思政教學(xué)的建議精選(九篇)
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第1篇：思政教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 正面教育 誤區(qū) 建議
化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，可謂“生活中處處有化學(xué)”，因此學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是“為了更好地生活”。然而在大多數(shù)人眼中，化學(xué)卻是環(huán)境污染、食品安全等的代名詞，對于在校中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的大多只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高?；瘜W(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師若能將化學(xué)知識與生活的各個領(lǐng)域相結(jié)合，一定能取得良好的效果。筆者在從教多年中發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中能取材于生活實例，但在選擇生活素材時卻大多偏頗于正面的內(nèi)容即真善美的現(xiàn)象，而對反面的內(nèi)容即假惡丑的現(xiàn)象極為排斥。毋庸置疑，對學(xué)生進(jìn)行正面教育是重要的，但在教學(xué)過程中如何實施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育嗎？以下是筆者對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)正面教育的幾點思考：
一、正面教育原則與正面教育
正面教育原則是人們從價值取向方面對教育活動提出來的反映教育本質(zhì)的一條教育原則。正面教育原則落實到教育實踐中就是正面教育，因此正面教育是人們從價值取向方面對教育的一種稱謂，意在強(qiáng)調(diào)教育的價值、功能及價值取向的真善美指向性，幫助學(xué)生認(rèn)識、判斷真善美與假惡丑，提高學(xué)生抵制假惡丑、追求真善美的能力。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的正面教育誤區(qū)
由于許多中學(xué)化學(xué)教師對于“正面教育”產(chǎn)生了片面理解，在教學(xué)實踐過程中極力地排斥假惡丑的內(nèi)容、漠視假惡丑的存在或在假惡丑現(xiàn)象面前一味地指責(zé)抱怨，如此教學(xué)行為顯然不符合學(xué)生的心理發(fā)展，久之必然對學(xué)生的發(fā)展造成消極影響。
1.在教學(xué)情境素材的選擇上排斥假惡丑
化學(xué)知識是與生活密切相關(guān)的，在教學(xué)中如果脫離了生活而只作單純的知識介紹，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)要求，會浪費許多教育資源，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。但如果將化學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，必能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。隨著課改的深入，很多教師能注意到這點并付諸行動，但由于對正面教育的片面理解，普遍認(rèn)為正面教育就是真善美的教育，生活中的許多反面素材不應(yīng)作為教學(xué)的媒介，或?qū)⒎疵嫠夭母脑斐烧嫠夭摹＠?，運輸液氯、濃硫酸等化學(xué)物質(zhì)的車輛翻車造成泄漏、煤礦爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于進(jìn)行氯氣、濃硫酸、有機(jī)物的相關(guān)教學(xué)，而有些教師對這些新聞報道視而不見、避而不談。學(xué)生的發(fā)展是在正反兩面的矛盾沖突下得以實現(xiàn)的，如果只是一味地給學(xué)生正面的素材，學(xué)生必然缺乏辨別真善美和假惡丑的能力，在假惡丑面前不能采取合理的處理方法和自我保護(hù)措施。而這些假惡丑現(xiàn)象卻時刻存在于生活實際，如果學(xué)生學(xué)過化學(xué)之后不能將化學(xué)知識應(yīng)用于生活中相關(guān)問題的分析和解決，那么中學(xué)化學(xué)的教學(xué)就不能認(rèn)為是成功的。
2.實驗課堂中避免失敗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識結(jié)論是從實驗中得到的，因此做好化學(xué)實驗教學(xué)也是中學(xué)化學(xué)教師刻不容緩的事。一個化學(xué)實驗的成敗是由很多因素引起的，在中學(xué)教材中所提供的實驗有些在實際操作中并不能達(dá)到很好的實驗效果，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生分析原因并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實驗進(jìn)行深入探究，而是簡單粗暴地制止學(xué)生進(jìn)行實驗操作，如此必然使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更大的疑惑，挫敗學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的好奇心得不到滿足，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也必然會降低。
3.教師應(yīng)對假惡丑現(xiàn)象的行為
在林林總總的與化學(xué)有關(guān)的假惡丑現(xiàn)象面前，教師自身的態(tài)度與行為也潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)實工作和生活中，許多教師在假惡丑現(xiàn)象面前總是一味抱怨當(dāng)前的社會風(fēng)氣每況愈下、人類的道德如何淪喪，對社會的發(fā)展失去了信心。這樣的態(tài)度勢必讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)對生活沒有幫助，那么也就自然失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可能對學(xué)生今后的生活和工作態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。
三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施正面教育的建議
1.轉(zhuǎn)變對待假惡丑的態(tài)度，正視假惡丑
在教學(xué)過程中，真善美與假惡丑均是正面教育必不可少的內(nèi)容，從辯證關(guān)系來看，兩者具有同一性，假惡丑總是伴隨著真善美而存在的。因此，盡管教師不愿意直面假惡丑現(xiàn)象，但假惡丑現(xiàn)象是回避不了的，況且在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生除接觸一些課外讀物外，每天從電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等接收的信息量也是非常龐大的，所以要使學(xué)校遠(yuǎn)離社會而成為一個不存在假惡丑的理想的無菌教育環(huán)境是不可能的。再者，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展歷程來說，學(xué)生的認(rèn)知是在矛盾沖突中得到發(fā)展的，因此，假惡丑現(xiàn)象在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中起著積極的作用，它使學(xué)生學(xué)會辨別真善美與假惡丑，幫助學(xué)生提高追求真善美的能力。因此說，只有從理性層面上對假惡丑現(xiàn)象有深刻的認(rèn)識，才能真正實現(xiàn)追求真善美、抵制假惡丑的能力目標(biāo)。
2.寬容學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不成熟，不能全面地分析問題。例如，進(jìn)行有關(guān)硫的教學(xué)時，讓學(xué)生思考硫及其化合物的用途時，部分學(xué)生給出的答案是二氧化硫可用于漂白食物……此時，老師若不了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，認(rèn)為學(xué)生是在故意搗亂，采取粗暴制止學(xué)生回答的應(yīng)對方法，甚至訓(xùn)斥學(xué)生之前不“好好學(xué)習(xí)”，新賬舊賬一起算，必然會引起學(xué)生的恐慌，失去積極參與課堂的勇氣，最終會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。而教師如果就學(xué)生的認(rèn)知困惑和誤區(qū)引入相關(guān)討論，既能幫助學(xué)生消除困惑，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.精心選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理利用反面素材能對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，但現(xiàn)實生活中的反面素材往往是非常復(fù)雜的，老師如果對反面素材沒有進(jìn)行精心選擇，可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)或?qū)W(xué)生的心靈造成傷害。部分老師為了引起學(xué)生的注意，經(jīng)常選擇一些如爆炸、污染、人為用化學(xué)藥品傷人等令人震驚的事件導(dǎo)入新課教學(xué)，之后又沒有進(jìn)行正確的分析、作出道德判斷及提出問題解決方法等，因此給學(xué)生的心理造成了不良影響，使學(xué)生“談化學(xué)色變”，致使在已步入社會的許多人的頭腦中，化學(xué)只不過是污染、危害等的代名詞。而中學(xué)化學(xué)最終的教學(xué)目的應(yīng)是使人類更好地生活，因此教師在選擇反面素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)謹(jǐn)慎，應(yīng)充分考慮中學(xué)生的心理承受能力、呈現(xiàn)形式是否適合中學(xué)生的認(rèn)知水平、是否圍繞學(xué)生的困惑而選擇的反面素材，在教學(xué)實踐過程中，要準(zhǔn)確把握反面素材在教學(xué)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識對反面素材加以分析，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對現(xiàn)實生活中的假惡丑現(xiàn)象，提高追求真善美的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部 制訂 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2003，8。
第2篇：思政教學(xué)的建議范文
1.把握教材應(yīng)該做到圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且能夠直觀地說明問題、闡述觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點、論點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地使用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析總結(jié)圖片所反映的問題。例如，我在教學(xué)九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時，充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，學(xué)生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學(xué)生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。可以說是一舉數(shù)得。同時，充分利用教材中的插圖還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課的競爭力和吸引力。因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松愉快的掌握新知識。
2.講解教材應(yīng)該做到正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補(bǔ)充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。教師不能只注重正文部分的教學(xué)，而忽視輔助材料部分的教學(xué)，否則，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點理解透徹，學(xué)生會感覺到“假、大、空”，不能從心里真正接受，更不能正確的去運用知識解決實際問題。例如，我在教學(xué)九年級教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點”時，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農(nóng)村就說明了農(nóng)村人口多的特點。若沒有這具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生就只能感覺到教材觀點的抽象和空洞了。因此，在教學(xué)實踐中將正文與輔助文并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點、運用文中觀點解決實際問題的有效方法；同時，在教學(xué)中，我們可以先提出觀點再分析說明，也可以從事例中總結(jié)而得出結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)該充分的利用自己的教學(xué)智慧，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，擇其最佳方式，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
3．闡述觀點，列舉事例應(yīng)該做到內(nèi)外并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又貼近學(xué)生生活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，是本末倒置的一種表現(xiàn)。學(xué)生聽的高興，學(xué)的愉快，但對文中所列舉的例子卻不理解，不以為然，會倒致思想品德課的教學(xué)脫離正確的方向。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是要求學(xué)生使用教材中的知識解決生活中的實際問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學(xué)生知識面的拓寬，有礙于學(xué)生對新近時事的了解，以致學(xué)生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。例如，我在教學(xué)九年級教材（人教版）“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時，我舉了“兩岸包機(jī)實現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實現(xiàn)、“2005年，時任主席連戰(zhàn)訪問大陸，共謀臺海地區(qū)和平穩(wěn)定”、“2011年連任成功”等近幾年的時事，讓學(xué)生對臺灣時政有一個簡單的了解并理解最終實現(xiàn)統(tǒng)一是大勢所趨。因此，在教學(xué)書本事例的同時，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時事，并用所學(xué)知識加以分析。
第3篇：思政教學(xué)的建議范文
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［16］教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見（思政［2012］1號）［EB/OL］.（20120110）［20120801］..
