思政優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；思政教學(xué)；應(yīng)用

G711

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指合理調(diào)整教學(xué)過程的知識傳授以及知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是課堂上完成知識的傳授、課外完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂是課外完成知識的傳授，由學(xué)生課前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取。學(xué)生在時間安排上比較自由，在學(xué)習(xí)選擇上也具有個性化，并且能夠進(jìn)行知識的存儲，為知識的消化及鞏固提供便利。與此同時，在課堂上完成知識的內(nèi)化，教師安排具體的任務(wù)由學(xué)生通過合作以及在教師的引導(dǎo)下處理信息，使其在真實情境中應(yīng)用。如此一來，課堂的互動性顯著提升，教師也就扮演著引導(dǎo)者的角色。所以，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、更加具有x擇性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中可行性分析

思政課程的內(nèi)容并不具有較強的理論性，然而其具有較強的實踐性要求。學(xué)生能夠基本了解課程理論知識，但是卻很難做到知行統(tǒng)一。例如高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，“遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格”第一節(jié)的“公共生活中的道德”，“公共生活”以及“社會公德”為學(xué)生需要掌握的基本概念。其中以社會公德的主要內(nèi)容作為教學(xué)重點，以社會公德的養(yǎng)成和實踐作為教學(xué)難點。針對這種類型的教學(xué)內(nèi)容，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師向?qū)W生提供大量的理論，知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立完成，從而在課堂上能夠具有充分的時間進(jìn)行交流與實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生社會公德意識的有效提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的應(yīng)用分析

要想使翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中發(fā)揮作用，必須對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。至此以“公共生活中的道德與法律”為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

（一）課前設(shè)計分析

知識傳授是課前設(shè)計環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂需對信息化技術(shù)以及大學(xué)空間資源進(jìn)行利用，有效落實章節(jié)知識的預(yù)習(xí)。因此，該內(nèi)容的理論知識準(zhǔn)備工作可在教師的大學(xué)城空間里得到體現(xiàn)，涉及到多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)視頻、教案設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)資料以及教學(xué)案例等，這些信息量豐富的媒體信息，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師需要開展問卷調(diào)查以及實踐作業(yè)的“校園公德觀察”。前者是關(guān)于社會公德意識的調(diào)查問卷，學(xué)生可在教師大學(xué)生空間主頁上參與調(diào)查，完成問卷后，學(xué)生即可看到顯示的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查的參與以及調(diào)查結(jié)果的顯示，可有效促進(jìn)學(xué)生對社會公德意識的反省。后者是學(xué)生組隊開展校園社會公德拍攝調(diào)查，圍繞五個方面開展，包括禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助、愛惜公物、環(huán)保節(jié)約以及遵紀(jì)守法等。標(biāo)明照片的具體信息，科學(xué)整理拍攝內(nèi)容，將作業(yè)上傳至大學(xué)城空間，包括關(guān)于社會公德問題的探究。課堂環(huán)節(jié)將引用學(xué)生的調(diào)查成果，將其作為課堂活動設(shè)計的引導(dǎo)內(nèi)容。

（二）課堂活動設(shè)計分析

課前設(shè)計憑借有效的預(yù)習(xí)安排，使教學(xué)的時間更為充裕。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是教師應(yīng)對課堂時間進(jìn)行合理利用，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。知識內(nèi)化則是課堂活動設(shè)計環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。章節(jié)內(nèi)容中具有較多適合安排的課堂活動，例如“我為社會公德建設(shè)做參謀”?；顒拥拈_展可分為以下幾個步驟進(jìn)行：首先，進(jìn)行情境的創(chuàng)建。使用多媒體進(jìn)行與社會公德相關(guān)的影像的播放，向?qū)W生展示“校園公德觀察”作業(yè)，對現(xiàn)實中社會公德的教學(xué)案例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確社會公德建設(shè)的重要意義。其次，明確任務(wù)、合理分組，適當(dāng)設(shè)置小組人數(shù)，進(jìn)行“我為社會公德建設(shè)做參謀”的方案設(shè)計，各組選出一名組長負(fù)責(zé)匯報小組提出的方案。再次，執(zhí)行任務(wù)。結(jié)合社會公德現(xiàn)狀，小組成員一同進(jìn)行討論，判斷提出的觀點是否合理，提出8-10條有關(guān)社會公德建設(shè)的建議，整理得到小組方案。再次，展示成果。小組組長上臺進(jìn)行匯報，其他組準(zhǔn)備提出各自對該組匯報成果的觀點。最后，總結(jié)評價。對此次活動進(jìn)行評價和總結(jié)，采用三種評價模式，即學(xué)生自評、小組互評以及教師點評，將活動的成果以電子文檔的形式上傳至班級共享平臺，為學(xué)生的復(fù)習(xí)與共勉提供方便。

需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，也需要結(jié)合其他相關(guān)教學(xué)方法，例如自主學(xué)習(xí)法、實踐探究法、合作交流法以及講授歸納法等，從而促使翻轉(zhuǎn)課堂取得更加令人滿意的效果。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師積極為學(xué)生提供教學(xué)資源，對其學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行引導(dǎo)。憑借提高學(xué)生教學(xué)活動的參與性及積極性，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。而思政課程中的活動實踐，則是對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生思想政治素質(zhì)得到提高，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧文.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

第2篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

形勢與政策課教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目教學(xué)一、前言

形勢與政策教育課程是高職高專思想政治理論課的重要組成部分。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從教學(xué)模式改革創(chuàng)新入手，增強高職院?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)實效性。我們在教學(xué)中樹立“大形勢與政策教育觀”，從總體上形成了多元立體創(chuàng)新型教育教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)分體與復(fù)合模式。

二、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式建構(gòu)策略

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院以思政部主頁為基礎(chǔ)建立了《形勢與政策》專題欄目，與學(xué)院官方移動微博（飛信）平臺對接，并與遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟學(xué)子風(fēng)采網(wǎng)站對接，實現(xiàn)形勢與政策教育立體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊

一方面，由一所國家示范（骨干校）校建設(shè)單位組成校內(nèi)研發(fā)團(tuán)隊，吸收思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表等參加，堅持課堂實踐和網(wǎng)上銜接推進(jìn)，設(shè)置訪問權(quán)限，限于校內(nèi)使用。大體可以提供在線電子教案、教學(xué)案例、多媒體課件等內(nèi)容。另一方面，由幾所國家、省級示范校建設(shè)單位等組成校際研發(fā)團(tuán)隊，統(tǒng)一課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，將課程單元分解到思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表，進(jìn)行分而建之，以一方完成某任務(wù)才能共享另一方某成果為前提，互相激勵，共同推進(jìn)，滾動研發(fā)。

2.編制教學(xué)計劃，專題備課

利用凌展教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)計劃電子錄入，教學(xué)計劃電子版向?qū)W生開放。組織教師假期分專題備課、教案都為詳案，含有PPT教學(xué)課件和視頻短片。專題備課體現(xiàn)“六情”（即世情、國情、省情、市情、行情、校情）相結(jié)合。尋求與高職高專學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。既有固定的基本專題（如經(jīng)濟(jì)、等），又有新增熱點。必講的校本特色專題是石化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、高職高專就業(yè)形勢。

