高中語文教學滲透美育的實踐分析

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摘要：伴隨著教育教學理念的進步，教育教學也在一直進行創(chuàng)新。比較受重視的教學學科就是語文，它不僅要求老師在教學中要給學生提供相關的知識，還要令學生提升自己欣賞美的能力與個人道德素養(yǎng)，通過這樣才可以取得優(yōu)秀的教學成效。為了深入提高學生的知識儲量，增加學生的學習效果，就需要在高中語文教學中滲透美育。

關鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎學科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內涵，最終令學生在三觀和文化內涵方面雙雙匱乏。小學語文教學在語文教學中充當著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學生審美能力的奠基關鍵時期。傳統(tǒng)語文教學的一個重要手段就是文學教學，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內涵之間的聯(lián)系，提升學員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質的培養(yǎng)。

二、明確美育教學目標，編寫美育教學方案

從古至今，傳統(tǒng)教學模式之中存在著內容陳舊、教學模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學過程中。從根本上來說，最關鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導學生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標。高中語文教學觀念在此刻急需轉變，美育最應該首當其沖，現(xiàn)代語文教學放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學目標。真正地提高學生的綜合素質，高中語文教學就可以跟隨社會進步的潮流，重新設計從學生角度出發(fā)的課堂結構。在明確了各項教學任務之后，老師就應當以語文教學大綱為基準，結合教學環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學方案。教員所編寫的教案可以結合高中語文教材的美育因素，并適當加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學內容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應當在準備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內容，確保讓每個學生都能切身參與到自己所設計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學

學生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學模式。語文作品，尤其是大部分的經典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學生在學習這些文學作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學習的文章進行帶入，一些有著深厚內涵的課題更要重點標注。隨著教學模式的不斷更替，老師通過不同的講課風格可以讓學生能夠更好地代入課文之中，學生能夠自主學習真正對自己有益的內容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產生默契達到一個高效的課堂效果。學生的心理需求也是課堂上關鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學生沒有學會表達自己的點，只會讓學生對于語文的學習興趣不斷衰落，導致語文教學成果也并不顯著。所以中學階段語文教學應當為學生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學生。比如，松弛的學習氛圍可以讓學生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應該在課堂組織不同的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師可以組織一個班級內的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學生一個積極的回應與鼓勵。很多情況下師生之間的關系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結論

高中是學生身心發(fā)展的關鍵階段，很多學生因為沒有處理好課堂的學習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學生的綜合素質，這就需要老師及時地引導和幫助。因此，老師也要不斷學習以提升自己，在與學生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學生一杯水；老師還要及時抓住課堂的高潮，在學生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結合生活談自身體會，真正做到學習與生活相結合。在學生身心發(fā)展過程中，高中語文教學是不可缺少的一部分，也是素質教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔負起責任，通過日常的教學工作使學生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

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作者:黨忠 單位:甘肅省會寧縣第三中學