòng)時(shí)，小組長要記錄下小組成員活動(dòng)時(shí)的態(tài)度，看看他們參加活動(dòng)時(shí)態(tài)度是否積極，教師在活動(dòng)時(shí)也要有記錄，作為重要的補(bǔ)充作用。最后綜合這兩份記錄，按優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)加以評(píng)價(jià)。b小組活動(dòng)時(shí)使用的方式方法。對(duì)于每次小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師都要對(duì)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，看活動(dòng)是否具有可行性，是否有創(chuàng)新意識(shí)等，最后給出優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)。c小組活動(dòng)情況的匯報(bào)總結(jié)。對(duì)各小組活動(dòng)的成果，教師主要根據(jù)每一個(gè)小組在作總結(jié)匯報(bào)的過程中所表現(xiàn)出來的情況給出評(píng)價(jià)：看匯報(bào)時(shí)表達(dá)的意思是否清晰，最后的結(jié)論是否正確，所考慮的問題是否全面等幾方面來給出優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)。d小組成員的活動(dòng)效果。活動(dòng)效果包括能否回答教師提出的問題、完成教師布置的作業(yè)、測驗(yàn)成績是否理想等多方面的綜合情況。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)行的是“加分”的激勵(lì)制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同提高的合作學(xué)習(xí)的精神。至于每次加多少分，該怎樣加，要制訂一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況每次只加1分，表現(xiàn)突出的每次可以加2分，等到學(xué)期期末時(shí)進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)得分高者進(jìn)行表揚(yáng)，評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了滿足我們學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況提出小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的要求。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)人之間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的團(tuán)體競爭關(guān)系，形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新事物的探究意識(shí)和相互合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助外力提升自己。小組合作學(xué)習(xí)還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c研究，使這種學(xué)習(xí)形式變得更加合理，更為有效。

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作者：高光付 張紅麗 單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校