3.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)平臺

思政部與宣傳部、教育技術(shù)中心協(xié)作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺：《我“形”我秀》。設(shè)置課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、熱點聚焦、時事測驗、飛信（微博）精選等欄目供學(xué)生登錄平臺自主字習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺既在課上教師利用多媒體實時加以利用，又滿足學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)的要求，實現(xiàn)一平臺多功能一體化。

4.互動在線案例教學(xué)

基于個案教學(xué)思想，對典型形勢政策案例加以呈現(xiàn)，選好案例課件?；趥€案教學(xué)思想，對每位學(xué)生進(jìn)行個案研究，包括從人本主義和建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等不同學(xué)習(xí)觀出發(fā)，對學(xué)生形勢與政策學(xué)習(xí)心理的影響進(jìn)行分析比較，對不同氣質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析比較，因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)設(shè)定課程學(xué)習(xí)登錄最低限度要求，電腦網(wǎng)絡(luò)平臺與手機飛信平臺可以對接。

5.學(xué)生成績評定

課程既有紙質(zhì)閉卷答題（考必會的知識點，占30%），又有電子賬號開放式測試題（占70%）。

6.教師績效

按專題現(xiàn)場教學(xué)占60%加網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)40%折算學(xué)時，按教學(xué)工作量辦法兌現(xiàn)。每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》課程閉卷答題賽，評優(yōu)秀學(xué)生；每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》小論文展覽評優(yōu)秀學(xué)生；對獲獎學(xué)生予以獎勵，針對授課班級學(xué)生獲獎數(shù)量等級對教師發(fā)放數(shù)額不等的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

三、利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)建立學(xué)生項目學(xué)習(xí)平臺的策略

筆者和課題組成員為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率，嘗試網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)復(fù)合模式，開展基于工學(xué)結(jié)合理念下的項目學(xué)習(xí)研究實踐，取得了階段性成果。形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)就是要為項目教學(xué)開展服務(wù)，項目教學(xué)的成果也通過形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)予以呈現(xiàn)。

1.單元設(shè)計

以知識傳授為主的教材按照章節(jié)設(shè)計，項目教學(xué)要求給學(xué)生提供網(wǎng)上基于能力訓(xùn)練的體現(xiàn)單元設(shè)計為主體的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元應(yīng)體現(xiàn)出能力目標(biāo)、系統(tǒng)的應(yīng)用知識、訓(xùn)練任務(wù)、案例等欄目，提高學(xué)習(xí)能力。這些資源可以在多媒體教室等教學(xué)條件滿足的情況下直接應(yīng)用于課堂師生同步教學(xué)活動，既滿足學(xué)生探究式、自助式、合作式等不同學(xué)習(xí)策略需要，又給學(xué)生提供彈性學(xué)習(xí)空間，滿足深層次研究性學(xué)習(xí)等需要。

2.課程整體設(shè)計

在課程整體設(shè)計時，要注意以能力點對各單元進(jìn)行穿線，關(guān)鍵是設(shè)計好項目梯度遞進(jìn)關(guān)系。用一個大項目統(tǒng)領(lǐng)，再由子項目分解生發(fā)，要突出能力培養(yǎng)，用任務(wù)提升學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的形勢政策素質(zhì)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的過程實際上是在項目叢林里完成任務(wù)，進(jìn)行探究的過程。在網(wǎng)上要展現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)計（能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、課程內(nèi)容設(shè)計（以模塊為單位）、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進(jìn)度表設(shè)計等。這樣學(xué)生對課程了如指掌，通過網(wǎng)上網(wǎng)下的互動學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將為學(xué)生成為高技能人才打下良好基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出他們在未來職業(yè)工作、社會和私人情境中的科學(xué)思維研判形勢、把握政策能力和對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的態(tài)度和能力等。

3.課程評價

每門課學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重過程考核，把利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)作為重要考核點。建立課程學(xué)習(xí)電子檔案，考核學(xué)生每單元學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)時間、在線作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我感悟選擇的能力，進(jìn)行單元量化積分，評定成績。

我們相信，通過多方共同努力，一定會改善高職院校形勢政策教育數(shù)字化生存環(huán)境，大大提高思想政治課理論課實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍霞.高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新――《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的實踐與探索.湖南第一師范學(xué)報，2009，9（6）：51-54.

第3篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實踐

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.032

1 民辦高職院校思政課校外實踐教學(xué)開展的意義

、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見中，特別強調(diào)高校所有的思想政治理論課都要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，探索實踐教學(xué)育人的長效機制。眾所周知，思想政治課是對民辦高職院校學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，承擔(dān)著“育人”的重任，是培養(yǎng)“厚德”人才的基礎(chǔ)和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實施的教學(xué)內(nèi)容之一。

民辦高校的學(xué)生相對于公辦高職生和本科層次的大學(xué)生而言，素質(zhì)參差不齊，綜合素質(zhì)更有待于提升。不少的學(xué)生對思政課缺乏正確的認(rèn)識和了解，抱著應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)，對思政課學(xué)習(xí)不感興趣也不重視，還有一部分學(xué)生把它當(dāng)做“睡覺課”、“玩手機課”，甚至有極個別學(xué)生把它稱作是一門“大學(xué)生洗腦課”。學(xué)生情況的這一現(xiàn)實，對高職院校思政教研部同仁來說，面對著思想教育和品德培養(yǎng)的艱巨重任?？梢姡枷胝卫碚撜n在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過另外一種教學(xué)方式即借助校外實踐教學(xué)作為培育“厚德”人才的有效補充。

2 我校思政課校外實踐教學(xué)開展的情況及其取得的成就

我校地處風(fēng)景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環(huán)境非常優(yōu)美、精神文明建設(shè)先進(jìn)，擁有獨具僑鄉(xiāng)愛國主義文化特色等等，這先天的優(yōu)勢為思想政治課開展實踐教學(xué)提供了優(yōu)越的教育資源。為了便于每年開展學(xué)生校外實踐活動，我校思政教研部與嘉庚紀(jì)念館、廈門歷史博物館、廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)展覽館、閩南風(fēng)俗陳列館、大嶝島戰(zhàn)斗英雄觀光園等建立了長期合作關(guān)系。在福建省教育廳對我校思政課的教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其中學(xué)生對“思政課教師應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量”這一問題的回答中，有36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強社會實踐環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)所占比例如圖1）。

結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)要求，本著靈活運用的教學(xué)方法，我們借助開展校外實踐教學(xué)的方法，力爭做到幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質(zhì)，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會實踐結(jié)合起來，學(xué)以致用，真正提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已成為我校教學(xué)一大特色。

全員參與。從2008年至今8年的時間，我們一直堅持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實踐活動。老師們分別負(fù)責(zé)各項校外實踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯(lián)系、組織學(xué)生報名x擇實踐基地、負(fù)責(zé)安排車輛、實踐的協(xié)調(diào)安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復(fù)雜，但我們依然堅持讓全部學(xué)生參與的原則。從2008年至今，活動已開展8年，已經(jīng)組織幾萬人參加此項實踐活動，而且我們也取得了一系列實踐教學(xué)成果。

