漢語言文學應用人才培訓

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漢語言文學專業(yè)是我國高校中設置的歷史最悠久、也最普遍的一個傳統(tǒng)的基礎性文科專業(yè)。漢語言文學專業(yè)長期以來被認為是應用性不強的專業(yè)，在市場經(jīng)濟對應用型人才的需求不斷增長的大趨勢下，作為傳統(tǒng)學科的漢語言文學專業(yè)也受到很大沖擊，如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應用型的人才是漢語言文學專業(yè)迫切需要解決的問題。因為，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟結構的調(diào)整，社會對漢語言文學專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅是學術研究人才和從事語文教育的教師，更廣泛需要的是以漢語言文學專業(yè)為基礎的復合型人才，即既要具有扎實的語言文字和文學功底，還要具有相關專業(yè)的知識和能力，即提出應用型人才培養(yǎng)的目標。

應用型人才并不是指適應實際需要擅于處理第一線事務從而保證生產(chǎn)正常運行的技術人員、管理人員和高級技工。在我國的國情下他更多的是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線崗位需要的，掌握高新技術并能熟練運用的高級專門人才。應用型人才才是我國社會發(fā)展所需的人才，培養(yǎng)應用型人才是漢語言教學專業(yè)的目標。漢語言教學專業(yè)的特點是強調(diào)的更多的是人文性，即人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。這一專業(yè)特點為我們培養(yǎng)應用型人才增加了難度，但這并不是說應用型人才培養(yǎng)不適合漢語言教學，只是需要我們尋找合適的方法，建立適合的教學模式實現(xiàn)對漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

同樣的，如果我們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點進行深入地分析，對這一傳統(tǒng)專業(yè)進行創(chuàng)造性的改造并融入新的時代因素，我們就會創(chuàng)造出新的應用型的特色專業(yè)，就能在市場經(jīng)濟的大潮下求生存、求發(fā)展。怎樣做好漢語言專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)呢？現(xiàn)代應用型人才的培養(yǎng)強調(diào)的是怎樣將知識轉(zhuǎn)變成能力，而漢語言文學專業(yè)學生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎上的，它的應用的有效度需要一定時間的醞釀，要有一定的歷練。

這就要求我們在教學過程中，不僅要優(yōu)化課程結構、改革教學方法，更重要的是加強實踐環(huán)節(jié)、嚴把質(zhì)量關口。適當增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應培養(yǎng)學生的實踐應用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應用型人才為主。所以，在培養(yǎng)過程中，要特別注意學生應用能力的培養(yǎng)和訓練。加強實踐才能將學到的專業(yè)理論知識、教學見習感受到的基本操作程序，結合自己已經(jīng)獲得的專業(yè)應用能力有機地體現(xiàn)在實踐活動中，將理論知識運用于教育實踐才能形成系統(tǒng)的教學實踐能力。據(jù)調(diào)查，在真實的工作環(huán)境中，通過不斷學習，學生的辦公自動化設備的操作能力、口頭表達和寫作能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、辦事能力等都能夠得到大幅度的提高。這樣使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作，因為用人單位需要的是即用型的人才，它不會再等待人才慢慢適應工作環(huán)境和熟悉工作內(nèi)容。知識來源于實踐，能力來自于實踐，綜合素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題能力應作為教學工作的重中之重。

合理設置課程是漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基礎。對漢語言文學教學的各門課程都要圍繞應用型人才的培養(yǎng)這一主旨，有重點地訓練學生某方面的能力。要強化應用性課程，促使學生形成本專業(yè)的應用能力。當然專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設置與強化是必須要做好的，因為他是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應用人才目標的基本保證。漢語言文學專業(yè)要形成本專業(yè)課程的應用模塊，能夠系統(tǒng)的設置技能課程，以保證學生在校能夠獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。另外要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來沒計課程體系與教學內(nèi)容精簡課程內(nèi)容，確定教學重點和難點，強化核心內(nèi)容。并要避免內(nèi)容交叉重復，使整個專業(yè)基礎課的結構嚴密而緊湊，即使學生能把握漢語言文學專業(yè)的基本知識結構，形成漢語言文學專業(yè)領域分析問題與解決問題的能力，又能輕松的不斷地在該領域中把握、探究新知識。

提高教學質(zhì)量是每個專業(yè)都需要面對的問題，漢語言文學專業(yè)也不例外。在不同的學習階段、根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用與之相適應的教學方法，才能提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教學方法更多的強調(diào)“教”與“學”兩個主體的互動，這就是教學成效的保障。但不同的專業(yè)要培養(yǎng)學生不同的學科思維方式。漢語言文學專業(yè)也需要讓學生在教師引導下，從學習中去主動地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應更多的注重學生解決問題能力的指導，讓學生通過解決問題的各種活動，建構知識的意義，創(chuàng)造性地形成自己的觀點，使各種專業(yè)知識成為學生進行知識再生產(chǎn)的裝備培養(yǎng)學生解決問題的能力。

這樣學生構建起以解決問題為核心的知識結構，也就是我們所提出的專業(yè)應用能力。另外在其他方面也要注重應用型人才的培養(yǎng)。開展豐富的課外活動，可以使學生在其中輕松的學會培養(yǎng)人際關系，培養(yǎng)解決問題的能力，可以使課外活動成為培養(yǎng)學生應用能力的載體。重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關的激勵、扶持政策。鼓勵學生在各種刊物上發(fā)表作品，資助少數(shù)學生出版學術專著和文學作品。積極發(fā)動學生參與教師的課題研究和專業(yè)建設活動。組織學生參加各類競賽等。也可以在設計課程時突出地方文化特色，增開地方文化系列課程，可以設置不同專業(yè)方向的限選課，發(fā)展不同學生的個性特長。凸顯與眾不同的專業(yè)特色，使學生受到悠久的傳統(tǒng)文化和鮮活的民族民俗的熏陶，領悟到地方文化資源的魅力和活力，體會到整合開發(fā)文化資源的過程和快樂對教學質(zhì)量的測評是教學的一種激勵機制，在目前的國情下不容忽視，對漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的測評也是一項重要的工作。

要制定科學的測評方案，對不同的專業(yè)分別制定各專業(yè)方向的測評方案，按具體情況分別測評。注重實習的考核，真正的使實習見到成效。對不同的方向可以分項分級測評，樹立導向標桿，激勵學生自身能力的培養(yǎng)。建立嚴格的考試、考查、考核的系統(tǒng)工程，制定相應的政策，實現(xiàn)合理的考核。漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)關系到該學科的發(fā)展問題，勢在必行。作為漢語言文學專業(yè)工作者，我們要大膽改革，認清現(xiàn)狀，適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。