中職學(xué)前教育專業(yè)引入繪本教學(xué)淺析
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繪本是一種新出現(xiàn)的綜合性教育形式，以圖為主，文字為輔。用文字與圖畫相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)特定情感和主題，是非常有趣味性的，也有很重要的藝術(shù)價(jià)值。繪本深受幼兒的喜愛，在幼兒看的很多書籍中，我們都可以看到繪本的影子。語(yǔ)言是人類溝通交流的工具，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)幼兒階段是他們學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的一個(gè)階段，也是他們對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要階段。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)引入繪本教學(xué)進(jìn)行研究。首先，從師資隊(duì)伍的建設(shè)情況上看，學(xué)前教育行業(yè)對(duì)于高學(xué)歷人才的吸引力還存在一定不足，研究人員的匱乏也使得專業(yè)課程的建設(shè)水平相對(duì)一般。在課程內(nèi)容的設(shè)置比例上，藝術(shù)文化部分的內(nèi)容占據(jù)比重較大，而面向幼兒認(rèn)知、情感與個(gè)性化發(fā)展等方面的內(nèi)容占比較小。其次，在課程的實(shí)踐內(nèi)容方面，部分中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容還缺乏較好的一線教育經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，多數(shù)情況下多以理論分析和案例分析為主。對(duì)此，在后續(xù)的專業(yè)課程特色化建設(shè)工作中，中職學(xué)校方面應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。
1課程改革的思路與對(duì)策分析
1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)課程特色化的重要前提條件之一，作為驅(qū)動(dòng)專業(yè)課程發(fā)展的重要主體單位，中職學(xué)校在當(dāng)前的師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，應(yīng)重視教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與專業(yè)素養(yǎng)提升，使其可以在專業(yè)特色課程的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中面向時(shí)代發(fā)展需求。中職學(xué)校方面也可適當(dāng)引入專家座談會(huì)的方式，組織一線教師經(jīng)過(guò)座談會(huì)培訓(xùn)與教學(xué)工作教研的方式，對(duì)專業(yè)課程的特色化與創(chuàng)新提供有力保障，添加廣西壯族非遺內(nèi)容，使得課程體現(xiàn)出特色化。1.2優(yōu)化課程占比學(xué)前教育專業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，其專業(yè)課程的比例設(shè)置應(yīng)積極面向社會(huì)發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)課程比重調(diào)整等方式，使學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)工作可以面向時(shí)下的社會(huì)發(fā)展需求。教育類課程和文化類課程的教學(xué)占比與專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化等方面，中職學(xué)校還應(yīng)重視文化藝術(shù)類課程的比重調(diào)整，使學(xué)生在該環(huán)節(jié)的專業(yè)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中可以具備較好的綜合性專業(yè)思維。另外，在專業(yè)課程的內(nèi)容拓展上，還應(yīng)根據(jù)幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律、內(nèi)在需求等方面制定相應(yīng)的專業(yè)課程展開計(jì)劃。
1.3健全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)不僅要求學(xué)生具備較好的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生具備較好的實(shí)踐能力。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的特色課程體系中，中職學(xué)校應(yīng)積極面向?qū)嵺`類型的專業(yè)課程體系構(gòu)建，促使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)課程學(xué)習(xí)中可以具備較好的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能。另外，中職學(xué)校還應(yīng)積極建設(shè)培訓(xùn)基地，為專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)提供較好的能力提升場(chǎng)所。部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生在音樂、舞蹈等知識(shí)較感興趣并且在技能上也相對(duì)扎實(shí)，中職學(xué)校在當(dāng)前的特色化課程建設(shè)工作上，還應(yīng)基于專業(yè)發(fā)展需求與綜合素養(yǎng)培育，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以在當(dāng)前的課程體系中得到相對(duì)全面的培養(yǎng)。
2豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
在學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)中，文化課內(nèi)容所占比重較多，并大多是以理論為主。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生難免的會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，這就要求教師在課堂授課時(shí)，通過(guò)不斷改進(jìn)授課方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1利用繪本融入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)思政滲透
