高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升(6篇)

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第一篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究式教學(xué)作用

［摘要］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競(jìng)相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識(shí)地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述和探析。

一、合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)交匯，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過(guò)氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì)由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開(kāi)始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀(guān)點(diǎn)的行動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

二、自主操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的過(guò)程

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來(lái)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)候，遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^(guò)從粗鹽中提取純凈的NaCl，讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過(guò)濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱(chēng)量、溶解操作，學(xué)會(huì)熟練使用托盤(pán)天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱(chēng)取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過(guò)量的,而過(guò)量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過(guò)量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問(wèn)、獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。

三、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和化學(xué)思維，切實(shí)有效提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我往往會(huì)有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒(méi)有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗(yàn)原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)，還聯(lián)系了實(shí)際，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。

四、注重與生活現(xiàn)象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，建立自己的知識(shí)體系，從知識(shí)體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)確實(shí)是一門(mén)很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且通過(guò)小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)，提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開(kāi)放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，作為一線(xiàn)高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，并且在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2014.

[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),2012.

作者:劉新英 單位:山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高中

第二篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升措施探究

［摘要］高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響，在大部分高中課堂教學(xué)中，教師大多重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試講解而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探討分析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

［關(guān)鍵詞］新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量提升；高中化學(xué)

在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)也有著重要的作用。但是目前，在許多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師仍采用講授實(shí)驗(yàn)的方式授課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在新課程改革的背景下，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。

一、端正學(xué)生態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要端正學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其次，在課前教師需要對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)精心的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能夠很好地理解化學(xué)知識(shí)和進(jìn)行化學(xué)操作的情況，有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引發(fā)主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)并講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)的，同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材必修1“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)。接著，請(qǐng)小組學(xué)生公布自己的設(shè)計(jì)方案，并針對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案提出相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，使得每組的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。每組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促學(xué)用結(jié)合

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前需要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解和熟記實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，他們肯定也有自己的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo)，指引學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方向，這樣才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重將書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生將書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)際當(dāng)中。例如，在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和家庭中的簡(jiǎn)單道具來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來(lái)水”“如何消除水中的沉積物”等。又如，學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后，教師可以請(qǐng)學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行雨水pH值的測(cè)定。通過(guò)這樣的一些小實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的?？傊?，隨著新課程改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀(guān)念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:張芳 單位:江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)

第三篇:利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識(shí)都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不但可以更加生動(dòng)直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡(jiǎn)介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識(shí)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地獲取化學(xué)知識(shí)，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識(shí)和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多為教師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生在講臺(tái)下觀(guān)察，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體如下：

一、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常以教師演示為主，來(lái)驗(yàn)證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為探究性實(shí)驗(yàn)，遵循探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時(shí)打開(kāi)試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶?jī)?nèi)液體的氣味，并觀(guān)察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問(wèn)一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)二：有刀片切開(kāi)固體鈉能說(shuō)明什么？固體鈉的表面和切開(kāi)面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問(wèn)三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時(shí)為何能熔成小球？小球四處游動(dòng)的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：試劑瓶?jī)?nèi)的液體是煤油；剛切開(kāi)的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究和討論的積極性，同時(shí)在探討問(wèn)題的過(guò)程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。

二、利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開(kāi)放性習(xí)題是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開(kāi)放性習(xí)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，利用已知的理論知識(shí)和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開(kāi)放性習(xí)題的過(guò)程，各抒己見(jiàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲得更多知識(shí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別實(shí)驗(yàn)。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)對(duì)比得出以下幾何實(shí)驗(yàn)方案：①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無(wú)變化則為碳酸鈉粉；②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無(wú)明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。

三、開(kāi)展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對(duì)氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過(guò)小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對(duì)于存在較多缺點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，主要以鼓勵(lì)為主，并找出存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于較完整、可行性較大的設(shè)計(jì)方案給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要將化學(xué)理論知識(shí)傳授于學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。

作者:潘麗珍 單位:贛州市信豐縣信豐中學(xué)

第四篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，并針對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)方法；策略分析

現(xiàn)階段，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作?；瘜W(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)?，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當(dāng)中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對(duì)一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀(guān)察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生有更加直觀(guān)的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀(guān)看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以對(duì)鐳元素有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì)發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應(yīng)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，對(duì)提升學(xué)生的的整體成績(jī)有很大的幫助。

三、設(shè)置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗(yàn)證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿(mǎn)了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì)在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì)得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿(mǎn)了，帶火星的小木條就會(huì)復(fù)燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助?？偠灾瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉昌吉．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐［J］．新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（2）：112．

［3］林春怡．高中“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊的教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］．求知導(dǎo)刊，2014，（10）：34．

作者:張娟 單位:常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)

第五篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導(dǎo)權(quán)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)顛倒，學(xué)生對(duì)課堂有著一定的掌控權(quán)?；瘜W(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)校的教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在這篇文章中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用和發(fā)展策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究

