探究性實驗化學(xué)教育論文
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1、以和諧氛圍激發(fā)興趣
興趣可以喚醒學(xué)生的探究意識，興趣是探究源泉。我國偉大的教育家孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的最佳原動力。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍是關(guān)鍵。因此，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，首先要營造一個和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的輕松愉快，萌生興趣；其次教師要在教學(xué)中正確定位教師是教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對每個學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)中，要給每個學(xué)生動手的機會，同學(xué)生共同完成各項實驗，在實驗的過程中，教師要以伙伴的姿態(tài)加入學(xué)生之中，與學(xué)生相互協(xié)作、一起探索，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述二氧化碳的實驗室制法時，從課本的實驗原理出發(fā)，出示一些實驗儀器和藥品，讓學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論(甚至是辯論)來合作組裝一套制取二氧化碳的裝置，先創(chuàng)設(shè)了問題意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究參與欲望，我鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，并且適時引導(dǎo)學(xué)生對眾多方案進行比較和可行性檢驗，給每位學(xué)生尊重與信任，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們身心處于最佳活躍狀態(tài)，積極主動的投入實驗，直到得出共同的結(jié)論：實驗室用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。讓學(xué)生體驗到成功實驗帶來的無比欣喜。
2、以探究實驗強化意識
教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中大膽采用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。同時值得注意的是，探究性實驗并不僅僅只是學(xué)生動手實驗，更重要的是要放手讓學(xué)生自主實驗。教師如果在課堂上將實驗操作的步驟、相關(guān)的注意事項、實驗將產(chǎn)生的現(xiàn)象一一向?qū)W生講明，或是教師事先進行實驗演示再叫學(xué)生動手實驗的話，學(xué)生的實驗將只是“依葫蘆畫瓢”，這種機械的模仿，是學(xué)生無法從實驗中體會到更多的樂趣，按照老師指定的步驟進行實驗，會嚴重影響學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，在實驗教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生自己尋求探究問題的正確途徑，讓學(xué)生充分體會到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求職欲望，增強學(xué)生的探究意識。初中化學(xué)人教版教材(上冊)的“活動與探究”欄目中大多數(shù)實驗都可變通為探究性實驗教學(xué)，教師要因材施教，拓寬思路，按提出問題→猜想與假設(shè)→實驗驗證假設(shè)→科學(xué)結(jié)論→解釋應(yīng)用的過程實施。如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”、“驗證質(zhì)量守恒定律”等實驗都可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體驗理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3、以探究過程培養(yǎng)能力
探究性實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，教師應(yīng)該將探究性實驗的教學(xué)中心放在實驗的整個過程當中，不要一味追求實驗的結(jié)果正確與否。這就要求教師在探究性實驗教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，并自己做出簡單的猜想、假設(shè)，最后在通過實驗來驗證自己的猜想、假設(shè)是否正確，在實驗中，教師要要求學(xué)生自己查找出實驗的原理根據(jù)、自己做出相應(yīng)的實驗步驟安排，自己選用實驗所需的儀器設(shè)備。整個的實驗過程由學(xué)生提問；學(xué)生假設(shè)結(jié)果；學(xué)生明確實驗原理；學(xué)生安排實驗方案；學(xué)生選用實驗器材；學(xué)生進行實驗操作；學(xué)生驗證實驗結(jié)果。在實驗的過程中，教師最好不要有過多的干涉（發(fā)生實驗安全隱患例外），教師的職責主要是指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生明白實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象即為觀察結(jié)果，再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察結(jié)果，分析出最終的實驗結(jié)果。重視探究性實驗的過程，可以是學(xué)生的探究能力得到很好的培養(yǎng)，增強了探究性實驗教學(xué)的有效性。以教材“燃燒的條件”為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生實施以下實驗探究過程：首先讓學(xué)生了解燃燒的三要素：氧氣、可燃物、著火點；再讓學(xué)生大膽猜想、假設(shè)：是否必須滿足三個條件才能燃燒？然后讓學(xué)生做三個實驗：(1)用坩堝鉗分別夾取一根小木條和一根小玻璃棒，在酒精燈上灼燒，觀察、分析現(xiàn)象。(2)分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住，觀察、分析現(xiàn)象。(3)向金屬銅片上兩端分別放少量干燥的紅磷和白磷，下放盛有約80熱水的燒杯，觀察、分析現(xiàn)象。最后通過對三個實驗的現(xiàn)象觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析出結(jié)果：燃燒的條件是(1)氧氣(或空氣)(2)溫度要達到可燃物的著火點(3)可燃物，這三個條件要同時滿足，缺一不可。
4、以方法傳授提高效率
方法傳授歷來深受重視，我國古代就有“授人以魚不如授人以漁”的警句。所以在探究性實驗教學(xué)中教師大膽放手并不等于是甩手，教師在大膽放手讓學(xué)生實驗之前，必須先要教會學(xué)生探究的科學(xué)方法，科學(xué)的方法簡單來說就是首先要讓學(xué)生學(xué)會通過實驗?zāi)康姆治龀鰬?yīng)采用的實驗方法；其次要通過實驗方法選擇實驗器材、安排實驗步驟；再次要通過實驗的觀察結(jié)果分析總結(jié)出實驗的結(jié)果；最后通過實驗中的成敗分析原因、總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生只有掌握了探究的科學(xué)方法，在實驗中學(xué)生才能有一個開闊、活躍的思維；才能擁有更多、更好的解決問題的手段，才能讓學(xué)生在自主實驗總少走彎路，更快、更好的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
5結(jié)語
總之，初中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)不僅僅是對學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時更是對教師創(chuàng)新能力的考驗，教師在今后的教學(xué)中，深刻領(lǐng)會《課標》精神，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，力爭將探索性實驗教學(xué)落到實處，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力做出應(yīng)有的貢獻。