在中華民族幾千年的歷史進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在這些傳統(tǒng)文化之中，有著許多與時(shí)代相契合的思政精神，在課堂教學(xué)中教師可以充分結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，向同學(xué)們傳播中華傳統(tǒng)文化，不斷加強(qiáng)思想政治的滲透。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程中?？梢猿浞值貙鹘y(tǒng)文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一起教授給學(xué)生。比如：學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪本《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，教師在為學(xué)生講授這一課程過(guò)程中不斷滲透思政教育，讓學(xué)生言傳身教，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)思政教育與學(xué)前教育更好的融合。通過(guò)授課老師不斷地挖掘故事背后的歷史和背景，更好的體會(huì)思政的內(nèi)涵意義。（換個(gè)例子，比如教小朋友勇敢的“鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕”）再如：教師在講授《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》和《學(xué)前教育學(xué)》這兩門科目時(shí)，由于這兩門科目大多是以理論為主，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師可以在授課過(guò)程中，科學(xué)的利用多媒體技術(shù)，將教材中的理論知識(shí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用繪本調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更好地將思政教育融合到課堂中去。授課老師在選擇課件時(shí)也要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一些老師和學(xué)生之間存在著年齡差異，在思想認(rèn)識(shí)上有一定的不同，這就要求老師要結(jié)合其年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，更大程度地發(fā)揮多媒體所帶來(lái)的特色教育方式，讓學(xué)生更好的符合時(shí)代的要求。除了通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，也需要教師自身進(jìn)行改變，在上課之前，可以通過(guò)故事導(dǎo)入，游戲?qū)雭?lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在導(dǎo)入過(guò)程中，將思政知識(shí)融合到故事和游戲之中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中無(wú)形的接受思政所帶給他們的熏陶。所以教師要盡可能的接近學(xué)生了解學(xué)生，只有這樣才能更清楚的了解學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，更好地進(jìn)行思政教學(xué)。
2.2建立仿真性體驗(yàn)情境
中職學(xué)生的抽象能力與想象能力不強(qiáng)，那么在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高自己對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于幼兒之間矛盾的繪本角色扮演劇本，然后準(zhǔn)備相關(guān)的手偶，進(jìn)而演示調(diào)節(jié)幼兒之間矛盾性問(wèn)題的處理方式。學(xué)生一個(gè)人飾演三個(gè)人物，一個(gè)是幼師角色，以及手偶類幼兒之間的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)推動(dòng)學(xué)生代入一個(gè)仿真性體驗(yàn)場(chǎng)景，促使自己調(diào)動(dòng)已知心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而做出自己的處理方式，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力起到積極性推動(dòng)作用。同時(shí)，這對(duì)于其他學(xué)生而言，在觀看不同學(xué)生的角色飾演和矛盾問(wèn)題處理上，將會(huì)給予自己?jiǎn)⒌纤悸?，促使自己調(diào)整自己的處理方式，加深學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以在中職幼兒課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色扮演活動(dòng)，以實(shí)踐性活動(dòng)的開展和仿真性學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)上，將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)理論知識(shí)的深度理解，從而達(dá)到加速學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目的。
2.3科學(xué)、合理的挑選繪本