學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀(jì)念館時，很對學(xué)生對嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐課教學(xué)參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀(jì)念館觀后感有獎?wù)魑谋荣悺庇兴拿瑢W(xué)分別獲得二、三等獎，學(xué)校榮獲組織獎；2008-2015學(xué)年，共有池細(xì)妹等96名同學(xué)榮獲“興才學(xué)院思政課實踐教學(xué)優(yōu)秀論文獎”；通過參觀，讓我們的學(xué)生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。

教師教有所成。思政課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施使得我校思想政治理論課由學(xué)校的邊緣學(xué)科逐步上升為學(xué)校的品牌課程，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施改變了學(xué)生以往對思政課“單調(diào)、枯燥、純粹說教”的看法，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，受到師生的普遍歡迎。通過實踐教學(xué)，增加了學(xué)生的親身體驗與感受，加深了對課程內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生對思政課的喜愛程度，同時也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實踐教學(xué)，思政教研室教師們在教學(xué)案例評選大賽，福建省以及國家的思政課教學(xué)比賽中都曾獲得佳績，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項。校外實踐的開展不僅讓同學(xué)們從中學(xué)有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學(xué)心目中的形象，同時得到同行業(yè)以及領(lǐng)導(dǎo)專家的認(rèn)可。

同行專家的認(rèn)可。福建省高校專家評估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書記、廈門市教育局陳琦處長、廈門大學(xué)學(xué)院副院長石紅梅教授、集美大學(xué)政法學(xué)院副院長梅進(jìn)祿副教授等多次親臨我校聽課，高度肯定了我校思政課教學(xué)方式和教師的教學(xué)水平。省專家組到我校進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)工作檢查，專家組成員一致認(rèn)為：我校思政課教學(xué)特色明顯，尤其是思政課的實踐活動能長期堅持，取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生中反映良好，得到廣大家長的認(rèn)可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院?？偡值谝幻暮贸煽冺樌ㄟ^了檢查評估。

3 民辦高職院校思政課校外實踐活動開展的積極作用

首先，校外實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校外實踐教學(xué)彌補了理論教學(xué)之欠缺。長期以來，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學(xué)，認(rèn)為“腹中有詩氣自華”，多讀幾本書、多上幾節(jié)課，就可以提高思想道德素質(zhì)，就可以具有高尚的品格。其實，純理論教學(xué)效果不佳、教學(xué)的低效率低下的現(xiàn)實告訴我們，單純的課堂理論教學(xué)，尤其是思政課的課堂理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學(xué)生容易接受而又喜愛的校外實踐教學(xué)模式。使社會真實的案例融入學(xué)生頭腦，再使學(xué)生的所思所想落實到社會層面、生活層面，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們分析問題解決問題的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。

其次，校外實踐活動成為學(xué)生聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶。通過一系列校外參觀活動架通了學(xué)校、家庭、社會共同教育的橋梁，突破了當(dāng)今思想品德教育客觀上存在的盲區(qū)，即學(xué)校教育和家庭教育都力圖達(dá)到卻沒有達(dá)到的一個區(qū)域。通過思政課校外實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，使封閉在校院里的學(xué)生提前見識下他們即將步入的社會，為將來更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。在思政課校外實踐教學(xué)中，我們通過一系列的主題教育活動來架通學(xué)校、家庭、社會共同教育的橋梁，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，達(dá)到高職德育教育“立德樹人”的目的，為社會培養(yǎng)“厚德”人才做好鋪墊。

最后，校外實踐活動有助于提升教師的教學(xué)和科研能力。教師教學(xué)能力的教學(xué)能力可以體現(xiàn)在很多方面，其中良好的教學(xué)手段就是其中之一。校外實踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一，它的開展要求教師們必須走出課堂，關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點問題，只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。同時，也只有借助于校外實踐，才能向同學(xué)們真正講清楚思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們親身體會并領(lǐng)悟理論內(nèi)容，特別是中國化的理論內(nèi)容。在提升教學(xué)能力的同時，教師們的科研能力也有所提升，校外實踐活動為教師們的科研提供了充的課題材料，為教師們的課題申報、課題研究、文章的撰寫都打下了堅實的基礎(chǔ)。

思政課校外實踐教學(xué)是培育“厚德”人才的重要環(huán)節(jié)，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無法取代的作用。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的“授課-聽課”模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培育學(xué)生的自主思維能力，對于學(xué)生的健康成長、綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。校外實踐可以讓學(xué)生把課堂講授的理論點與實際相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

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第4篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想政治理論；課堂實踐教學(xué)

1課程思政教學(xué)項目研究意義

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程按照計算機類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中屬于計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在計算機專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導(dǎo)下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導(dǎo)相結(jié)合，運用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念，價值取向，政治信念和社會責(zé)任的主體和內(nèi)容，進(jìn)一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學(xué)為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的道德元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機結(jié)合，滲透到整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學(xué)載體。

通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過于理論化，容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應(yīng)該把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程加入到學(xué)生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學(xué)院計算機專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結(jié)經(jīng)驗與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。

以“思想政治課”為目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用哲學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計各教學(xué)主體和教育活動。核心價值觀--富強：實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學(xué)生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。

2課程建設(shè)基礎(chǔ)

我校信息工程學(xué)院十二五期間加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，同樣是以計算機網(wǎng)絡(luò)系列技術(shù)作為主要課程體系。

《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》是信息工程學(xué)院本科和專科生的一門專業(yè)核課程，同時也是進(jìn)一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的前導(dǎo)課程。本課程圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本分析與設(shè)計方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多大學(xué)已將計算機網(wǎng)絡(luò)語言列入了本科教學(xué)計劃，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為共識?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)體系的核心課程。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)定的是計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)，分別包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲課程等。

這兩年，我校信息工程學(xué)院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)等課程。其中2019年初的集中實訓(xùn)采用了寶德等公司方案，引進(jìn)了該公司的講師，對我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的集中實訓(xùn)。計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)在我校信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。

目前，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學(xué)期，15-17網(wǎng)工開在第2學(xué)期，17計科開在第4學(xué)期，18網(wǎng)工開在第2學(xué)期。由此可見，開課學(xué)期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。

3課程建設(shè)工作目標(biāo)和實施計劃

諸多學(xué)科組成的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實施，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題。學(xué)校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學(xué)。本次研究項目以提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)效果為落腳點，有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建全新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)體系，進(jìn)行思政改革融入到教學(xué)實踐中：

首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程中培養(yǎng)禮儀意識。現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅要“知書”，更要“達(dá)理”。因此，在教學(xué)過程中，要潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過課程導(dǎo)入部分，不僅要把課程內(nèi)容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生們知道未來肩負(fù)的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實際案例，潛移默化地提升學(xué)生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程教學(xué)效果，項目實訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的特點，要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在這部分將結(jié)合實際的思政教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，通過和校企合作企業(yè)團(tuán)隊的項目實訓(xùn)，讓學(xué)生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。

