思政教學融入社會主義核心價值觀對策

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【摘要】高職思政課是社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地，實現社會主義核心價值觀教育與思政教學的有效融合，思政教師要對社會主義核心價值滾真信、真懂、真行，要與生活實際相結合，要滲透到所有思政課教學中，要創(chuàng)新教學方式，在平等對話交流中實現對核心價值觀的正確認識。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；融入；思政教學；對策

一、加強思政教師隊伍建設和管理，使之對社會主義核心價值觀做到“真信、真懂、真行”

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育教學活動的主導，社會主義核心價值觀教育的關鍵在教師。思政教師思想政治素養(yǎng)如何直接關系到社會主義核心價值觀教育的效果。具體到社會主義核心價值觀教育，思政教師既要對社會主義核心價值觀進行科學的、深刻的理論闡釋?？空胬淼牧α?、邏輯的力量征服人，更需要做到“身教印證言教”“身教勝于言教”，以人格的力量、情感的力量感染人，從而實現以理服人和以情感人的有機交融，打牢價值觀認同的思想根基[1]。因此要實現思政教師對社會主義核心價值觀的科學闡釋和言傳身教，思政教師就必須做到對社會主義核心價值觀要“真信、真懂、真行”?！罢嫘?、真懂”是“真行”的前提，只有“真信、真懂”，才有可能“真行”。而“真行”不僅僅是自己踐行社會主義核心價值觀，作為教師還包括在教學實踐中有一種要把這種價值觀傳導給學生的強烈愿望，并思考如何把社會主義核心價值觀融入思政各課程的教學實踐中。高職思政教師絕大多數思想政治素養(yǎng)較高，對黨的方針、政策、路線高度認同，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，但也有一部分思政教師在一些思想政治問題上認識模糊甚至錯誤，對黨和政府的一些路線方針政策認同度低，有的思政教師愛崗敬業(yè)精神不強，模范表率作用不夠。具體到社會主義核心價值觀問題上，許多思政教師自身情感認同度偏低，當然更談不上在生活工作中踐行，因而在教育教學活動中就容易出現照本宣科、形式主義現象。調查結果顯示：認為社會主義核心價值觀教育流于形式的有54.55%，認為方式方法不符合人們思想認識實際的占31.82%，兩者合計達到了68.37%[2]。之所以會出現這些現象，根本原因就在于教師自身的思想認識問題。因此要實現社會主義核心價值觀教育與高職思政教學的有效融合首先就要加強師資隊伍建設，確保思政教師對社會主義核心價值觀真信、真懂、真行。為此，高職院校一方面要嚴格把好思政教師入門關，對新進教師加強思想政治教育和考核管理，堅持思想政治素質一票否決制，對于思想政治素質不過硬的新進教師堅決調離思政教學崗位。另一方面要加強對老教師隊伍的考核管理和思想政治理論學習，提供更多學習培訓機會，鼓勵敦促老教師平時注重加強自身思想改造和政治理論素養(yǎng)的提升，加強對社會主義核心價值觀的科學研究工作，使思政教師對社會主義核心價值觀做到“真信、真懂、真行”，這樣思政教師做教學中才能做到發(fā)自內心，增強教學的感染力、說服力，實現教學效果的最優(yōu)化，因為“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