現(xiàn)如今，化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來(lái)越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。國(guó)內(nèi)的學(xué)校通過(guò)借鑒先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國(guó)化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來(lái)越深入，近幾年來(lái)，許多開(kāi)放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引入國(guó)內(nèi)課堂上，為我國(guó)教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國(guó)內(nèi)教學(xué)者不斷的研究下，符合中國(guó)教育國(guó)情的教學(xué)方式也相繼出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。

一、組織教師學(xué)習(xí)，普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國(guó)內(nèi)課堂的開(kāi)放式教學(xué)模式，獲得國(guó)內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅(jiān)持以師為本的教學(xué)原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對(duì)整個(gè)課堂擁有絕對(duì)的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國(guó)內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變，組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的積極影響。學(xué)校可以利用學(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間，聚集教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢哉?qǐng)其他學(xué)校的教師或者校領(lǐng)導(dǎo)到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì)，與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校之間相互分享對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見(jiàn)，可以統(tǒng)一方案進(jìn)行教學(xué)，這樣本校在遇見(jiàn)困難時(shí)可以有求助的對(duì)象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的熟練度。教師必須掌握良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)計(jì)劃。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)高中的化學(xué)有著積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的安排時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間也寫(xiě)入計(jì)劃之中，在課堂上預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調(diào)整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開(kāi)始的前三十分鐘內(nèi)，進(jìn)行講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，教授學(xué)生一些理論的知識(shí)，并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如以提問(wèn)和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作探討的形式進(jìn)行。在自主學(xué)習(xí)的設(shè)置上，除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外，也可以采用復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行自習(xí)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以由小組成員輪流擔(dān)任檢測(cè)人員，進(jìn)行提問(wèn)默寫(xiě)。如果本節(jié)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，運(yùn)用到的化學(xué)反應(yīng)式偏多，組長(zhǎng)可以?xún)?yōu)先提問(wèn)默寫(xiě)化學(xué)方程式，防止十分鐘時(shí)間內(nèi)無(wú)法全面地完成復(fù)習(xí)檢測(cè)的任務(wù)。例如：（1）過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2＋2H2O4Na＋＋4OH－＋O2↑；（2）碳酸氫鹽溶液與強(qiáng)酸溶液混合：HCO－3＋H＋CO2↑＋H2O；（3）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：HCO－3＋CH3COOHCO2↑＋H2O＋CH3COO－；（4）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng)：Ca＋2＋2OH－＋2HCO－3＋Mg2＋Mg（OH）2↓＋CaCO3↓等。通過(guò)默寫(xiě)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復(fù)習(xí)的組織者是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、選定模范生，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，壓力也是很重要的存在，中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅(jiān)持勞逸結(jié)合的教學(xué)原則，但是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)成立合作學(xué)習(xí)小組，或者是鼓勵(lì)每位學(xué)生選定學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于對(duì)手的選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]和調(diào)整，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)于那些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間實(shí)力相差過(guò)于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。兩人之間最好成績(jī)懸殊不大，這樣追趕者會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，能夠看到勝利的曙光，而對(duì)于被追趕者來(lái)說(shuō)，會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)壓力，鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，不讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手超越自己。關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調(diào)。調(diào)整過(guò)于頻繁，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的調(diào)整就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的意義，達(dá)不到相互鞭策的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應(yīng)措施推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)這種教學(xué)方式的理解與運(yùn)用能力，教師本身也需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉華．翻轉(zhuǎn)課堂的客觀(guān)要素———美國(guó)俄勒岡州波特蘭市WestSylvan初中翻轉(zhuǎn)課堂觀(guān)察總結(jié)［J］．考試周刊，2017，（17）：13－14．

［2］董梅．初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（9）：31．

作者:樊耀平 單位:常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)

第六篇:三步法培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。化學(xué)知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習(xí)時(shí)有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)行知識(shí)探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。

1“第一步”，教師控制指導(dǎo)

在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提升高中生的實(shí)驗(yàn)控制能力和實(shí)驗(yàn)控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其需要強(qiáng)調(diào)操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強(qiáng)的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì)被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)注意事項(xiàng)，以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)印象的最佳途徑。

2“第二部”半開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在原電池原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，就有老師指導(dǎo)過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對(duì)電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)觀(guān)察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對(duì)原電池的新的認(rèn)識(shí)，加深我們學(xué)生對(duì)原電池的新認(rèn)知印象，反饋實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。課本上的知識(shí)生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性，我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此需要培養(yǎng)我們的實(shí)踐探索能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)電極認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。

3“第三步”完全開(kāi)放型

相比較而言，第三部實(shí)驗(yàn)教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，這需要他們具備敏銳的觀(guān)察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑。介紹實(shí)驗(yàn)理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)溶液，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成猜想驗(yàn)證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測(cè)定pH值，然后再對(duì)照比色卡完成實(shí)驗(yàn)。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗(yàn)證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)的大門(mén)，傳授實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料去驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感，而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的大門(mén)。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)有著鮮明的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，對(duì)于高中生而言，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見(jiàn)的，在問(wèn)題和假設(shè)之中反復(fù)論證，學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解程度也會(huì)逐漸加深。

作者:何蘇晉 單位:常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高33班