第5篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革思想政治教育與法律基礎(chǔ)實效性

［作者簡介］黃俊會（1976- ），女，四川宜賓人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（四川成都611131）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0129-02

高等職業(yè)教育成了我國高等教育中一個重要的類型，全國高職院校達(dá)到1280多所，在校生近1000萬人。對于每一名進(jìn)校的大學(xué)生，都要學(xué)習(xí)“思想政治教育與法律基礎(chǔ)”課程，但學(xué)生對這門課的印象是枯燥無味、沒有興趣。這門課到底學(xué)習(xí)效果如何，為什么會走入怪圈，值得我們認(rèn)真研究。

一、科學(xué)定位課程的性質(zhì)和目標(biāo)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是教育部規(guī)定的我國所有高等學(xué)校都必須開設(shè)的一門公共必修課，開設(shè)這門課程的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法治觀，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和法律素質(zhì)?！盎A(chǔ)”課是一門頗具影響力的課程，是思想政治理論教育的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長之路上的一塊基石。

作為一門公共必修課，是每位進(jìn)入大學(xué)校園的新生都要學(xué)習(xí)的一門課程。對于公共課，特別是思想政治方面的理論課，在高校里多數(shù)學(xué)生對它的印象是索然寡味的，教師看到這種場景，時間長了以后，上課的熱情也慢慢地隨之消退，照本宣科地講課。大家總認(rèn)為思政課在學(xué)生心目中的地位不如專業(yè)課重要，特別在高職院校里，學(xué)生忙于考證，對各門專業(yè)課程非常重視，但花在思政課上的時間和精力寥寥無幾。其實，這是一個誤區(qū)，思政課教師應(yīng)該弄清楚專業(yè)課與思政基礎(chǔ)課的定位并不相同。專業(yè)課程主要是掌握大量的專門性術(shù)語知識，要求學(xué)生消化吸收專業(yè)知識，形成自己對該專業(yè)的系統(tǒng)知識和結(jié)構(gòu)體系；而思政課要開啟學(xué)生的思想境界，要求學(xué)生在思想上、認(rèn)識上形成正確的人生觀和世界觀，成為一個和諧的人，成為一個完整的人，成一個社會需要的人。所以嚴(yán)格來說，專業(yè)課主要解決將來的“就業(yè)”問題，思政公共課是解決“成人”的問題。

二、根據(jù)受教育的主體選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）受教育主體分析

高等職業(yè)教育在高等教育中占有半壁江山，不論院校數(shù)量還是在校生人數(shù)都占有很大的分量。高等職業(yè)教育的院校大多是近10年來由中專學(xué)校升格而成的，其生源主要是來自普通高中或者中等職業(yè)學(xué)校。目前的職業(yè)教育，雖說與前些年相比，社會的認(rèn)可程度有所提升，但從學(xué)生自己和家長的態(tài)度而言，首選的還是普通高等教育，職業(yè)教育成為考生分?jǐn)?shù)不夠無法被本科院校錄取之后的無奈選擇。由于高職院校數(shù)量的激增，加上近年來高考報考人數(shù)的下降，高等職業(yè)教育招生出現(xiàn)了競爭白熱化的態(tài)勢。特別是最近一些年，高職院校自主招生的推行，錄取的考生學(xué)習(xí)能力和自我管理、自我約束能力有所下降，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊，給高職人才培養(yǎng)帶來了新的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

“基礎(chǔ)”課涉及的內(nèi)容多，要是面面俱到并不現(xiàn)實，因此，在思修教材的內(nèi)容選擇上要做到以下幾點：（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要和“新課改”精神與教學(xué)大綱的精神保持一致。（2）在教學(xué)內(nèi)容的安排上要連貫成體系，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，讓學(xué)生所接受的知識成系統(tǒng)化，易于學(xué)生接受。（3）教材內(nèi)容的選擇上要貼近大學(xué)生思想實際，要能通過教學(xué)對大學(xué)的思想起到積極作用，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（4）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際和社會實際，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠走出課堂，學(xué)以致用?；谝陨纤狞c，教師可以將教材內(nèi)容整合為四個模塊：第一模塊為入學(xué)適應(yīng)與大學(xué)規(guī)劃教育，第二模塊為人生觀教育，第三模塊為道德觀教育，第四模塊為法制觀教育。每個模塊再細(xì)化下去，例如道德教育可以從社會道德、職業(yè)道德、家庭道德方面分類講解。具體而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)把握以下三個原則：

1.思想性?！盎A(chǔ)”課的主要功能是通過對社會現(xiàn)象的分析，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在教學(xué)的過程中，應(yīng)把握好“思想政治教育”這一中心，并且從思想政治教育的功能和目標(biāo)出發(fā)，在實踐中不斷地探索，對“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。采取措施解決“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容“多”與“實”矛盾。“基礎(chǔ)”課是大學(xué)生必修課，“基礎(chǔ)”課所選用的教材也是國家統(tǒng)編教材，這些教材是眾多專家經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研思考集體撰寫的結(jié)晶，具有很強的內(nèi)容性、思想性和時代性。即便如此，“基礎(chǔ)”課老師在具體的教學(xué)實踐中，仍然需要根據(jù)自己所授課專業(yè)的學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，進(jìn)行有針對性的思想教育。教師需要牢牢把握“基礎(chǔ)”課的課程屬性，以“思想政治教育”為價值目標(biāo)，找準(zhǔn)課程教學(xué)與學(xué)生思想實際、成長與成才要求以及提高全面素質(zhì)的最佳契合點，做到有針對性地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所悟從而有所行，實現(xiàn)知行合一。

2.職業(yè)性。高等職業(yè)教育就是一種職業(yè)教育，就是為社會培養(yǎng)具有一定技能的專門人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程中，首先要讓教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)性，對教材體系也做相應(yīng)的改變，改變成為帶有職業(yè)性質(zhì)的職業(yè)體驗教學(xué)體系?！奥殬I(yè)體驗式教學(xué)法”指的是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點出發(fā)，通過運用實際或創(chuàng)設(shè)虛擬的情景和機會還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地理解書面知識。在教學(xué)過程中，以原課程教材基本要求和精神為中心，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生思想、知識和身心發(fā)展特點，結(jié)合生活實際，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)體驗教學(xué)。變空洞的教學(xué)為現(xiàn)實的體驗，學(xué)生在體驗中充分調(diào)動自己的積極性，能夠在短時間內(nèi)獲得對職業(yè)的認(rèn)同感。

其次，“基礎(chǔ)”課的功能雖然是屬于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是這種思想政治教育絕不是一種空洞的說教，教學(xué)中，老師一定要理論聯(lián)系實際，要能夠回答大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)其明辨是非的能力。高職院?；A(chǔ)課教學(xué)的實效性的增強還有待于教師在教學(xué)的過程中把教材的理論性、指導(dǎo)性與職業(yè)需求的實踐性、應(yīng)用性融入在一起，真正實現(xiàn)無縫對接，形成符合高職院校學(xué)生實際的教學(xué)體系。