［17］夏燕.加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感的路徑研究［J］.南京郵電大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）：100103.
第4篇：思政教學(xué)的建議范文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生刑事案件 大學(xué)生 思想政治教育
論文摘要：近年來，大學(xué)生刑事案件頻發(fā)引起了社會多方面的關(guān)注，引發(fā)了思想政治工作者對大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)一步思考。這些大學(xué)生刑事案件反映了部分大學(xué)生思想品德中存在的一些問題。針對這些問題和現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育、解決大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題、深化大學(xué)生個別的耐心細(xì)致的思想工作。
一、大學(xué)生刑事案件引發(fā)的思考及警示
自震驚全國的大學(xué)生馬加爵殺人案，大學(xué)生刑事案件逐漸進(jìn)入人們的視線。近幾年，不斷地有大學(xué)生刑事案件見諸報端，引發(fā)了思想政治教育者對大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)一步思考。
2008年10月中國政法大學(xué)昌平校區(qū)內(nèi)，23歲的男生付成勵手持菜刀向正準(zhǔn)備上課的教師程春明的脖子砍去，當(dāng)場將其砍倒，后經(jīng)搶救無效死亡，引起全社會的震驚；付成勵隨后掏出手機(jī)向警方報案，后被人民法院判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。[1]2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維用事先準(zhǔn)備好的尖刀扎同寢室同學(xué)趙研數(shù)刀后報警，經(jīng)120急救人員診斷確認(rèn)趙研已死亡，郭力維自己供述：買刀就是準(zhǔn)備用這把刀殺趙研，原因是郭曾用手機(jī)錄下同學(xué)趙研打呼嚕的聲音，照下他睡覺的照片，上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，只想開個玩笑，但從此二人關(guān)系就不好了，趙研開始借機(jī)罵郭力維，郭覺得人格受到了侮辱，自尊心受到了巨大的傷害，所以打算殺死他。[2]西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫，于2010年10月20日晚，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。后被公安機(jī)關(guān)釋放。隨后，被告人藥家鑫在其父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。西安市中級人民法院一審宣判，被告人藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處賠償被害人家屬經(jīng)濟(jì)損失45 498.5元。[3]后二審法院維持原判，藥家鑫現(xiàn)已被執(zhí)行死刑。
大學(xué)生刑事案件發(fā)在這些現(xiàn)象背后，隱藏家庭、社會等多方面的深層次問題，且數(shù)量極少，但其仍能折射出這些犯了刑事案件的大學(xué)生存在的一些共有的問題。
一是道德缺損。大學(xué)生生活在社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下，社會上的道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為對其有著潛移默化的影響，在道德實踐上，部分大學(xué)生表現(xiàn)出道德認(rèn)知的矛盾、道德標(biāo)準(zhǔn)的模糊、道德意識的缺乏、道德修養(yǎng)的薄弱。二是責(zé)任感淡薄。大學(xué)生大多是獨生子女，從小受到太多的關(guān)愛導(dǎo)致部分大學(xué)生思考問題容易以自我為中心，不習(xí)慣站在別人的角度考慮問題。三是心理較封閉。大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，習(xí)慣于遨游網(wǎng)絡(luò)世界，而獨生子女又缺乏同輩交流，因而從小多數(shù)時間心理世界只有自己一個人，如果有苦悶、沮喪、嫉妒、自負(fù)、失落、壓抑、自卑等情緒只靠自我排解而又難以自我排解，容易造成人際交往困難，容易走極端。四是外來思想沖擊較大。大學(xué)生正處于成長期，在世界觀、人生觀、價值觀形成過程中容易受到外來思想的沖擊。西方的價值觀念、生活方式、文化傳統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體蜂擁而至，并與國內(nèi)多元思想相互激蕩，影響著大學(xué)生的思維方式、價值觀念。
誠然，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，絕大多數(shù)大學(xué)生不可能做出藥家鑫等那樣的事情，大學(xué)生要成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以藥家鑫等為鑒，反思自己成長的歷程和缺失，無疑有利于大學(xué)生的順利成長。
每個大學(xué)生都應(yīng)該思考：如果我遇到藥家鑫等那樣的事情會怎么辦？在法律、是非、道德、情感問題上我是否都能處理好？自身存在的弱點是否會導(dǎo)致自己做出過激的且事后又馬上后悔的事？這樣的思考無疑比僅僅是簡單斥責(zé)（當(dāng)然，簡單斥責(zé)也比辯護(hù)強(qiáng)得多）藥家鑫等、僅僅是以為自己絕不可能做出藥家鑫等那樣的事更有意義。思考的結(jié)果每個人的情況不一樣，但都會對自己的成長有幫助，能夠使自己更加理性地認(rèn)識自己，更加努力地提高優(yōu)勢、克服弱點，更加努力地按照黨的希望、學(xué)校的要求、老師的教誨，從德智體美全面發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷追求更高的目標(biāo)，在實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想的過程中實現(xiàn)自己的人生理想和價值。
二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)對策
1．藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育亟待加強(qiáng)
藝術(shù)院校是造就藝術(shù)家的搖籃，是建設(shè)社會主義精神文明和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義文藝事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命。德藝雙馨是對藝術(shù)人才最重要、最基本、最全面的要求。藝術(shù)院校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)關(guān)系到其今后的藝術(shù)道路、藝術(shù)成就和藝術(shù)品德，更關(guān)系其今后藝術(shù)活動的社會影響。藥家鑫事件的出現(xiàn)不能否定藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的成就，但也確實引起了人們對藝術(shù)院校大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注和議論。藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題是：
健全組織機(jī)構(gòu)和工作隊伍。藝術(shù)院校相比其他高校有極大的特殊性，教師構(gòu)成和工作規(guī)律更有其獨特性，但加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)沒有特殊性。藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生思想政治教育，健全大學(xué)生思想政治教育體系，包括大學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)和工作隊伍，完善管理和制度。特別是應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍，這支隊伍的每一個成員都應(yīng)該做到政治堅定、思想過硬、熱愛藝術(shù)、善于管理、肯于奉獻(xiàn)。相比其他高校，應(yīng)該給藝術(shù)院校的學(xué)生思想政治工作者以更大的關(guān)懷、更強(qiáng)的支持、更多的激勵。
敢于對學(xué)生嚴(yán)格要求。藝術(shù)院校大學(xué)生個性強(qiáng)是特點、優(yōu)點，是藝術(shù)成長的需要，但在政治、思想、道德方面的要求只能比其他學(xué)生要求更高，這是藝術(shù)院校學(xué)生將來的職業(yè)特點決定的。因此必須加強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育，在教育的內(nèi)容方面應(yīng)更加體現(xiàn)針對性，在教育的方法上要敢于嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，尤其對是非問題、原則問題、紀(jì)律問題不放松、不手軟。要讓每一個學(xué)生懂得，無論是偉大的人民藝術(shù)家，還是普通的文藝工作者，具有較高的思想道德素質(zhì)是其藝術(shù)成長過程中必不可少的素質(zhì)，也是其贏得人們尊重的基本素質(zhì)。要讓每一個學(xué)生懂得，樹立中國特色社會主義的理想信念、學(xué)習(xí)貫徹黨的文藝路線方針政策、密切聯(lián)系人民群眾、深入生活是他們成長的必由之路。在此基礎(chǔ)上的張揚個性、展示才華、體現(xiàn)價值乃是藝術(shù)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。
