人文修養(yǎng)在護(hù)理教育中的重要性

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摘要：文章從護(hù)理教育的角度出發(fā)，對(duì)人文修養(yǎng)教育的必要性進(jìn)行了分析，指出人文修養(yǎng)教育可以提升人際溝通能力，緩解醫(yī)患矛盾；提升學(xué)生道德倫理素養(yǎng)；提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，為日后護(hù)理實(shí)踐奠基；為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供人才資源。

關(guān)鍵詞：人文修養(yǎng)教育；護(hù)理教育；重要性

護(hù)理中對(duì)患者的舒適度以及心理健康等的重視，不僅要求護(hù)理人員有較為高超的護(hù)理技術(shù)，也對(duì)護(hù)理人員的人文修養(yǎng)提出了更高的要求。在護(hù)理教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)教育，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員具有重要意義。

一、人文修養(yǎng)教育的必要性

在護(hù)理教育過程中，由于護(hù)理專業(yè)知識(shí)以及護(hù)理技能等的學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，導(dǎo)致人文修養(yǎng)課程有所欠缺，使得學(xué)生的人文修養(yǎng)相對(duì)薄弱，在護(hù)理實(shí)踐中就容易出現(xiàn)問題[1]。受以往以“疾病”和“治療”為核心的護(hù)理模式影響，一方面，護(hù)理人員在護(hù)理過程中難免會(huì)忽略患者的心理感受和情緒變化，使患者感覺護(hù)理人員對(duì)自己關(guān)心不夠，出現(xiàn)心理落差，因而對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理工作的依從度以及配合度不高，嚴(yán)重影響了護(hù)理質(zhì)量；另一方面，由于護(hù)患之間缺乏有效溝通，加之患者對(duì)疾病以及護(hù)理相關(guān)知識(shí)的不了解，護(hù)理人員人文修養(yǎng)的欠缺，使得護(hù)理效果大打折扣，因此，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育中應(yīng)該重視并加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)教育。

二、人文修養(yǎng)教育的重要性

（一）提升人際溝通能力，緩解醫(yī)患矛盾

人際溝通是人文修養(yǎng)課程的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力。在護(hù)理實(shí)踐中護(hù)理員與患者及其家屬進(jìn)行溝通時(shí)，可以對(duì)患者病情以及治療方案等做出詳細(xì)的解釋，保證交流溝通的有效性；還可以增強(qiáng)患者的依從度以及配合度，緩解患者的心理壓力與焦慮等不良情緒，進(jìn)而提升護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)患者恢復(fù)。另外，人文修養(yǎng)教育中的護(hù)理社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠根據(jù)病患及其家屬的文化程度、性格特征以及情緒狀態(tài)等，選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶图记?，在交流中避免沖突的發(fā)生，更有利于良好護(hù)患關(guān)系的建立[2]。

（二）提升學(xué)生道德倫理素養(yǎng)

道德倫理素養(yǎng)是醫(yī)務(wù)工作者最重要的品質(zhì)，人們常說醫(yī)者仁心，在護(hù)理人員身上，道德倫理依舊是核心素養(yǎng)。在護(hù)理的過程中，護(hù)理人員應(yīng)真誠(chéng)熱情地為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，給予其人文主義關(guān)懷，堅(jiān)持“一切為了患者，為了一切患者，為了患者一切”的護(hù)理理念。人文修養(yǎng)教育中的護(hù)理倫理學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加嚴(yán)格地審視自身。一方面，學(xué)生更加注重自身行為是否符合患者的利益，是否符合自身的職業(yè)身份，工作中的責(zé)任感與使命感可以得到進(jìn)一步的提升。另一方面，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的護(hù)理行為可能對(duì)患者及其家屬造成的影響更加在意，在與患者及其家屬的溝通過程中，能夠進(jìn)行換位思考，給予對(duì)方更多的尊重與理解，時(shí)刻注意用道德準(zhǔn)則來要求自己并約束自身行為。

（三）提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，為日后護(hù)理實(shí)踐奠基

護(hù)理人文修養(yǎng)課程是近些年才逐漸被納入到護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的，是一門綜合性的課程。護(hù)理人文修養(yǎng)以護(hù)理為中心，其內(nèi)容綜合考慮了與護(hù)理相關(guān)的患者心理、生理以及社會(huì)和精神文化層次等多方面內(nèi)容，涵蓋禮儀、美學(xué)、溝通、倫理等模塊[3]。通過一定的人文知識(shí)的講授，使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒆o(hù)理人文內(nèi)涵與專業(yè)課程中所學(xué)到的護(hù)理知識(shí)與技巧等有效相融合，在護(hù)理實(shí)踐中給予患者更多的人文關(guān)懷。其中，有關(guān)禮儀以及美學(xué)方面素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，是提升學(xué)生審美以及社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵，是學(xué)生能夠成功適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐的保障。

（四）為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供人才資源

第一，人文修養(yǎng)教育可以為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，可以大幅緩解我國(guó)對(duì)護(hù)理人員的需求，全面提升我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的整體水平與質(zhì)量。第二，使我國(guó)醫(yī)護(hù)系統(tǒng)人員構(gòu)成更加穩(wěn)定。醫(yī)療系統(tǒng)中的人員流動(dòng)性較大，尤其是護(hù)理人員。主要原因就是部分護(hù)理人員的心理素質(zhì)較差，在工作中一旦遇到困難，諸如工作量大、相對(duì)勞累以及受到患者及其家屬的誤解等，就會(huì)產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，最終選擇離職。人文修養(yǎng)教育可以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其責(zé)任感與使命感，可以讓學(xué)生在走上工作崗位后能夠輕松應(yīng)對(duì)工作中的困難，降低人員流動(dòng)性，并在很大程度上提升與保證服務(wù)的水平。

三、結(jié)語

護(hù)理是極具人文性的一項(xiàng)工作，在護(hù)理教育中強(qiáng)化人文修養(yǎng)教育，可以提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人際交往能力、心理素質(zhì)以及道德倫理水平、社會(huì)人文等多方面的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，能夠更好地應(yīng)對(duì)日后在護(hù)理職業(yè)實(shí)踐中遇到的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒亮.淺談人文素質(zhì)教育在中職護(hù)理教育中的必要性[J].新課程,2016(18):7.

[2]米婭莉,趙俊奪.淺談護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)教育的必要性[J].學(xué)周刊,2015(14):69.

[3]蔣燕紅.淺談中職護(hù)理教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2016(18):116.

作者:楊華芳 單位:云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校