繪本教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，必須要高度重視，并在幼兒園教育中廣泛的推廣應(yīng)用。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，要想充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一定要做好繪本教學(xué)的規(guī)劃，特別是繪本的選擇，一定要遵循科學(xué)性和和合理性的原則。具體來(lái)講，幼兒園依據(jù)積累下來(lái)的繪本教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定幼兒園繪本教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)幼兒年齡和思維特點(diǎn)，選擇合適的繪本，同時(shí)堅(jiān)持繪本內(nèi)容多樣性、文化的適宜性，為幼兒園繪本教學(xué)打好基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，合適的繪本主要是指圖畫精美的，內(nèi)容比較淺顯易懂的，能夠被幼兒理解和消化的，層次分明，具備一定的教育意義的繪本。例如，對(duì)于學(xué)前班的幼兒來(lái)說(shuō)，可以選擇那些正面形象的，有利于培養(yǎng)他們思維能力、想象能力、表達(dá)能力的，有利于培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果敢等精神的繪本都是優(yōu)質(zhì)的繪本。
2.4多維度探究，激發(fā)教學(xué)情感
繪本閱讀，能給孩子童年帶來(lái)歡樂;繪本閱讀，世界經(jīng)典繪本閱讀，能給幼教學(xué)生帶來(lái)一個(gè)精彩世界;繪本閱讀，繪本教學(xué)，能給幼教學(xué)生帶來(lái)一片就業(yè)前景廣闊的天空。中職幼教學(xué)生“學(xué)”之效，“學(xué)”之優(yōu)，在于中職幼教教師之善擇（學(xué)習(xí)素材）優(yōu)教（教學(xué)媒介、方法等），即教師根據(jù)時(shí)代發(fā)展、行業(yè)背景不斷優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究教學(xué)新思路，革新教學(xué)素材，以保證可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)選閱讀素材，優(yōu)化閱讀形式，優(yōu)質(zhì)繪本閱讀，探求學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，職業(yè)能力提升，崗位實(shí)踐有效，社會(huì)服務(wù)有力的良性循環(huán)、生態(tài)健康發(fā)展。從而真正貫徹“立德樹人”“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求，平衡教育與德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3繪本閱讀潤(rùn)化核心素養(yǎng)
幼教的良性發(fā)展始于社會(huì)、崗位所需，當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教育之價(jià)值正經(jīng)積極探尋與實(shí)踐，于幼兒發(fā)展有著特殊的意義：不僅促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，想象力延伸，更提高幼兒欣賞、審美能力，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)、與他人、與社會(huì)的積極情感?；诖耍鳛樵缙陂喿x載體，繪本更值得幼教之重視，更應(yīng)納入課程體系，予以積極探究及學(xué)習(xí)。繪本閱讀是學(xué)生文化修養(yǎng)提升，自身持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成，教書育人之前提，是其社會(huì)參與之基礎(chǔ);而世界經(jīng)典繪本閱讀，既呈現(xiàn)幼教“兒童中心主義”之行業(yè)理念，又能結(jié)合幼兒教育理念，即認(rèn)識(shí)到兒童是有能力的主體，引導(dǎo)幼教學(xué)生明白幼兒教育應(yīng)以幼兒為中心，經(jīng)閱讀、游戲等形式帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成健全人格，保護(hù)幼兒興趣，注重個(gè)性培養(yǎng)，便于幼教學(xué)生了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼教基本法則，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，積淀核心素養(yǎng)。尤為重要的是，世界經(jīng)典繪本閱讀，可結(jié)合課程引用大量教學(xué)案例及活動(dòng)指導(dǎo)，增強(qiáng)趣味性、可讀性，優(yōu)化課程內(nèi)容及課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主思考，創(chuàng)新探究意識(shí)。學(xué)生經(jīng)“閱讀學(xué)習(xí)”實(shí)踐“閱讀教育”，專業(yè)知識(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，知行合一，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)，實(shí)際運(yùn)用，參與社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)多層次核心素養(yǎng)均能漸漲。
4繪本融入幼兒教育的應(yīng)用價(jià)值
4.1激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，幼兒園課程改革也在積極調(diào)整方向。藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)課程建設(shè)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)課程。在美術(shù)教育中融入繪本進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前美術(shù)育人的重要手段。繪本中蘊(yùn)含的圖畫和文字是精心設(shè)計(jì)和搭配的，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將圖畫與文字結(jié)合理解，利用故事結(jié)構(gòu)中的圖畫激發(fā)學(xué)生的想象和再創(chuàng)作，美術(shù)學(xué)習(xí)也成為了繪本內(nèi)容的探索過(guò)程，幼兒既是繪本的學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)的構(gòu)建者。
4.2培養(yǎng)幼兒形象塑造能力
繪本具有生活性的特點(diǎn)。繪本的編排是根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造想象的加工。有利于幼兒們建立初步的形象經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的形象練習(xí)中產(chǎn)生深刻的印象，潛在的提升幼兒形象塑造能力。繪本具有趣味性的特點(diǎn)。繪本的種類繁多，主題各具特色，夸張鮮明的角色形象，色彩豐富的畫面構(gòu)圖，能夠最大程度吸引幼兒的注意力。幼兒會(huì)自覺地觀察這些繪本圖畫，幫助幼兒對(duì)繪本中出現(xiàn)的事物進(jìn)行特征把握，在畫畫時(shí)能夠更生動(dòng)活潑地描繪筆下事物的形態(tài)。