把握藝術(shù)院校學(xué)生思想成長規(guī)律。藝術(shù)院校的大學(xué)生從小受藝術(shù)的熏陶，其成長經(jīng)歷與其他大學(xué)生不同，思想成長也有其特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育者必須把握學(xué)生思想成長規(guī)律。藝術(shù)院校的學(xué)生普遍有著思想活躍、情感細(xì)膩等特點，其思想和行為的形成和變化多受到感性而非理性控制，也即形象思維發(fā)達(dá)、邏輯思維欠佳，而在其大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段又有不同的表現(xiàn)。藝術(shù)院校的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生思想的特點和規(guī)律，按照學(xué)生思想成長規(guī)律實施教育，堅持因勢利導(dǎo)、寬嚴(yán)結(jié)合，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，在為學(xué)生藝術(shù)成長創(chuàng)造最好環(huán)境的同時滿腔熱忱地幫助學(xué)生思想成長。藝術(shù)院校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生喜歡的良師益友。
2．大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題亟待解決
近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速、成績斐然，但仍有生師比過高、教育資源緊張、教育質(zhì)量不高、思想政治教育覆蓋面存在漏洞等不容忽視的問題。大學(xué)生思想政治教育覆蓋面問題是指學(xué)校的各種思想教育活動是否覆蓋了每一個學(xué)生，大學(xué)生刑事案件警示大學(xué)生思想政治教育至少在以下幾個方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)：加強(qiáng)理想信念教育。理想信念是廣大人民群眾進(jìn)行革命和建設(shè)的精神動力，樹立中國特色社會主義的理想信念是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容。部分大學(xué)生在思想和行為方面出現(xiàn)的偏差和扭曲歸根結(jié)底是理想信念出現(xiàn)了問題。必須加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。在理想信念教育方面必須堅持大張旗鼓、正面灌輸，任何時候不動搖、不放松，要把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透于每一個大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。學(xué)校理想信念方面的各種教育活動必須在總體上覆蓋到每一個學(xué)生，盡可能疊加于每一個學(xué)生。 轉(zhuǎn)貼于
加強(qiáng)法制教育。法律是道德的底線，是每個社會成員必須遵守的社會準(zhǔn)則，是對大學(xué)生作為一個合格公民的最基本的要求。當(dāng)前，高校學(xué)生法制教育尚顯薄弱，尤其缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的法制教育、缺乏對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的系統(tǒng)解讀，部分學(xué)生法制意識淡漠、對有關(guān)法律一知半解。高校必須高度重視并切實加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育，通過法律教學(xué)、普法講座、法律文化活動等各種層次和形式的教育，使每一個大學(xué)生都能夠知法、懂法、守法、護(hù)法，自覺維護(hù)社會主義法律制度，用法律維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。
加強(qiáng)校園文化建設(shè)。豐富多彩的校園文化活動，是大學(xué)生思想政治教育重要的、有效的形式和載體。火熱、美好的校園文化生活，最能撥動學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生參與，解決學(xué)生的性格弱點，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展各種科技類、文體類、服務(wù)類、娛樂類校園活動，在活動的組織上實現(xiàn)多元化，在活動的內(nèi)容上實現(xiàn)層次化，滿足不同群體學(xué)生的需求，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，增強(qiáng)教育的針對性和實效性，實現(xiàn)教育的全覆蓋。
3．大學(xué)生個別的耐心細(xì)致的思想工作亟待深化
當(dāng)前，在大學(xué)生思想政治教育過程中，各校普遍重視對學(xué)生思想的深度輔導(dǎo)，出臺了配套措施。但是，學(xué)生的思想千差萬別，每個學(xué)生出現(xiàn)的問題的復(fù)雜程度不一樣、需要得到的關(guān)注度不一樣、解決的難度不一樣。大學(xué)生刑事案件雖然具有偶然性，但責(zé)任人所在學(xué)校對其思想情況不能說之前已了解，否則悲劇也許能夠避免。做好學(xué)生個別的耐心細(xì)致的思想工作還需在以下幾方面進(jìn)一步深化：
掌握學(xué)生的思想狀況。及時了解和掌握大學(xué)生的思想狀況是做好大學(xué)生思想政治工作的前提，更是教育者和被教育者建立良性互動關(guān)系的基礎(chǔ)。大學(xué)時期，學(xué)生思想還不穩(wěn)定，易受學(xué)校、朋輩、家庭、社會等因素影響，有些具體問題能極大地影響學(xué)生的思想情緒，大學(xué)的不同階段學(xué)生的思想也很不一樣。面對復(fù)雜多變的情況，學(xué)校特別是輔導(dǎo)員
等學(xué)生思想政治工作者應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，通過各種渠道了解學(xué)生信息并及時加以分析，隨時了解掌握每一個學(xué)生的思想狀況及其變化，了解掌握每一個學(xué)生的喜怒哀樂及其緣由，如此才能及時有針對性地開展思想工作。
深度輔導(dǎo)要觸及思想。輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想進(jìn)行深度輔導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育工作精細(xì)化、科學(xué)化的必然要求，是解決大學(xué)生思想問題的重要途徑。輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行的深度輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、鍥而不舍，先交流情感、后觸及思想。深入，就是要觸及學(xué)生的精神世界，知道學(xué)生在想什么，為什么這樣想；輔導(dǎo)，就是要解答學(xué)生的困惑、解除學(xué)生的苦悶、解決學(xué)生的問題。深入輔導(dǎo)，絕大多數(shù)情況下是輔導(dǎo)員與學(xué)生兩個人的交談，旁人無從知曉，輔導(dǎo)效果的判定也較復(fù)雜，也即輔導(dǎo)的深度如何完全取決于輔導(dǎo)員個人的思想水平、工作經(jīng)驗和談話技巧。應(yīng)采取各種措施使所有輔導(dǎo)員對每一個學(xué)生的深入輔導(dǎo)都能取得較好效果。
對遭受挫折的學(xué)生應(yīng)及時予以幫助。當(dāng)前，我國正處于社會矛盾易發(fā)、多發(fā)期，各種思潮、觀念沖擊著大學(xué)校園，個人生活中的意外、未來的不確定性，以及別人看來是或不是的“打擊”都會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。面對挫折，有的學(xué)生會走向悲觀、抑郁、叛逆、報復(fù)的歧途。對于遭受挫折的大學(xué)生，思想政治工作者應(yīng)當(dāng)及時給予關(guān)懷、幫助、開導(dǎo)，不嫌棄他們、不恥笑他們、不厭煩他們，以熱情、平等、耐心的態(tài)度幫助受挫折的學(xué)生分析原因、總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)節(jié)心態(tài)，盡力幫助學(xué)生解決實際困難，教育學(xué)生積極面對挫折、勇敢面對生活，培養(yǎng)學(xué)生忍耐挫折的能力。大學(xué)生思想政治工作者應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注大學(xué)生中心理比較脆弱和易受挫折的群體，以及因各種突發(fā)事件受到影響和打擊的學(xué)生，主動、細(xì)致地開展工作，標(biāo)本兼治，保證每一個受到挫折的大學(xué)生不會走向迷途。
參考文獻(xiàn)
[1] 專家點評09年十大刑事案件 中國刑事司法趨向成熟 [EB/OL]. chinanews.com/gn/news/2010/01-05/2053925.shtm，2010-01-05/2011-03-11.