3.時代性。信息社會，資訊發(fā)達(dá)，地球成為一個村落。青年大學(xué)生是社會的生力軍，關(guān)心時事，對新事物有濃厚的興趣，關(guān)注時展的脈搏。作為“基礎(chǔ)”課程，就要充分體現(xiàn)出時代性。時代性原則指的是“基礎(chǔ)”課教學(xué)中教師所采用的案例、資料應(yīng)緊密聯(lián)系社會實際，與時俱進(jìn)。高職院校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視和各種媒體接觸了社會大量的正面和負(fù)面的現(xiàn)實，作為“基礎(chǔ)“課教師，在課堂上不能只就理論而談理論，而是要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀新時期社會中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡；要求當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會熱點問題和理論焦點問題，幫助他們運用所學(xué)的知識認(rèn)真思考，深入分析、熱烈討論當(dāng)下熱點；引導(dǎo)他們將案例中的優(yōu)秀人物所散發(fā)的正能量內(nèi)化到自己的思想中，從而確立自己的正確的前進(jìn)方向。對于社會現(xiàn)實中的不良現(xiàn)象，要教會學(xué)生正確面對，不受不良社會現(xiàn)象的侵蝕。

三、靈活選擇教學(xué)方法和考核途徑

（一）教學(xué)方法多樣化

1.案例教學(xué)。為了解決理論的抽象性，就要選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行輔助教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程中運用得最多、最頻繁。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行閱讀和思考，然后，教師扮演設(shè)計者和激勵者的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和交流促進(jìn)學(xué)生理解能抽象的理論知識。運用案例教學(xué)法，創(chuàng)立真實的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力和品質(zhì)。

在運用案例的過程中，案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂討論。討論的形式可以分為小組討論和全班討論，小組討論的形式運用率比較高。教師在組織小組討論的過程中，注意做好以下幾點：第一，小組成員分工明確。每個小組都有一個負(fù)責(zé)人、有一個總結(jié)發(fā)言人、有一個記錄人，成員分工不明確，小組成員在討論的過程中就很零散，也不容易得出詳細(xì)的結(jié)論。第二，小組討論的主題要明確。如果在小組討論中出現(xiàn)了焦點問題，可以讓全班在各個小組總結(jié)結(jié)束后再展開焦點辯論，教師的主要作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中相互啟發(fā)。第三，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該隨時注意把握好課堂氣氛。尤其是班上人數(shù)比較多的情況，教師應(yīng)該先將全班同學(xué)分好組，讓小組成員在組內(nèi)充分討論，再讓每個組的發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)，從而讓更多的學(xué)生參與其中。另外，對于討論過程中出現(xiàn)的觀點偏激的同學(xué)，教師應(yīng)該先肯定學(xué)生的主動參與，敢于表達(dá)出不同的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生逐步辨析不同觀點，而不能把自己的觀點強加于人。

運用案例教學(xué)法，總結(jié)點評是歸宿。教師要多角度分析案例，引發(fā)學(xué)生思考，有針對性地對案例進(jìn)行深入分析，點撥學(xué)生在討論中暴露出來的問題。在分析過程中，關(guān)鍵點不是得出什么樣的結(jié)論，也不是要達(dá)到全班共識，而是對學(xué)生的立場和思維方法進(jìn)行評析，要對學(xué)生的分析方法、邏輯推理進(jìn)行點評與指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用、內(nèi)化為自己的具體行動。

2.參觀觀摩。青年大學(xué)生思想活躍，好奇心強，思維活躍，容易接受新事物。可以組織學(xué)生去一些道德教育、警示教育基地參觀，去法庭旁聽，讓學(xué)生真正接觸現(xiàn)場，獲得現(xiàn)場感；可以播放一些音像片，如歷史片《》，電視節(jié)目《道德觀察》《今日說法》《感動中國頒獎晚會》《全國道德模范頒獎晚會》等，讓學(xué)生在觀看與聆聽中獲得思想上的提升。

3.專題講座。除了走出去，還可以請進(jìn)來，請校外的企業(yè)家、黨務(wù)工作者、司法人員等走進(jìn)校園，深入課堂為學(xué)生作報告，與學(xué)生面對面交流，當(dāng)面回答學(xué)生關(guān)注的問題，解決他們思想上的困惑，讓學(xué)生開闊視野。

（二）考核方式多元化

目前，高職院校的“基礎(chǔ)”課大多采取課堂考試的方法，有的甚至采取閉卷考試的形式，這樣著重考查的是學(xué)生對知識點的掌握程度?？己朔绞降膯我?，會使學(xué)生運用死記硬背的方法來應(yīng)付考試。因此，將傳統(tǒng)的“知識記憶”考核改為“知識應(yīng)用”和“學(xué)以致用”考核，應(yīng)避免對書本知識教條式的考查，采用學(xué)生調(diào)研形成的調(diào)研報告、參與校內(nèi)外活動情況、開卷考查等多種途徑考查學(xué)生的真實想法，甚至有的可以采取口試的方法，了解學(xué)生的所思所想，獲得客觀的、科學(xué)的評價。

四、提升教學(xué)藝術(shù)以增強課堂感染力

方法再多也是要靠教師來運用，模式再好還是要看教師的執(zhí)行情況。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵是教師。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)、人格魅力和學(xué)識修養(yǎng)是教好“基礎(chǔ)”課的前提。教師要不斷提升自身的理論水平，隨時關(guān)注生活中的大事。在人格魅力方面，教師有著正確的政治信仰、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以身正人方能以情動人，方能讓學(xué)生心悅誠服。只有準(zhǔn)確把握時展的脈搏，具有敏銳的分析能力，熟悉業(yè)務(wù)，教師才能把理論講清楚，把道理講明白；只有對經(jīng)典理論熟悉，對自己所講內(nèi)容真信真懂，才能憑自己高尚的人格育人，使學(xué)生信服接受。

第6篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

本文針對于高校思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要進(jìn)行如下兩個方面的探討。一是具體分析了高校思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的原則，應(yīng)該遵循怎樣的原則進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。二是探討了高校思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的具體實施途徑。通過對上述兩個方面的分析和探討，進(jìn)而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容，下面就進(jìn)行具體的介紹。

一、高校思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的原則

（一）堅持以人為本的原則

在轉(zhuǎn)變高校思想政治教學(xué)模式時應(yīng)該堅持以人為本的原則。應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，了解現(xiàn)有的思想政治教學(xué)模式存在著哪些的弊端，哪些地方阻礙著學(xué)生的發(fā)展。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生提出教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的意見，將學(xué)生的合理化的建議進(jìn)行整理，采納。在進(jìn)行思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)生的合理化建議，堅持以人為本的原則，一切從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，使思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）堅持以理服人的原則

在轉(zhuǎn)變高校思想政治教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該本著以理服人的原則。教師應(yīng)該將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方案進(jìn)行公開論證，提出理論性的數(shù)據(jù)，給予合理化的解釋，使廣大師生能夠信服。因此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，廣泛的收集資料，制定可行性方案，并且通過多方面研究，進(jìn)而能夠提供出一個符合學(xué)校實際情況，符合學(xué)生發(fā)展的方案，通過對方案進(jìn)行有計劃的實施，完成思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（三）堅持一切從實際出發(fā)