4.3促進(jìn)幼兒的敘事性聯(lián)想
繪本是借助畫面與文字講述故事的學(xué)習(xí)資源，繪本的故事通常借助畫面轉(zhuǎn)換來(lái)表現(xiàn)敘事情節(jié)，教師在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合繪本的故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，用些許文字促進(jìn)學(xué)生思維的統(tǒng)一。畫畫不是機(jī)械的模仿描摹，好的畫畫作品能帶領(lǐng)我們進(jìn)入故事的想象中。幼兒的思想本來(lái)就是天馬行空，富有動(dòng)感的，發(fā)揮繪本的敘事價(jià)值，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)造時(shí)有充分的敘事聯(lián)想空間。
5幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)的原則
5.1必須有明確的教學(xué)目標(biāo)
幼兒教師唯有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才可以明確自身在對(duì)幼兒展開引導(dǎo)時(shí)需要努力的方向，繪本教學(xué)也不例外，若是幼兒教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，則無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)和預(yù)期相反的效果。為了有效防止這一問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)明確繪本閱讀教學(xué)的根本教學(xué)目的。另外，幼兒教師在對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)挖掘出繪本故事內(nèi)容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學(xué)的根本目標(biāo)為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導(dǎo)幼兒體會(huì)到繪本故事的含義等，唯有明確教學(xué)根本目標(biāo)，才可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷努力。
5.2幼兒園老師應(yīng)增加對(duì)繪本內(nèi)容的理解
從目前幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些幼兒教師自身的繪本教學(xué)水平較為薄弱，而幼兒教師作為幼兒的引導(dǎo)人，若是自身教學(xué)能力不到位，則會(huì)直接影響幼兒繪本閱讀的效果。在此情況下，幼兒園應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)幼兒教師展開專業(yè)的培訓(xùn)，讓要幼兒教師能夠深層次理解繪本教學(xué)，掌握繪本教學(xué)的基本原理，如此則可以在設(shè)計(jì)繪本課程時(shí)，再與幼兒的具體情況相結(jié)合，完善課程，讓自己所設(shè)計(jì)出來(lái)的課程內(nèi)容能夠符合幼兒的實(shí)際需求，如此則有利于提升幼兒的閱讀能力與認(rèn)知能力。
5.3與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合
現(xiàn)如今，幼兒園的藝術(shù)課程一般包含剪紙、音樂、水彩畫等，這部分藝術(shù)類課程可以進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。而幼兒教師若是想要把原有的藝術(shù)課程和繪本教學(xué)密切結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地調(diào)整與完善教學(xué)形式，真正意義上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本教學(xué)展開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒積極自主的展開閱讀，并且充分掌握其中含義;其次，幼兒教師可以把繪本內(nèi)容改變成一個(gè)劇本，組織幼兒扮演文本中的人物，借此加深幼兒對(duì)繪本故事的記憶;最后，幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒父母來(lái)到幼兒園來(lái)觀看繪本劇，增加與幼兒的互動(dòng)，如此則可以在實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)多元化發(fā)展的同時(shí)，和幼兒園原有課程之間進(jìn)行密切的結(jié)合。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，繪本具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該加以有效應(yīng)用和推廣。實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面了解繪本教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中加以充分應(yīng)用。為了能夠加強(qiáng)繪本教育的實(shí)效，教師一定要做好繪本的選擇，創(chuàng)新繪本教學(xué)的方法，增強(qiáng)繪本教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，落實(shí)國(guó)家教育改革相關(guān)規(guī)定，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力、利用競(jìng)賽提升學(xué)生積極性到開展園校合作培養(yǎng)模式推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程，通過(guò)理論和實(shí)踐并進(jìn)的方式切實(shí)做好學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才職業(yè)能力提升工作，積極探索例如引入繪本等新型教學(xué)方式，為我國(guó)的教育事業(yè)培育堅(jiān)實(shí)可靠的師資力量從而助力我國(guó)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
作者:苗宇 單位:浙江省嘉興市海寧市海寧技師學(xué)院