第5篇：思政教學(xué)的建議范文
［關(guān)鍵詞］軍事理論課；大學(xué)生思想政治教育；四位一體；實踐
［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0151-02
1軍事訓(xùn)練(含入學(xué)教育)
11入學(xué)教育――貫穿于軍事訓(xùn)練始終
軍訓(xùn)前,我們應(yīng)不失時機(jī)地做好開訓(xùn)時的政治動員、思想發(fā)動和氛圍營造工作。在形式上可采用以校、系(部)、班級(區(qū)隊)多層次動員會、授旗儀式、座談會、討論會等為主。在內(nèi)容上,著重進(jìn)行安全形勢、革命傳統(tǒng)、校規(guī)校紀(jì)、軍事理論、做合格社會主義大學(xué)生等軍訓(xùn)目的、意義的教育,同時進(jìn)行《國防法》《兵役法》《國防教育法》等有關(guān)國防法規(guī)的學(xué)習(xí)。
通過入學(xué)教育,使參訓(xùn)學(xué)生充分認(rèn)識到,軍訓(xùn)作為一種國防教育,絕不是簡單地走走步子、喊喊號子,而是學(xué)習(xí)貫徹新時期建軍理論的一種具體體現(xiàn),是一種綜合的國防觀念培養(yǎng)、國防知識傳授、愛國主義教育活動,從而激發(fā)他們發(fā)揚集體主義精神,磨煉艱苦奮斗的意志,增強(qiáng)其組織性、紀(jì)律性,使之自覺積極地投入到軍訓(xùn)中去。
12軍事訓(xùn)練――入校的第一堂必修課
軍訓(xùn)作為大學(xué)生入校的第一堂必修課,是高校國防教育的最高形式,也是大學(xué)生思想政治教育最活躍、最有成效的實踐形式。我們應(yīng)針對軍訓(xùn)期間學(xué)生心理變化的特點,分階段、有重點地及時開展思想政治教育。這一階段,隨著艱苦軍訓(xùn)生活的開展,打破了學(xué)生們對軍訓(xùn)的好奇心理和美好憧憬,雖然有些學(xué)生在訓(xùn)前做了“吃苦”、過緊張生活的思想準(zhǔn)備,但正規(guī)、嚴(yán)格、緊張的訓(xùn)練是他們始料未及的,很多學(xué)生開始不適應(yīng),出現(xiàn)厭倦感、逃避感。針對這一心理變化和思想動態(tài),參訓(xùn)教官及輔導(dǎo)員(班主任)開展行之有效的思想政治教育。一是加強(qiáng)艱苦奮斗、不畏艱難、吃苦耐勞的光榮傳統(tǒng)教育,加強(qiáng)“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊”的革命英雄主義教育,將細(xì)致思想工作貫穿于緊張的訓(xùn)練之中；二是通過檢查評比、隊列會操、階段講評、示范表演,讓學(xué)生看到自身不足之處,從思想深處挖掘出自己的薄弱意識,確立起更高的標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)新形勢,創(chuàng)新軍訓(xùn)形式,在原有的軍訓(xùn)內(nèi)容上特別增設(shè)警體拳、擒敵拳、野外拉練、拉歌比賽等學(xué)生感興趣的科目,使軍訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容充滿生機(jī)與活力。通過訓(xùn)練實踐,最大限度地減少或消除了因艱苦軍訓(xùn)而導(dǎo)致的疲憊厭倦現(xiàn)象,磨煉了學(xué)生意志,激發(fā)了學(xué)生不怕困難、勇于吃苦、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的思想和作風(fēng)。
13總結(jié)階段――軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)
這一重要環(huán)節(jié),關(guān)系到前兩階段教育取得的成績能否鞏固和發(fā)展,整個訓(xùn)練能否善始善終。為避免虎頭蛇尾而影響軍訓(xùn)效果,為此,我院根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)程,一方面,通過組織內(nèi)務(wù)評比、紀(jì)律評比、歌詠比賽、閱兵分列式表演等項活動,使參訓(xùn)學(xué)生充分認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量”、集體的榮譽(yù)在于每個人的共同努力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生嚴(yán)于律己,認(rèn)真參訓(xùn),提高自我約束、自我修養(yǎng)的自覺性,最終實現(xiàn)思想品德的真正升華。另一方面,提倡軍訓(xùn)中“典型教育”,即結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中所反映出的思想,抓住教育的有利時機(jī),有針對性地進(jìn)行及時教育。如,召開主題班會,組織全班學(xué)生展開討論,提高學(xué)生對尊師重教、尊師重友、團(tuán)結(jié)友愛、為人處世道理的認(rèn)識；學(xué)生就餐出現(xiàn)浪費糧食現(xiàn)象,可及時指出并進(jìn)行引導(dǎo),開展“光盤”行動讓學(xué)生樹立愛惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；有學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī),可及時進(jìn)行說服教育,動之以情,曉之以理,鼓勵他們用自己的實際行動改正自己的錯誤。
2軍事理論課教學(xué)
21軍事理論課教學(xué)是思想政治教育的重要課堂形式
軍事理論課作為高校國防教育的基本形式之一,是大學(xué)生思想政治教育的重要課堂形式。我們應(yīng)充分利用軍事理論課這一國防教育課堂形式,發(fā)揮其在加強(qiáng)大學(xué)生以愛國主義為核心的思想政治教育上的獨特優(yōu)勢。
22認(rèn)真鉆研教材教法提高教學(xué)效果
根據(jù)《普通高校軍事課教學(xué)大綱》,軍事理論課包括中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭五個部分的教學(xué)內(nèi)容,每一章節(jié)內(nèi)容在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識,培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng),磨煉堅忍頑強(qiáng)、不怕困苦的意志品質(zhì),弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等方面都有其獨特作用。
總之,通過軍事理論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的個人進(jìn)取心、社會責(zé)任心,使他們認(rèn)識到愛國就要從小事做起,從身邊事做起,從完成好學(xué)業(yè)做起,個人成才就是愛國,為國爭光就是人生價值的最大實現(xiàn),從而使自己成為胸懷社會、胸懷祖國、胸懷人民的有用人才。
3日常國防教育
作為軍事理論課堂教學(xué)的延伸――日常國防教育,日常國防教育指的是除了新生軍訓(xùn)及軍事理論課之外的貫穿大學(xué)生培養(yǎng)全過程的其他國防教育形式,主要包括與軍事有關(guān)的愛國主義教育活動、軍事實踐活動等方面,是高校國防教育內(nèi)容的具體化和形式的日?；?。抓好日常國防教育,對進(jìn)一步鞏固軍訓(xùn)成果、提高國防意識、磨煉意志品質(zhì)、強(qiáng)化團(tuán)隊意識、激發(fā)愛國熱情、促成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。而近年來,青海警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際,開展了一系列豐富多彩的日常國防教育活動,取得了顯著成效。一是結(jié)合專業(yè)特色,建立相關(guān)社團(tuán),形成學(xué)生熱愛軍事關(guān)心國防的良好氛圍,做到國防教育與思想教育兩者兼得。二是參觀愛國主義教育基地。利用烈士陵園等愛國主義教育基地加強(qiáng)大學(xué)生國防教育,將國防教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生增進(jìn)思想感情、升華思想道德境界。三是開展國防體育運動。根據(jù)青海警官職業(yè)學(xué)院專業(yè)特色,開展警體拳、擒敵拳、野外拉練、緊急集合等學(xué)生感興趣的科目,既豐富了學(xué)生課余生活同時也培養(yǎng)鞏固了學(xué)生集體觀念和團(tuán)隊精神。四是加強(qiáng)校園媒體宣傳。青海警官職業(yè)學(xué)院利用校園廣播、板報、墻報、校園網(wǎng)等校園媒體宣傳學(xué)習(xí)國防知識,結(jié)合警務(wù)化管理逐步建立起從行為規(guī)范、內(nèi)務(wù)整理、組織紀(jì)律、校園文化建設(shè)等方面保障軍訓(xùn)效果的長效機(jī)制。
4多學(xué)科交叉滲透
41相得益彰增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的綜合效益
國防教育與其他哲學(xué)社會科學(xué)滲透結(jié)合,不僅是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識和愛國主義精神的重要途徑,而且也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的有效舉措。突出國防教育在大學(xué)生思想政治教育中的特殊地位和作用,實現(xiàn)二者的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益,也使大學(xué)生思想政治教育具有更鮮活的生命力和更持久的影響力。
42溝通協(xié)調(diào)
