中職化學教育中非智力因素的培養(yǎng)

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摘要:中職化學教育在中職教育中存在一定的問題,學生缺乏對化學學習的興趣,忽視對化學的學習。面對這些問題,在中職化學教育中注重培養(yǎng)學生的非智力因素,將有利于調動學生學習化學的積極性,從而提高化學教育的效果,提高中職學生的文化基礎。本文首先介紹了在中職化學教育中培養(yǎng)學生非智力因素的必要性,在此基礎上提出了培養(yǎng)中職學生非智力因素的策略,旨在促進中職化學教育的發(fā)展。

關鍵詞:非智力因素;中職化學;培養(yǎng)

智力因素和非智力因素是影響學生學習效果的兩大重要因素。智力因素以外的所有心理因素都屬于非智力因素,像情感、意志、動機、需要、興趣等,它在一定程度上對學生的學習有導向、維持、強化作用,在教育教學中注重對學生非智力因素的培養(yǎng)將會有效提高教育教學的質量。中職學習的化學教育在教學過程中面臨著一些問題,針對這些問題,在中職化學教育中培養(yǎng)學生非智力因素的顯得十分必要。

一、在中職化學教育中培養(yǎng)學生非智力因素的必要性

中職學校的學生有的是沒有中考的初中生,有的是中考失敗的畢業(yè)生,有的來進修的成年學生,這導致了中職學校的學生化學基礎參差不齊。根據國家九年義務教育的規(guī)定,大部分地區(qū)都是九年級開設化學課,進人中職化學學習時,學生剛開始學習化學時會充滿了好奇心,對未知的知識,對化學中充滿趣味的小實驗充滿興趣,但是隨著對化學學習的深人,加之,中職學生對專業(yè)課的重視,只有一部分人還會繼續(xù)重視對化學的學習,大部分學生要么把重點放在了專業(yè)課的學習上,要么開始覺得化學枯燥乏味,失去了學習的興趣,對化學學習處于應付狀態(tài)。在化學課上,學生沒有主觀意愿的支配、沒有學習的動力、沒有感受到樂趣。對此作為中職學校的化學老師需要探索和研究新的教學教法,促進學生積極主動的去學習,利用一切積極的因素調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,使學生樂于學習。所以,在中職化學教育中有必要培養(yǎng)學生的非智力因素。

二、在中職化學教育中培養(yǎng)學生非智力因素的策略

(一)激發(fā)學生的學習動機

在中職化學教育中培養(yǎng)學生的非智力因素首先要激發(fā)學生的學習動機,也就是要使學生具有學習化學的心理動因或內部動力。只有確立了明確的學習目的,學生才會奮發(fā)進取。在化學教育中,教師使學生認識到學習化學的意義,從而促進學生對化學學習的愿望和熱愛,激發(fā)學生的化學學習動機。教師要引導學生學習化學不僅是為了應付學期考試,還可以解決生活中衣食住行方面的問題,例如,我們穿的那種的材質的衣服更有助于我們抵御紫外線、細菌微生物等的傷害;我們平時煮牛奶時加糖、加巧克力這些食用方式會對我們造成什么樣的傷害;新裝修的房子如果立即人住會對我們的身體造成怎樣的傷害;汽車尾氣會對我們人體造成哪些危害以及化妝品中的化學成分是否會對我們的皮膚造成一定的影響。這些都會促使學生積極主動的投人到化學的學習中去,才能在化學學習中獲得滿足。在這樣良好學習動機的引導下,學生在化學學習中將變被動為主動,促進化學學習的可持續(xù)發(fā)展。

(二)培養(yǎng)學生對化學的興趣

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生對化學的興趣是提高化學教育水平的前提條件。首先,教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍,來激發(fā)學生對化學的興趣。中職學校的教育教學旨在培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才,在化學教學中要根據這點來激發(fā)學生對化學的興趣。教師在課堂教學中,所舉的一些事例,應該符合中職學生的年齡特點,符合中職學生的實際需要,從而引起學生的共鳴,激發(fā)學生的好奇心,引起學生的學習情趣。對于一些課堂實驗,教師要給學生提供自己動手操作的機會,使學生對知識形成深刻的印象的同時,能把知識學以致用。對于一些較難的題目,教師可以組織學生互相討論,使學生在輕松愉快的氛圍里學習到知識,從而對化學感興趣。其次,教師可以將生活中所應用的化學原理進行講解。例如針對我們常聽到“種豆子不上肥,連種幾年地更肥”這句話,教師可以用氮的固定這一化學知識進行解釋。在自然條件下,一種叫根瘤菌的細菌促使豆科植物的根部形成根瘤,根瘤又促使氮氣轉化為含氮的化合物,來提供給植物生長,這是氮的固定的方式之一。還比如松花皮蛋的制作過程也是利用了化學中強堿的作用。把生活中的這些現(xiàn)象與化學結合起來,使化學知識簡單化,從而激發(fā)了學生的學習興趣,促進學生對化學的學習。

(三)利用多種教學途徑,發(fā)揮非智力因素的積極作用

化學是一門理科性質的學科,沒有蘊含太多的情感因素,但是教師在教學過程中針對教學內容充分挖掘情感因素這一非智力因素的作用。例如涉及到元素周期表和質量守恒定律等內容時,可以把把科學教追求真理、不怕困難等精神傳授給學生,激勵學生對這一知識的學習。教師在講解某些知識時可以在自己的語言中國融人一定的情感,感染學生的情緒情感,從而加強學生對化學知識的學習。除此之外,教師在教學中要注重和學生針對化學學習中的問題多進行溝通交流從而建立良好的師生關系,這也將有助于促進學生對化學的學習。

(四)引導學生努力克服困難,養(yǎng)成良好的意志品質

化學的學習是一個長期的腦力勞動,加之中職學生的化學水平參差不齊,在化學學習中肯定會遇到困難,學生如果沒有良好的意志品質去努力克服化學學習中遇到的困難是不可能學好化學的。教師在教學過程中要多和學生溝通交流,用一些體現(xiàn)意志堅強的例子來鼓勵學生,從而使學生養(yǎng)成良好的意志品質?？傊?非智力因素對學生的化學學習效果有著重要影響,教師在化學教育過程中要不斷探索,培養(yǎng)中職學生的非智力因素,從而促進中職學生化學的學習,為其將來的學習和工作奠定良好的文化基礎知識。

結語

在中職化學教育中培養(yǎng)學生非智力因素將會促使學生通過制定合理的學習計劃、積極探索學習的方法等途徑去進行化學的學習,從而有效提高學生化學學習的效果,使中職學生在提高專業(yè)課技能的同時提高自己的文化水平,最終成為適應未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻:

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作者：屈子艷 單位：云南省迪慶州民族中等專業(yè)學校