教師在轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該堅持一切從實際出發(fā)。由于每個學(xué)校的教學(xué)水平不同，師資力量不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實踐能力和創(chuàng)新能力都不同，在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，不能夠照搬照用其他學(xué)校的方案，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點和學(xué)生的情況制定方案，堅持一切從實際出發(fā)，才能夠通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）堅持實踐教學(xué)的原則

教師還應(yīng)該堅持實踐教學(xué)的原則。高校的思想政治教學(xué)應(yīng)該理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生通過充分的社會實踐活動檢驗學(xué)生的人生觀，世界觀，價值觀等，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論性的知識能夠及時的轉(zhuǎn)化成實踐，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。另外，學(xué)生進(jìn)行完社會實踐活動應(yīng)該書寫實踐報告，教師通過學(xué)生的實踐報告了解學(xué)生的實踐情況，并且提出合理化的建議，以及有針對性的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變途徑分析

（一）勸說教育向?qū)υ捊逃D(zhuǎn)變

教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，應(yīng)該建立平等自由的教學(xué)環(huán)境，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交談，達(dá)到師生之間的共識，進(jìn)而使學(xué)生能夠了解到思想政治理論課的精髓，并且將學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用到實際的生活中。由于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式主要以勸說為主，當(dāng)學(xué)生發(fā)生思想問題的時候，教師主要以勸說和引導(dǎo)學(xué)生，在這個過程中，教師所處的地位是主導(dǎo)地位，而學(xué)生所處的地位是被主導(dǎo)的地位，教師與學(xué)生之間處于一種不平等的地位，教師在對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)的過程中是學(xué)生被動接受的過程，使學(xué)生無法與教師進(jìn)行良好的溝通。因此，教師在思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中需要與學(xué)生建立起平等對話的關(guān)系，教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生能夠與教師敞開心扉進(jìn)行良好的交談，教師在這個過程中對學(xué)生有重點的進(jìn)行思想教育，能夠收到很好的教育效果，及時的糾正學(xué)生思想上存在著的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）問題導(dǎo)向向興趣導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

俗話說，興趣是最好的老師，教師只有在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠收到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式主要就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，主要處在課堂的主體地位，學(xué)生只是被動的跟隨教師的教學(xué)步伐，而由于學(xué)習(xí)到的知識學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無法全面的提高。因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲知識。在高校思想政治教學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在列舉教學(xué)案例的時候，教師可以列舉一些學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（三）教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變

在高校的思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師需要將教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在高校的思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要具備良好的溝通，教師需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)而完成相應(yīng)的教育任務(wù)。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程主要就是強調(diào)的學(xué)生在教學(xué)中處于主體的地位，教師就某一個問題，某一個知識點與學(xué)生進(jìn)行充分的探討，在探討的過程中，教師充分的聽取學(xué)生思考方法，以及對某一問題或者某一個知識點的看法，然后教師對學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分的了解到，在思考中存在著的問題，并且根據(jù)教師提出的建議進(jìn)行改變，能夠不斷的提高學(xué)生的教學(xué)水平。另外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行激勵，不失時機的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師將學(xué)生視為思想政治教學(xué)課堂上的主體，進(jìn)而通過師生之間平等的交流和對話，到達(dá)教師的“價值引導(dǎo)”和學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)心世界形成的“自我認(rèn)知”的平衡點，不斷的提高學(xué)生思想上的覺悟，促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步，使學(xué)生在思想上具備高素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變

在高校的思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，有一個非常重要的轉(zhuǎn)變就是理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識的教授，但是教師不應(yīng)該忘記還應(yīng)該幫助學(xué)生及時的將理論性的知識轉(zhuǎn)變成為實踐能力，進(jìn)而使高校的思想政治教學(xué)不斷的貼近學(xué)生的生活，將抽象的事物通過聯(lián)系生活變得形象起來，易于學(xué)生的理解和接受。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師比較注重對理論性知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實踐，學(xué)生無法及時的轉(zhuǎn)變思想，對教師教授的理論性的知識也理解的不夠透徹，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。另外，教師在教學(xué)中需要堅持與時俱進(jìn)的思想，在教學(xué)中關(guān)注現(xiàn)實生活中的熱點與難點問題，使學(xué)生能夠真正的將理論性知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的問題。因此，思政課程模式轉(zhuǎn)變要求教師要從貼近生活和貼近學(xué)生的角度去講授思想政治理論內(nèi)容，選擇容易被學(xué)生所接受以及理解的事例，教師通過對學(xué)生講解生活中的事例，使學(xué)生能夠更加深刻的理解教師講授的知識，使學(xué)生的思想不斷的進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、高校思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要意義分析

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

通過轉(zhuǎn)變高校思想政治教學(xué)模式能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采用科學(xué)的思想政治教學(xué)模式，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在社會競爭中能夠處于絕對的優(yōu)勢，進(jìn)而全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）有利于提高高校教學(xué)水平

通過轉(zhuǎn)變高校的思想政治教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高高校的教學(xué)水平。教師通過結(jié)合本校的實際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使教師在這個過程中必須要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平，使學(xué)生適應(yīng)新模式的教學(xué)方法，這樣教師通過不斷的實踐與學(xué)習(xí)，教師水平在不斷的提高，相應(yīng)的也提高了高校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）為社會輸送更多優(yōu)秀的人才

通過轉(zhuǎn)變高校思想政治教學(xué)模式，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而為社會輸送了更多優(yōu)秀的人才。本著以社會的需求進(jìn)行辦學(xué)的理念，對思想政治教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段就能夠具備應(yīng)該的創(chuàng)新能力，并且積極的鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，進(jìn)而全面的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的需求條件，為輸送了更多更優(yōu)秀的人才。

（四）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)的目的主要就是為了不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在思想政治教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的人生觀，世界觀，價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛社會的良好品質(zhì)，使學(xué)生成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人。因此，高校通過思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文主要對高校思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在進(jìn)行高校思想教育模式轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)該把握思想政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的意義以及轉(zhuǎn)變的原則，進(jìn)而采取有效的途徑轉(zhuǎn)變思想教育教學(xué)模式，不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在日后的教學(xué)中，應(yīng)該不斷的提高自身的教學(xué)水平，通過多方面的交流與實踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而對高校思想政治教學(xué)模式進(jìn)行更好的轉(zhuǎn)變，不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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第7篇：思政優(yōu)秀教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 多媒體 兩課 教學(xué)效果

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0039－02

《基本原理概論》課（以下簡稱“概論”課）理論性強、抽象程度高，是大學(xué)生最難以領(lǐng)會和掌握的一門公共課。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是老師手捧課本、獨白式地進(jìn)行灌輸說教的模式難以真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、計算機教學(xué)應(yīng)用的普及給我們的“概論”課教學(xué)模式改革提供了機會?；咏虒W(xué)模式就是一種運用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理論的有效教學(xué)模式。它可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，而且在教學(xué)過程中還可以增進(jìn)師生之間、學(xué)生相互之間全方位的情感交流、課程知識內(nèi)容的對話，從而培育學(xué)生的實踐能力、相互合作的團(tuán)體精神。而且利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，靈活運用多媒體教學(xué)課件，不僅能夠增加學(xué)生獵取相關(guān)知識、拓展學(xué)生獲取知識的途徑，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考、理論聯(lián)系實際的能力，從而有效地實現(xiàn)“兩課”的教學(xué)目的。