近年來,青海警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校實際,多方面多層次促成國防教育與其他哲學(xué)社會科學(xué)滲透結(jié)合,取得了顯著成效。一是將國防教育與高校思想政治課相結(jié)合。二是將國防教育與形勢政策課相結(jié)合。每學(xué)期開設(shè)的形勢政策課也是開展國防教育的重要載體。在介紹我國周邊形勢時,可以將我國周邊的熱點問題、當(dāng)前面臨的主要威脅等國際國內(nèi)形勢熱點融入課堂教學(xué),在充實教學(xué)內(nèi)容的同時提高了學(xué)生國防觀念和國防意識。三是將國防教育與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)活動中有針對性地滲透國防知識,可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高就業(yè)能力。在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下,適時引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)祖國號召、踴躍報名參軍,樹立“入伍就是深造,當(dāng)兵同樣成才”的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,對暫時緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)后備人才、增強(qiáng)我國國防實力等方面具有重要作用。四是將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合。集中軍訓(xùn)是一種掉皮掉肉的辛苦實踐活動,這對那些從小在家嬌生慣養(yǎng)、缺乏艱苦生活鍛煉的“90后”獨生子女們是一個巨大考驗。集訓(xùn)中如果不及時給予心理調(diào)適,就有可能出現(xiàn)個別學(xué)生一旦遇到困難挫折,常以逃避、抱怨的態(tài)度對待,甚至還可能出現(xiàn)輕生念頭。因此,將國防教育與心理健康教育課相結(jié)合,可以磨煉學(xué)生的堅韌心,鍛造學(xué)生的自信心,提高他們面對挫折和應(yīng)對坎坷的能力,有利于鞭策激勵他們?yōu)樽鎳槿嗣窨炭鄬W(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取、勇往直前。
總之,新時期加強(qiáng)以愛國主義為核心的高校國防教育,是加強(qiáng)我國國防后備力量建設(shè)、提高全民國防意識的重要途徑,也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的有效措施。實現(xiàn)國防教育與大學(xué)生思想政治教育的融合統(tǒng)一,可以充分發(fā)揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益。因此,整合國防教育與大學(xué)生思想政治教育兩類資源,探索國防教育與大學(xué)生思想政治教育的有效整合路徑,對提高全民族的愛國主義精神,培養(yǎng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)后備人才,建設(shè)強(qiáng)大的中國國防,最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李張兵,秦廣龍新軍革與高校學(xué)生軍訓(xùn)［J］合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(12)．
第6篇：思政教學(xué)的建議范文
［摘 要］“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)，教師要積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，使他們學(xué)會反思和評價，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和模型思想的感悟與建立。
［關(guān)鍵詞］自主探究 思維交流 反思評價 實際操作
［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）08-040
課堂回放：
出示例題：一輛摩托車3/10小時行18千米，每小時行多少千米？（學(xué)生先列式并嘗試解答，再小組討論）
生1：18÷3/10＝18÷0．3＝60（千米）。
師：不錯，這位同學(xué)靈活地運用了轉(zhuǎn)化的思想。
生2（出示下圖）：把1小時平均分成10個時間段，由圖可以知道3段時間行18千米，即1段時間行18÷3＝6（千米），那么10段時間（每小時）行6×10＝60（千米）。
師：畫圖真是個好辦法！
生3：18÷3/10＝18×10/3＝60（千米）。昨天剛學(xué)過“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的計算方法，而整數(shù)又可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以我猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該也是這樣計算的。
師：真厲害！他回憶了“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的計算方法，猜想出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
生4：我運用商不變規(guī)律把不能算的轉(zhuǎn)化成能算的，即18÷3/10＝（18×10）÷（3/10×10）＝180÷3＝60（千米）。
師：很好！
生5：18÷3/10＝18÷（3÷10）＝18÷3×10＝60（千米）。
師：他是根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系進(jìn)行推算的，真棒！
生6：我還有一個方法……
師：同學(xué)們一會兒就能想出這么多的方法，真是了不起。可哪些方法比較好，哪些方法還有欠缺呢？
生7：第一種方法不好，有一定的局限性。
生8：第二種方法太繁瑣了，很不實用！
生9：我同意大家的看法。同樣道理，第四種、第五種方法也有這樣的缺點。
生10：第三種方法比較好。（大家頻頻點頭）
師：下面，就請大家用第三種方法完成以下的練習(xí)（略）。（學(xué)生計算，教師巡視）
師：結(jié)合剛才的計算，你能用一句話概括第三種方法嗎？
生：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
……
思考：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程
自主探究是建模的基礎(chǔ)，沒有探究就沒有深刻的建模。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動參與現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動的場所，是學(xué)生探究和交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。上述教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生獨立思考，自主探究計算方法，再讓學(xué)生小組合作，討論不同計算方法的優(yōu)劣。正因為經(jīng)歷了獨立探究、小組討論的過程，學(xué)生對“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計算方法有了初步的建模。
2.使學(xué)生經(jīng)歷思維交流的過程
思維交流是建模的關(guān)鍵，能讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點，使他們在對話中生成、在互動中提升。同時，學(xué)生通過思維交流，可以使猜想的算法得到證實，可以使知識的內(nèi)涵更加豐富，可以使自己的思維更加活躍。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對多種計算方法進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生有較深刻的感悟。
3.使學(xué)生經(jīng)歷反思評價的過程
第7篇：思政教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：“三位一體”； 項目教學(xué)； 行為養(yǎng)成教育
一、“三位一體”模式之解讀
“三位一體”模式的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的改革是基于高職院校旨在培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才、滿足社會“高素質(zhì)、高技能”人才需求的特殊性應(yīng)運而生。高職院校的“思政課”應(yīng)當(dāng)力求除了擁有普通高校的共性以外還擁有自身的特性，在開設(shè)形式上力求符合《教育規(guī)劃綱要》中有關(guān)職業(yè)教育的基本要求，在內(nèi)容設(shè)計上更符合高職學(xué)生的身心特點及他們未來身入職場后的可持續(xù)發(fā)展，在目標(biāo)上應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、相關(guān)職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在時間上應(yīng)打破目前各院校設(shè)置的“大一”一年的限制。
經(jīng)過與學(xué)生的訪談和一年多的教學(xué)探索與實踐，一種新的更貼近高職院校實際、更深受廣大師生喜歡、效果更顯著、形式更完善的“三位一體”的“思政課”模式開始在我院大膽的嘗試與運用。
“三位一體”模式即理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動為一體。理論教學(xué)：內(nèi)容設(shè)計上進(jìn)行“模塊化、項目化、課題化”創(chuàng)新，適當(dāng)融入具有職業(yè)特色的內(nèi)容。實踐教學(xué)：由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與制定實踐教學(xué)手冊，學(xué)生在課外進(jìn)行并注重于對課堂理論的運用。學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動：作為“思政課”課外延伸部分，內(nèi)容上涵蓋學(xué)生生活的方方面面，時間上覆蓋學(xué)生在校三年；實施“思政課教師德育工作顧問制、導(dǎo)師制”，并開展以“導(dǎo)航教育、提速教育、創(chuàng)新教育、沖刺教育”為主題的素質(zhì)教育系列講座，全院各部門協(xié)調(diào)行動。