二、要把社會主義核心價值觀教育與生活實際相結合

培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵在于情感認同，即對社會主義核心價值觀24個字的理解和認知，只有實現了對社會主義核心價值觀內容的全面正確理解，充分認識到社會主義核心價值觀對于國家、社會和個人的重要意義，個體才有可能在社會生活實踐中踐行社會主義核心價值觀，并成為一種行為習慣。而個體對于社會主義核心價值觀的正確認知不可能自然形成，需要有效的教育引導。當前社會主義核心價值觀教育存在的主要問題就是空洞的說教，脫離實際。教學實踐中的社會主義核心價值觀教育通常是按照教材體系進行內容闡釋、意義分析。但對內容的闡釋通常局限在“富強、民主、文明、和諧”等24個字三個層面的價值要求，且強制要求學生背誦，少有對三者的關系進行，尤其沒有聯系社會實際論述社會主義核心價值觀的重要意義[3]。對于學生來說，背誦這24個字并非難事，難在內心的認同，可謂入腦容易入心難。要實現高職學生對社會主義核心價值觀的情感認同，關鍵在于堅持理論聯系實際。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出要“緊密聯系實際，區(qū)分層次和對象，加強分類指導，找準與人們思想的共鳴點、與群眾利益的交匯點，做到貼近性、對象化、接地氣”[4]。因此在思政課教學中進行社會主義核心價值觀教育要注意與學生生活實際相結合，找準高職學生思想的共鳴點，利益的交匯點，有的放矢地進行宣傳教育，這樣既能增強教學的親和力、吸引力，又便于學生理解和接受。比如聯系高職學生非常在意的就業(yè)問題，討論“平等、公正、法治”的內涵和意義，結合最近幾年國家的就業(yè)政策，使其認識到黨和政府對社會主義核心價值觀的踐行，既幫助學生認識到社會主義核心價值觀的現實意義，又堅定他們對中國共產黨的信任；又如聯系校園貸、網絡詐騙、食品安全衛(wèi)生案例，引導學生認識到“誠信、友善”的重要意義?？傊處熎綍r要注意觀察和搜集案例，要思考每一個案例與社會主義核心價值觀之間的關系，通過教育引導使學生意識到當今中國社會影響人們美好生活實現的主要原因就在于社會主義核心價值觀還沒有成為人們的行動指南，只有人人踐行社會主義核心價值觀，人們的美好生活才能實現，中華民族復興的中國夢才能實現。

三、把社會主義核心價值觀教育滲透到全部思政課程中

關于社會主義核心價值觀教育，大多數思政教師通常是按照教材內容進行，既在2015版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的緒論、2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的第四章和2015版《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的第八章“建設中國特色社會主義文化”、2018版《思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章的第三節(jié)展開社會主義核心價值觀教育，在這兩門課程的其他章節(jié)和其他思政課教學中，往往忽視社會主義核心價值觀教育。其實，社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育的重要內容，也是高校所有思政課程應該貫穿始終的一條主線，在所有思政課教學中都可以滲透社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀教育無處不在。如18版《思修》緒論教學中“大學生如何成為擔當民族復興大任的時代新人”可以引導學生聯想到社會主義核心價值觀，第一章人生觀教育中可以聯系到社會主義核心價值觀的個人品德要求；又如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》第四章“社會主義改造”看上去似乎與社會主義核心價值觀沒有關聯，實際上總結其經驗教訓就會發(fā)現成功之處就體現了社會主義核心價值觀?？傊?，只要教師善于引導，在所有思政課教學中都可以滲透社會主義核心價值觀教育。

四、采用平等聊天式教學方式，在對話交流中實現教育目的

古人云：授人以魚，不如授人以漁。社會主義核心價值觀教育屬于意識形態(tài)教育，與普通本科院校學生相比，高職學生對思想政治理論學習情趣不大，積極性不高，教師講授型授課方式不適應高職學生，因此高職思政教師應創(chuàng)新教學方式，注重發(fā)揮學生主體作用，采用聊天對話方式教學，通過教師引導，由學生自己得出結論。對話是人們社會交往中最常見的一種方式，通過對話，人們可以交流思想、溝通情感、增進共識、探求真理。從某種意義上來說，人的社會性存在也是由對話形成的。巴西教育學家保羅•弗萊雷在《被壓迫者教育學》中提出了“解放教育思想”，倡導“對話式教學”，提出“沒有對話，就沒有交流，沒有交流，也就沒有真正的教育”［5］。在社會主義核心價值觀教育中開展聊天對話式教學，一方面師生之間平等交流，在輕松的氣氛中便于學生敞開心扉，可以幫助教師了解學生關于社會主義核心價值的真實想法，發(fā)現核心價值觀教育存在的問題，有針對性解決學生的思想認識問題。另一方面，聊天對話式教學有利于教師充分發(fā)揮引導作用，啟發(fā)開導學生開展對社會主義核心價值觀的思辨，在思辨中實現對社會主義核心價值觀的正確認識。

參考文獻：

[1]林潔.高校加強社會主義核心價值觀教育的有效途徑[J].思想理論教育導刊,2018(5):90.

[2][3]劉立紅.高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀存在的問題和對策分析[J].科教文匯,2017(10):11.

[4]關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].

[5]郝園園.社會主義核心價值觀教育的課堂教學理念更新[J].江蘇高教,2018(6):89.

作者：劉立紅 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術學院