一、“概論”課的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)在，包括“概論”課在內(nèi)的“兩課”教學(xué)偏重理論知識的傳授，脫離現(xiàn)實世界的基本狀況和實際生活。許多講授“兩課”的老師對此都有深刻的體會。有著近30年“兩課”教齡的馬昌海老師在談起“兩課”教學(xué)時說：“思政課相對而言比較抽象、理論性強，加之現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念和價值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學(xué)，的確會引起學(xué)生的反感?！钡拇_，即使授課老師敬業(yè)，備課很認(rèn)真，理論闡述完善而透徹，甚至為了不時地提起學(xué)生們逐漸衰減的興趣而穿插一些有趣的故事，但由于其教學(xué)形式是單向的“一言堂”或者“滿堂灌”，課堂效果或秩序依然不佳。從考試的結(jié)果看，學(xué)生對基本理論知識的掌握也并不理想。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“概論”課的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果令人堪憂。教學(xué)效果令人擔(dān)憂的原因是多方面的，既有歷史性原因，也有新情況和新問題。概括來說，有以下幾個方面：

1．“概論”課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多

由于這種課程注重理論的系統(tǒng)性和完整性，而理論又大而全，一定的容量下就沒有與中學(xué)的教學(xué)形成層次上的差異。1996年國家教委印發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》基本上涵蓋了大學(xué)幾門思想政治理論課教學(xué)的基本內(nèi)容，所以，大學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)對基本原理有了一定的理論知識，甚至在高考壓力下，還超出了中學(xué)的基本教學(xué)范圍而“提前”學(xué)習(xí)了大學(xué)的“概論”課內(nèi)容。大學(xué)的思想政治理論課的“實用性”不如專業(yè)課強，從而造成與國家教委和學(xué)校的高度重視相反的結(jié)果，即事實上被邊緣化了，無論從教學(xué)內(nèi)容、還是理論深度上都被打了折扣，這樣就與中學(xué)形成了重復(fù)。毋庸置疑，高校的“概論”課如果不添加新內(nèi)容，或改變教學(xué)模式，學(xué)生必然缺乏新鮮感，不認(rèn)真聽課，從而直接影響到教學(xué)效果。

2．“概論”課的教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感和針對性

當(dāng)今世界日新月異，大學(xué)生又處于即將走向社會的重要階段，他們所面臨的現(xiàn)實問題，對社會和現(xiàn)實問題的思考是中學(xué)生不可比擬的，而且，許多現(xiàn)實問題直接影響著他們的職業(yè)規(guī)劃。如果說在講政治的年代政治課是非常吸引人的話，那么在當(dāng)今社會價值多樣化，尤其是高度經(jīng)濟(jì)化取向的年代，思想政治課的低下回報率給這種課程的教學(xué)提出了根本性的挑戰(zhàn)。可以說，“概論”課沒有很好地把握時代精神的脈搏，沒能科學(xué)地解釋我國在改革開放過程中出現(xiàn)的各種紛繁復(fù)雜的社會問題和現(xiàn)象。大學(xué)生更傾向于在大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)等平臺上獲取與時代問題相關(guān)的信息，并在上面尋找答案。由于“概論”課教材編寫的特點決定了它相對于我們所處時代的社會現(xiàn)狀的滯后性，“落后于社會發(fā)展少則5年，多則10年，甚至更長時間”。一門缺乏現(xiàn)實“實用性”和“價值回報”的政治理論課如果再缺乏時代感，與大學(xué)生的處境沒有絲毫關(guān)系和針對性，怎么能吸引大學(xué)生的注意力呢？這種課程的教學(xué)實效性又怎么能提高呢？

3．傳統(tǒng)的“概論”課教學(xué)方式單一，缺乏互動性的教學(xué)創(chuàng)新、新技術(shù)手段的運用。

在信息膨脹的時代，我們不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里止步不前。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生的主體性和積極能動性被極大地忽視了，這在高度強調(diào)個體主動性的時代，明顯地脫離了時代精神的需要，從而導(dǎo)致教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)的脫離。現(xiàn)代教學(xué)理論把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和積極性放在更高的地位上，如果不充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，那么絕大多數(shù)學(xué)生的注意力就會游離于課堂教學(xué)之外，教學(xué)效果自然不好。傳統(tǒng)的忽視新教學(xué)技術(shù)手段的教學(xué)模式與當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展形成了鮮明的對比。對于一個普通的大學(xué)生來說，各種圖形、影像、聲音、動畫都已是其生活和學(xué)習(xí)中熟悉的一部分，而傳統(tǒng)的依賴嘴、粉筆和黑板的教學(xué)模式似乎更顯得陌生起來了，如果能夠有效地利用多媒體教學(xué)等手段，建立師生互動機制、學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，是完全可以把學(xué)生的心拉回到教室里?？傊?，讓學(xué)生在較為鮮明的感性認(rèn)識中輕松地掌握理論知識，同時，讓他們在現(xiàn)實的師生互動中學(xué)會尊重老師和同學(xué)，培養(yǎng)個人品德，這就是互動式教學(xué)模式的根本目的。

二、“概論”課互動教學(xué)的實踐探索

筆者在從事“概論”課的教學(xué)實踐中，采用了一些互動式教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體來說，在2010－2011學(xué)年第一學(xué)期，筆者對海南師范大學(xué)體育學(xué)院09級大二本科學(xué)生200多人、化學(xué)院155人、09級旅游管理和應(yīng)用數(shù)學(xué)班等共500人的教學(xué)中，通過分組自由選擇案例講解、討論辯論主題、PPT多媒體課件制作等方式，在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)的實踐；并把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)計入課程的平時成績。下面就是筆者在教學(xué)實踐中采取的幾種典型的互動教學(xué)模式：