“三位一體”就是力求使“思政課”的開展形式符合職業(yè)素質(zhì)教育的基本要求，并針對職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的“會做”（會做人、會做事、會技術(shù)）進(jìn)行構(gòu)建，注重對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、相關(guān)職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行滲透、日常行為養(yǎng)成教育和全面、全程培養(yǎng)。
“三位一體”模式可以真正做到“全院育人、全員育人、全方位育人”。
其創(chuàng)新之處在于以下三個方面。第一、重構(gòu)課程體系：對教材原有內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合、模塊重組、增加具有職業(yè)特色的相關(guān)內(nèi)容，實施“模塊化、項目化、課題化”教學(xué)。第二、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)：在內(nèi)容安排與形式上，突出“六項實踐”即德育實踐、文化實踐、專業(yè)實踐、科技實踐、社會實踐、就業(yè)實踐相結(jié)合。第三、打造“思政課教師德育工作顧問制、導(dǎo)師制”，構(gòu)建全院多維度立體式德育工作體系。
二、課內(nèi)實踐內(nèi)容之組織與設(shè)計
在“三位一體”模式下，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是理論知識的運用與升華，同時也是行為養(yǎng)成活動的重要載體與外化行為。因此在該框架下實踐教學(xué)的重要性就得以凸顯。在此，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的第一個模塊即“自我完善”的第一個專題“適應(yīng)人生新階段”為載體進(jìn)行剖析課內(nèi)實踐的運作。
1．課前準(zhǔn)備
⑴發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：教師精心組織相關(guān)素材（典型案例、名人論壇、視頻資料等）及合理分配環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)與時間。同時擬定與該理論教學(xué)相匹配的階段性項目目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，以項目帶動實踐教學(xué)。
⑵發(fā)揮學(xué)生的主體作用：首先，學(xué)生需準(zhǔn)備自己實拍的大學(xué)生活場景照片或影像；其次，進(jìn)行大學(xué)生生活情景表演的排練以備課堂內(nèi)展示；最后，學(xué)生課外走訪調(diào)查：查閱自己所喜歡的名人在大學(xué)生活是怎樣度過的；調(diào)查我院教授、輔導(dǎo)員或者朋輩，展開“你為什么要上大學(xué)？”“你為什么選擇這個專業(yè)？”的調(diào)查，通過這樣的準(zhǔn)備，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從他人到自己的角度對適應(yīng)人生新階段有一個感性的體悟。
2．實踐互動
“三位一體”模式下的實踐教學(xué)主要是通過師生互動來達(dá)到相得益彰的效果。
⑴展開10分鐘“大學(xué)生生活情景模擬”表演（小品、相聲、舞蹈等表演形式）――展示大學(xué)生活的豐富多彩，讓學(xué)生通過體驗走進(jìn)我的大學(xué)。
⑵ 運用10分鐘對比分析――找出大學(xué)生活與中學(xué)生活的不同之處，讓學(xué)生通過對比了解與認(rèn)識大學(xué)新環(huán)境與大學(xué)生的新角色。
⑶利用25分鐘進(jìn)行問題設(shè)置――“你對你的專業(yè)了解多少”展開思考，學(xué)生分組討論，教師歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過討論明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，給自己的職業(yè)規(guī)劃一個正確的認(rèn)識與定位，并聯(lián)系自身的實際情況在學(xué)習(xí)方面擬定規(guī)劃。
3．情感升華
實踐互動后，在把思想外化為行為之前，必須要有一個情感上的共鳴，這是實踐課宗旨與目標(biāo)得以實現(xiàn)的情感基礎(chǔ)與寄托。在此，與前面實踐內(nèi)容相融會貫通，通過合唱我院校歌從而在氣勢磅礴與自信奮進(jìn)中使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，給自己的人生準(zhǔn)確定位，樹立新的學(xué)習(xí)理念，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并有一個較為清晰的生活目標(biāo)，領(lǐng)略大學(xué)的美好生活，珍惜大好青春年華，努力學(xué)習(xí)、善待他人，把自己塑造成一個更具人格魅力的大學(xué)生。
4．課后布置
為豐富與拓展學(xué)生知識與視野，教師推薦課外閱讀書目，比如李開復(fù)：《大學(xué)生活應(yīng)這樣度過》；王選：《回憶北大數(shù)學(xué)力學(xué)系的大學(xué)生活》；王耀輝：《開放你的人生》等等。從而把課堂延伸到課外，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)。
三、課外實踐之豐富與拓展
1．項目實踐的運用
在“思政課”教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式下，在考證我院實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析我院所面臨的困境、挑戰(zhàn)與對策，探討“課內(nèi)教師組織建構(gòu)+課外學(xué)生自主安排”相結(jié)合的與理論教學(xué)模塊相匹配的項目實踐教學(xué)方式，從而更好地發(fā)揮思想政治教育理論的系統(tǒng)性與實踐的實效性。
在“三位一體”模式下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論課進(jìn)行了四個模塊的內(nèi)容重組與整合。“適應(yīng)人生新階段”屬于第一個模塊“自我完善”的內(nèi)容（本模塊包括四個內(nèi)容），與此模塊相對應(yīng)的項目是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐手冊的實踐一：即“我的大學(xué)生活規(guī)劃”。通過項目教學(xué)培養(yǎng)自主能力，在項目教學(xué)中，學(xué)生通過收集資料、開展調(diào)查、走訪著名專家、教授，聽取他們的建議后，完成“大學(xué)生活規(guī)劃書”。
所以在“適應(yīng)人生新階段”課內(nèi)實踐（主要也是圍繞其項目實踐展開）結(jié)束后，學(xué)生必須結(jié)合自身的專業(yè)與實際情況做好后續(xù)項目推動。即交流“我的大學(xué)生活規(guī)劃”項目調(diào)查、思考的階段性進(jìn)展情況――“了解大學(xué)環(huán)境、知曉專業(yè)發(fā)展”（本模塊項目的子項目）。你對大學(xué)有了哪些新的認(rèn)識？你對你自己所學(xué)的專業(yè)有了哪些新的了解？并對此你打算怎么去安排自己的時間？要求學(xué)生在調(diào)查、觀察與訪問的基礎(chǔ)上列出對自己所學(xué)專業(yè)的基本信息的知曉情況，展望其本專業(yè)的發(fā)展前景，并根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展情況制訂一周或一月學(xué)習(xí)計劃。
2．緊扣學(xué)生行為養(yǎng)成教育
思想教育是一種動態(tài)的過程，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。而在校內(nèi)的思想政治教育主要涉及的是學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，學(xué)生每人用準(zhǔn)備的成長記錄本紀(jì)錄自己的思想成長動態(tài)，教師與輔導(dǎo)員、團(tuán)委等相互配合密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)成長。并通過實地考察、調(diào)研、實踐演練的狀態(tài)與過程，不僅了解實踐活動本身，而且通過與學(xué)生的對話與訪談了解學(xué)生在實踐活動中的成長與發(fā)展變化歷程，從而進(jìn)一步思考在思想政治教育上實踐與理論課怎樣融合以相得益彰。通過行為養(yǎng)成教育，對高職學(xué)生參與的個人實踐經(jīng)驗與意義建構(gòu)做“解釋性理解”，仔細(xì)觀察其中的特性與共性，讓學(xué)生在真實、豐富、鮮活的職業(yè)情境和實踐活動中，進(jìn)行觀察、思考、認(rèn)知、體驗和感悟，深化對所學(xué)理論知識的理解，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高分析問題、解決問題的能力。
3．與社團(tuán)活動緊密聯(lián)系
思想政治教學(xué)與學(xué)院德育工作融合，教師與學(xué)院黨團(tuán)組織工作者和輔導(dǎo)員、班主任隊伍密切協(xié)作，通過社團(tuán)活動加強(qiáng)“思政課”教學(xué)實效。教師與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處、各系部緊密結(jié)合，以學(xué)院德育工作為載體，通過德育活動的有選擇性的參與，引導(dǎo)學(xué)生在建設(shè)校園文化的活動中繼承、培育、積淀和創(chuàng)新職業(yè)精神與行為素養(yǎng)，并通過指導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動中的情景參與，發(fā)起對話、溝通協(xié)調(diào)，在真實情景中探討學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會協(xié)調(diào)與管理[1]。
在“適應(yīng)人生新階段”實踐教學(xué)內(nèi)容中，思想政治教師與各部門相聯(lián)系開展了“我的大學(xué)我做主”的演講賽、“知校史，愛校園”知識搶答賽、“社會需要通才還是專才”的辯論賽，讓學(xué)生更加了解自己的院校與專業(yè)，并把熱愛情感融入到院校與專業(yè)中去。開展以校園文化建設(shè)為中心的校園實踐教學(xué)，是“思政課”課堂教學(xué)的輔助和延伸，是引導(dǎo)學(xué)生參加“思政課”實踐的有效形式，其基本要求是在開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生業(yè)余活動，開展與思想政治政理論教學(xué)相關(guān)活動[2]。通過與社團(tuán)活動緊密結(jié)合，了解了大學(xué)生活的特點，認(rèn)識到大學(xué)對人生發(fā)展的重要性，明確了大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命，我們應(yīng)該珍惜大學(xué)的美好時光，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定一個較為清晰的目標(biāo)，努力提高各方面的素質(zhì)，為將來成功地走向社會做好準(zhǔn)備。
結(jié)語：在“三位一體”模式下，通過實踐教學(xué)平臺進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)并把他與理論教學(xué)模塊相結(jié)合，擺脫單純的理論灌輸，使“思政課”完成從知識講授、理論思維向知識應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變，利用“思政課”課堂、社團(tuán)活動等平臺為學(xué)生創(chuàng)造思考、參與、操作的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中思、思中做，使實踐活動不斷得到充實與系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信，使思想政治教育的實效性增強(qiáng)，從而服務(wù)于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨。實踐教學(xué)注重整體（全院育人）與過程（全程育人）的動態(tài)發(fā)展演化，在校園文化活動中提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，鍛造學(xué)生意志，從而達(dá)到全面培養(yǎng)、全員培養(yǎng)、全程育人的實踐教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
第8篇：思政教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：正遷移 PROE 高職教育 實踐 理論
課 題：1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級高等教育教學(xué)改革研究項目（JG201102）。
2.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教師學(xué)生工作經(jīng)歷工程資助重點項目。
鑒于理論與實踐之間難以分割的緊密聯(lián)系，筆者以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒高漲的工程軟件類實踐課程PROE為試點，進(jìn)行改革，力求為形成實踐與理論學(xué)習(xí)之間的正遷移，探索一條行之有效的途徑。
一、改革思路
在教育心理學(xué)中，遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或者兩種學(xué)習(xí)之間的相互作用。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響或者兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)稱之為正遷移。
本次試點改革的思路是：改變以往軟件教學(xué)脫離理論基礎(chǔ)、對操作方法和技巧的片面關(guān)注，借助學(xué)生學(xué)習(xí)PROE的動機(jī)，遵循認(rèn)知規(guī)律，因勢利導(dǎo)，激發(fā)機(jī)械相關(guān)理論的學(xué)習(xí)需求，在理解和應(yīng)用基礎(chǔ)理論以循序漸進(jìn)地解決PROE實踐問題的過程中，不斷獲得成就感，以刺激理論學(xué)習(xí)動機(jī)的生成并逐漸強(qiáng)化。經(jīng)由事實而非說教，逐步消除理論基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的破窗效應(yīng)，使學(xué)生切身感受到理論與實踐的互相促進(jìn)，減弱對理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒，知識與技能的學(xué)習(xí)得以相輔相成。
二、具體實施
1.強(qiáng)化PROE學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，首先簡單演示PROE的各種功能，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)預(yù)期；然后直接切入學(xué)生的興奮點，把立體造型的教學(xué)課時提前，在三維創(chuàng)建過程中，引入相關(guān)平面繪制操作方法，以輔助完成立體造型。在此情境中對二維操作所作的講授和練習(xí)，是目的明確的。學(xué)生急欲進(jìn)入后續(xù)三維學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，激勵他們注意力高度集中、效率提高。當(dāng)他們經(jīng)過努力，在較短的時間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，會產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。這種情緒狀態(tài)所帶來的學(xué)習(xí)熱情，使其原有的學(xué)習(xí)動機(jī)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.實踐到理論的正遷移
在真實工作情境中，零件造型的已知條件僅為設(shè)計參數(shù)，并無具體的操作步驟或?qū)Ｈ酥笇?dǎo)。操作者首先必須清楚各項設(shè)計參數(shù)的意義，并進(jìn)行相關(guān)計算，然后再仔細(xì)分析在PROE造型過程中，上述參數(shù)如何靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，筆者力求循序漸進(jìn)地設(shè)置問題情境，由淺入深，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真思考的習(xí)慣和分析問題的能力，使之參與到練習(xí)中來，而不僅是被動地接受指導(dǎo)。
以“齒輪”為例，在學(xué)生遵照書上的指示，用PROE完成一個規(guī)定大小和齒數(shù)的直齒圓柱齒輪造型后，教師設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的直齒圓柱齒輪？”這個問題的解決，首先必須清楚齒數(shù)的改變會對齒輪產(chǎn)生怎樣的影響，然后分析由于齒數(shù)的變化在PROE造型過程中哪些參數(shù)需要修改、怎樣修改、理論依據(jù)何在，最后才是依據(jù)分析繪制出齒輪。達(dá)到這一目標(biāo)之后，進(jìn)一步設(shè)問“如何繪制齒數(shù)不同于書中示例的斜齒圓柱齒輪？”一字之差，在理論方面，知識點又涉及略微擴(kuò)大的范圍。以此類推，在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需求。
在此情境中，理論學(xué)習(xí)是自發(fā)且目標(biāo)明確的。對于相應(yīng)的目標(biāo)，學(xué)生只要努力即可以達(dá)到，并非他們原本想象中的遙不可及，專業(yè)成就感不斷得以滿足，對理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷弱化。學(xué)生意識到理論學(xué)習(xí)的重要性，主動迫使自己“不得不”學(xué)，再進(jìn)一步升華，真正產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的興趣，建立起信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們才能全神貫注，積極思維，取得的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體會等會成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈而持久的動力。
3.理論到實踐的正遷移
之所以要通過實踐來激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)動機(jī)，正是由于理論對實踐的指導(dǎo)意義和積極促進(jìn)作用。我們?nèi)砸郧笆?“不同齒數(shù)、不同種類的齒輪”為例，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)概念、定理或公式后，才具備靈活應(yīng)用的能力。在看似繁雜的一系列知識點中，篩選出在PROE造型過程中“齒數(shù)和種類”的改變會影響到的關(guān)鍵參數(shù)，如隨著齒數(shù)的變化而變化的漸開線的展角，隨著齒輪傾斜程度不同而不同的螺旋角等，并計算出具體情況下的數(shù)值。
當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識并指導(dǎo)實踐后，成效是以指數(shù)倍率增長的，可以不必依賴?yán)蠋熀徒滩模S心所欲地設(shè)計零部件，而非僅僅停留在簡單的模仿階段。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃山.職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)情緒分析[J].職業(yè)，2012（32）.