1．啟發(fā)提問式

該方法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過提問的方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動性思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種方法。它要求教師事先準(zhǔn)備好問題材料，在上課時給學(xué)生觀看，并提出啟示性問題，讓學(xué)生進(jìn)行短暫思考后進(jìn)行對話式回答。在學(xué)生思考和回答問題時，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的提示和引導(dǎo)，以保證循著預(yù)定的方向進(jìn)展；最后對學(xué)生的回答給予點評，并引出要講的知識原理。筆者在講第五章“資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程”時，在制作的PPT課件中，首先提醒學(xué)生回顧第一章中講到的“事物的發(fā)展規(guī)律性，事物是變動、發(fā)展的”；那么，按照這一條規(guī)律，和任何社會一樣，資本主義社會也有其產(chǎn)生、發(fā)展、最后滅亡的過程，而這正是的唯物史觀所要論述的人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律的表現(xiàn)。通過這幾句簡單的串聯(lián)，就把第一章和第三章與隨后要講的第五章內(nèi)容聯(lián)系起來了，從而讓學(xué)生認(rèn)識到基本原理是一個不可分割的邏輯整體，彼此之間是相互聯(lián)系的。隨后再展示幾幅當(dāng)今西方發(fā)達(dá)資本主義國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和軍事等方面的畫面，最后提問：“我們在現(xiàn)實世界中，似乎感到美國、西歐等發(fā)達(dá)資本主義依然很強大，而且看不到滅亡的跡象。這該如何解釋？”讓學(xué)生做短暫的思考，并回答問題。由于學(xué)生們認(rèn)識較膚淺、不全面，容易走向兩個極端，要么說資本主義繁榮是假象，要么說理論可能出現(xiàn)了錯誤。對于這些各種各樣片面性的補充性回答就成為學(xué)生試圖尋找最終完滿答案的吸鐵石，它使得學(xué)生們帶著問題、帶著主動性的思考認(rèn)真地聽教師逐步解釋資本主義的新發(fā)展。這樣，學(xué)生們感到時間不再是漫長的，而教師也不再為無人提問和聽講犯愁。

2．討論法模式

選擇某個適合討論的主題，最好是有兩組同學(xué)持不同看法的問題，讓他們進(jìn)行辯論，教師同時記下各種典型的不同意見。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與發(fā)言，越是具有對抗性的論點越是能夠吸引學(xué)生的思考，不僅可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對枯燥乏味的、抽象的理論知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們深入思考問題，把理論與親身經(jīng)歷和現(xiàn)實實踐結(jié)合起來，找到理論與實踐之間的連結(jié)方法，而且在學(xué)生的相互交流過程中培養(yǎng)他們的集體精神、尊重他人的品德，教師也需要思考、處理和整合各種不同意見，從而實現(xiàn)教學(xué)相長、相互促進(jìn)和提高。筆者在了解到體育專業(yè)的學(xué)生有許多在社會上打工的情況后，從學(xué)生們提出來的分組討論主題中抽取一個相關(guān)題目，“大學(xué)生畢業(yè)去向：是就業(yè)還是讀研？”讓兩組持相反意見的學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由，同時也穿插性地給學(xué)生們引入辯證法的一些原理、主要矛盾與次要矛盾的辯證統(tǒng)一、矛盾的普遍性與特殊性、人的自我價值的實現(xiàn)、馬克思“人的自由而全面的發(fā)展”的社會理想等方面的知識，讓他們自覺地把這些原理、要點與他們的論述結(jié)合起來，既言之有據(jù)、又言之有理。既達(dá)到了對專門知識的活學(xué)活用，又讓他們看到了自己和對方的不足之處；讓他們了解到任何事情都有兩面性，從而學(xué)會寬容地對待別人的意見看法，辯證地看待社會思潮和個人面臨的現(xiàn)實問題，這樣他們對辯證法和矛盾規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識。

3．制作課件式

就某個主題或者小節(jié)單元知識，讓學(xué)生制作PPT多媒體課件，促使他們領(lǐng)會書本知識，圍繞知識或問題，使用包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的各種信息資源收集材料，同時也學(xué)會使用PPT多媒體軟件，這對于師范類學(xué)生也是一項必須掌握的技能。當(dāng)然，更主要的還是學(xué)生們在制作課件的過程中，把理論知識與各種各樣的材料聯(lián)系起來，因為搜集的材料案例要與“概論”課相關(guān)小節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。不能只顧搜集而不做評析?？傊镜囊缶褪且獙W(xué)生搜集材料案例和運用原理知識得當(dāng)，思想觀點正確，具體分析要深入和透徹。搜集材料和制作課件不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣，提高他們的動手能力，同時也為教師搜集教學(xué)案例、圖片和視頻等資料提供幫助?？梢?，這也是一種教學(xué)相長、促進(jìn)師生積極互動的方法。此外，教師讓其他學(xué)生提出意見，綜合評分，用激勵機制促使學(xué)生認(rèn)真對待多媒體制作實踐，從而達(dá)到提升師生多媒體教學(xué)課件制作水平和質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。筆者在教學(xué)實踐中還鼓勵、推薦課件制作優(yōu)秀者積極參加學(xué)校組織的多媒體課件制作大賽。

除了上面三種課堂教學(xué)互動模式外，筆者還和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。目前，計算機和網(wǎng)絡(luò)已普及，它已成為師生交流的一個不可或缺的平臺。由于“概論”課一般都是幾個班同學(xué)在一個教室里一起上的公共大課，人數(shù)多而學(xué)時相對又少，在課堂上要想實現(xiàn)每個人都能夠充分參與互動是不可能的。那么，開辟課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流空間就是一個克服課堂上師生互動局限性的有效途徑，還可以與學(xué)生們討論教學(xué)方式的變換，共享好的意見和感想，貼近學(xué)生實際，解決學(xué)生實際問題。教師要根據(jù)大學(xué)生的思想實際，找到把理論知識與大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題最佳地結(jié)合起來的切入點，從而使課堂上的教學(xué)內(nèi)容更有新鮮感、時代性。而且，這個平臺具有即時性、開放性、平等性、交互性等優(yōu)點，互動交流更加方便快捷。教師和學(xué)生平等相待，學(xué)生也不再有課堂上教師尊嚴(yán)的約束，而會敞開心扉告訴教師內(nèi)心真實的想法，這就有效的彌補了課堂交流的不足，實現(xiàn)政治思想理論課的真正目的。

當(dāng)然，就像任何事物都有兩面性一樣，互動模式教學(xué)也不是一副“包治百病”的靈丹妙藥，運用得好固然會提高教學(xué)效果，但運用得不好、忽視本課程的基本特征及具體教學(xué)情境，反而會適得其反。對于“概論”課的互動教學(xué)來說，首先是方向性的把握?！案耪摗闭n的特殊性和重要性決定了教師的歷史使命和高度的政治責(zé)任。教師要本著對國家、對民族前途命運負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。掌握互動的度和方向，不能讓課堂成為發(fā)表偏激言論的自由空間。第二是課堂氣氛和節(jié)奏的掌控。同學(xué)們對現(xiàn)實社會問題的關(guān)注應(yīng)得到鼓勵和引導(dǎo)。教師要結(jié)合當(dāng)前社會實際，精煉教學(xué)內(nèi)容，不回避熱點、難點問題，用科學(xué)的理論進(jìn)行分析，使學(xué)生明確是非，正確認(rèn)識社會現(xiàn)狀和改革開放遇到的困難。第三是知識傳授與能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要合理地把握知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)、思維能力以及PPT等多媒體技術(shù)使用之間的平衡，不能走向諸如“唯媒體論”的極端。最后，教師還要注意互動教學(xué)的適用條件。教師要做到講授與討論相結(jié)合，注重啟發(fā)獨立思考和平等討論問題。不能忽視理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典著作的閱讀。理工科學(xué)生、文科學(xué)生的差異性：前者偏安靜，需要互動偏多；后者偏動，要注重閱讀和知識。

參考文獻(xiàn)