第9篇：思政教學(xué)的建議范文
（長沙理工大學(xué)學(xué)院，湖南長沙，410114；長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，湖南長沙，410114）
[摘要] 實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，高校交通運輸專業(yè)具有自身特點，交運卓越人才思政課實踐教學(xué)應(yīng)重點加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校思想政治課實踐教學(xué)與交運卓越人才專業(yè)相結(jié)合的意識，其次要突出明確交運卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)要求，最后要創(chuàng)新性地設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)項目并充分地實踐這些項目。這些創(chuàng)新性探索大大增強(qiáng)了思政課實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的針對性和實效性，并對專業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。
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關(guān)鍵詞] 交通運輸專業(yè)；工程道德培養(yǎng)；思政課實踐教學(xué)
[中圖分類號] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0099?02
2012 年，教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出要強(qiáng)化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，把加強(qiáng)高校實踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，積極探尋與高校各專業(yè)密切結(jié)合的思政課實踐教學(xué)的新路子。我校以工程道德培養(yǎng)為主旨對交通運輸卓越人才思政課實踐教學(xué)作了一些創(chuàng)新性改革，現(xiàn)將我們的做法簡述如下。
一、強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)與交運卓越人才專業(yè)的結(jié)合意識
目前作為高校公共課，思政課理論教學(xué)有規(guī)范統(tǒng)一的教材并承擔(dān)了系統(tǒng)講解理論知識的重任，對不同專業(yè)的學(xué)生而言具有普適性，但難以體現(xiàn)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)具有相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，實踐內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等與專業(yè)也基本不掛鉤，大學(xué)生覺得思政實踐課空泛無實際指導(dǎo)價值因而喪失興趣。事實上作為思政課教學(xué)的重要組成部分的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較而言，與專業(yè)結(jié)合具有相當(dāng)優(yōu)勢，它教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，方式方法隨機(jī)多變，時間場地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對性、實效性與創(chuàng)新性。長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院圍繞現(xiàn)代交通運輸業(yè)中的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運營等開設(shè)有道路工程、交通工程、測繪工程、交通運輸、物流工程以及工程管理6 個專業(yè)，并開設(shè)有卓越班，具有鮮明的行業(yè)性、應(yīng)用性和服務(wù)性等特點?！矮I(xiàn)身交通，服務(wù)大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實干和默默奉獻(xiàn)”是交通運輸行業(yè)核心價值體系的時代內(nèi)涵[1]，培養(yǎng)思想過硬的交通運輸行業(yè)專業(yè)人才是高校交通運輸專業(yè)尤其是卓越班思政課實踐教學(xué)必然之側(cè)重。只有強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，才能有目的的調(diào)整實踐內(nèi)容，積極主動地開展針對交通運輸專業(yè)特點的實踐活動，使思政課教師樂于鉆研，交通運輸卓越人才樂于實踐。
二、明確交通運輸卓越人才思政課創(chuàng)新實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)
進(jìn)行實踐教學(xué)，必須要明確的就是目標(biāo)問題，即人們對思政課實踐教學(xué)所期望達(dá)到的結(jié)果[2]。對交通運輸卓越人才培養(yǎng)而言，思政課實踐教學(xué)總目標(biāo)就是把交通運輸卓越班大學(xué)生培養(yǎng)成新時期交通運輸行業(yè)卓越的建設(shè)者和社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。具體由以下三方面構(gòu)成。
（1）認(rèn)知目標(biāo)。通過思想政治理論課實踐教學(xué)使交通運輸工程各專業(yè)的大學(xué)生掌握思政課知識，鞏固理論教學(xué)成果，在實踐中感受并驗證理論知識的正確性，加深對世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)同，堅定社會主義信念，認(rèn)識到工程道德的重要性，強(qiáng)化交通運輸行業(yè)的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信。
（2）能力目標(biāo)。完成書本到現(xiàn)實、理論到實際的飛躍，發(fā)動、依靠大學(xué)生參與、策劃、組織[2]，認(rèn)識人生、認(rèn)識社會、認(rèn)識交通運輸專業(yè)特點、認(rèn)識交運行業(yè)工程道德現(xiàn)狀，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神以及團(tuán)隊意識、民主意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識等工程精神和意識，鍛煉提高創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運工程實際問題能力。
（3）價值目標(biāo)。引導(dǎo)交通運輸卓越班大學(xué)生探究社會生活和交通運輸實踐現(xiàn)象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質(zhì)、工程道德素質(zhì)，健康成長為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，交通運輸領(lǐng)域的棟梁之才。
三、規(guī)范交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)要求
實踐教學(xué)是教與學(xué)的融合，是教師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)的統(tǒng)一，也是把工程道德培育與卓越人才專業(yè)培養(yǎng)完美結(jié)合的最佳形式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)要求并形成制度是避免實踐教學(xué)流于形式的重要措施。
（1）對學(xué)生的要求：參加思政課實踐教學(xué)的交通運輸卓越班大學(xué)生，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照實踐教學(xué)方案的要求，認(rèn)真完成各項實踐教學(xué)任務(wù)；理解掌握思政課理論教學(xué)的原理、知識，結(jié)合交通運輸專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有目的、有意識地“看”“聽”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴(yán)格實踐紀(jì)律，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度及社會公德。
（2）對教師的要求：思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點、交通運輸專業(yè)性質(zhì)卓越人才培養(yǎng)要求，圍繞工程道德仔細(xì)挑選具有特色的實踐形式，精細(xì)設(shè)計切合實際、有利于培養(yǎng)交運卓越人才工程道德的實踐教學(xué)實施方案；結(jié)合交通專業(yè)的特點，通過項目實踐，使思想教育融入項目實踐內(nèi)容中；嚴(yán)格規(guī)范實踐環(huán)節(jié)，及時有效地總結(jié)、反饋。規(guī)范實踐教學(xué)步驟，適時對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以監(jiān)督和指導(dǎo)；對學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對活動的效果、經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，確立全面、客觀、多元的科學(xué)考核機(jī)制。
四、創(chuàng)新性設(shè)計交通運輸專業(yè)卓越人才思政課實踐教學(xué)項目
實踐教學(xué)項目是開展思政課實踐活動的常用載體和具體操作依據(jù)，在設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目時，以培養(yǎng)工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運輸專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)項目，而且還要開拓思維，推層出新，緊密依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)和交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象巧妙設(shè)計新的思政課實踐教學(xué)項目。
（1）依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。盡管交運專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要是理工課程內(nèi)容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識點去設(shè)計實踐項目。例如可以用交通史與中國近現(xiàn)代史知識的關(guān)聯(lián)性去設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目，使交通運輸專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟到無論是交通工具還是交通布局、交通技術(shù)以及交通管理無不與時代進(jìn)步、國家發(fā)展息息相關(guān)，從而主動思考交通與國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，投身社會建設(shè)的積極性。
（2）依托交通運輸專業(yè)學(xué)習(xí)流程設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。交通運輸專業(yè)的工程試驗、測繪測量、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等都是為了達(dá)到專業(yè)課教學(xué)目的進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它本身不是思政課實踐教學(xué)項目，但我們?nèi)钥梢劳羞@些學(xué)習(xí)流程設(shè)計以這些專業(yè)環(huán)節(jié)為背景的思政課實踐教學(xué)項目。例如依托工程試驗的科學(xué)精神的教育，依托測繪測量的團(tuán)隊精神、合作意識的教育，依托專業(yè)實習(xí)、道路設(shè)計的環(huán)保意識、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育等等，將工程精神與意識巧妙地滲透入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。甚至還可與專業(yè)課老師溝通，依托學(xué)生參與的專業(yè)課題和橫向項目設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目，使思政教育適時新穎。
（3）依托交通運輸專業(yè)職業(yè)社會現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目。社會生活豐富多彩，尤其是與交通運輸專業(yè)職業(yè)相關(guān)的工程道德社會現(xiàn)象是設(shè)計思政課實踐教學(xué)項目的重要來源。這些項目的實踐使思政課教學(xué)由學(xué)校延伸到社會，使理論知識在現(xiàn)實環(huán)境中更加生動，鍛煉了交通運輸卓越班學(xué)生參與社會生活和解決工程實際問題的能力。例如對交通事故頻發(fā)的“死亡道路”設(shè)計施工的調(diào)查；中國道路工程質(zhì)量堪憂現(xiàn)狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災(zāi)區(qū)”這一社會現(xiàn)象的思考等等。
五、結(jié)論
通過以上圍繞工程道德培養(yǎng)的交通運輸專業(yè)卓越班思政課實踐教學(xué)的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個學(xué)期來，所教班級課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)關(guān)于“工程道德”的話題發(fā)言就達(dá)五六百人次，問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示交通運輸卓越班96.32%的大學(xué)生認(rèn)同交通運輸卓越人才不僅要學(xué)好專業(yè)知識，而且要重視加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為是否具備良好工程道德是交通運輸卓越人才必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)，思政課的實踐教學(xué)使專業(yè)學(xué)習(xí)也更有積極性。總之，強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)與交通運輸專業(yè)結(jié)合的意識，明確實踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范實踐教學(xué)要求，創(chuàng)新設(shè)計并實踐教學(xué)項目，針對交通運輸卓越班的思政課實踐教學(xué)就會真正達(dá)到強(qiáng)化工程道德的實效，也為卓越人才工程道德培養(yǎng)提供了一種創(chuàng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王軍福. 試論交通運輸行業(yè)核心價值體系建設(shè)的重要意義與時代內(nèi)涵[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,12(4):60-62.
