高中語文校本教研淺析

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一、校本教研的意義

（一）可以促進教師專業(yè)發(fā)展

事實上，教師不管是從教育新手轉(zhuǎn)化為熟練的、高技能的教育能手，還是從熟練的、高技能的教育能手轉(zhuǎn)化為科研型教育教學能手抑或?qū)W者型教育教學能手，均必須經(jīng)過下列途徑方可實現(xiàn)上述會轉(zhuǎn)變：積極參與專業(yè)化的教育教學科研活動，努力做到專業(yè)化教育教學與專業(yè)化教育教學反思、專業(yè)化教育教學探究等諸多方面的有機相結(jié)合，并在此過程中努力提升自己的專業(yè)化教育教學素養(yǎng)。因為專業(yè)化的教育教學探究活動往往可以為廣大教師構(gòu)建一個相互交流的專業(yè)化學術(shù)探究成果的平臺，還會促進教師冷靜地反思自己的專業(yè)化教育教學行為，更多地關(guān)注自己在專業(yè)化教育教學過程中存在的問題及解決的方法。而跟進式校本教研由于不斷跟進的過程，更是可以時刻督促教師，幫助新手教師認識問題，總結(jié)經(jīng)驗，助其成為專業(yè)教師。

（二）可以促進學生成績提升

教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展最直接的影響對象就是學生，有智慧、有知識、有文化的教師，自然會使學生信服，也會潛移默化地影響學生，使學生樹立一種向老師學習的堅定信念。同時，教師只有具備豐富的文化知識和較高的專業(yè)水準，才能正確地引導學生、教育學生，才能更好地促進學生的成績提升。心智不成熟，他們對于學習的興趣很大程度上都在于教師本身，教師學識淵博，學生會產(chǎn)生佩服的情感，在學習上會更加努力。同時，高中生校本教研在提升教師專業(yè)發(fā)展水平的同時，也使教師對教學中出現(xiàn)的問題有所注意，及時解決問題，集思廣益想到更好的教學方法，從而更順利地提升學生學習成績。

（三）可以提升學校核心競爭力

學校的辦學水平不僅僅是由硬件（如設(shè)備、場地、教室等）決定，更是取決于軟件（如教師的專業(yè)發(fā)展、學校的教研水平、學生的學習水平）。校本教研可以幫助教師認識到自己在教學中存在的欠缺，幫助教師提升專業(yè)水平，循序漸進地對教師教學進行保障，這樣一來，勢必會提升學生的學習成績，從而提升學校的核心競爭力。

二、高中語文教學中如何實施校本教研

（一）讓學?！皠悠饋怼?/p>

在中小學課程改革過程之中，校本課程的教學研究過程是教育深化發(fā)展的核心部分。從時代教育發(fā)展進程來看，中小學學校教育的主體性都能夠得到不同程度的強化，而學校教育所具有的功能性由此也得到了進一步的完善。然而隨著學校教育發(fā)展的進步不斷加快，特色化教育已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然趨勢，以此能夠彰顯出資深教育水平所具有的根本特點。在這種思想的作用下，學校內(nèi)部所有教學資源必須進行有效整合，突出教師資源整合開發(fā)的最大化，進而能夠形成有效的師資力量，“攻堅克難”，對學校課程發(fā)展的整體思路進行有效中和，使得能夠符合特色學校課程教學運行機制得到更為有效的建立，對中小學教育發(fā)展創(chuàng)新性不斷加深。

（二）讓教師“動起來”

教師在面對自身所教學科以及相關(guān)理論的過程中，都會有一種由衷敬佩的心理，而每一學科對于教師本身而言都是具有一定的規(guī)范性，也是國家強制執(zhí)行的。而教師自身面對所教學科以及相關(guān)學科理論的過程中，對于這些硬性規(guī)定都能夠嚴格執(zhí)行，甚至有很多教師會按照相應的教學步驟進行緊密結(jié)合與跟蹤，教學過程中對教學所要經(jīng)由的步驟進行有效參考，嚴格履行課程設(shè)置的具體安排。然而教科書作為教師開展教學工作的核心工具，所具有的位置絕對重要。對于教學理論而言，廣大教師往往會認為這就是經(jīng)過無數(shù)總結(jié)過程所得出的經(jīng)驗，因此非常神圣，不容許侵犯。但是對于實際教學過程而言，應用效果往往相對較低，只是當成一種教學理論思想來看待。然而通過校本課程的研究過程，使得教育理論所具有的功能性由此發(fā)揮，教師也能夠真正地動起來，將教育理論與日常教學工作進行有效結(jié)合，在研究過程之中進行理論層面的不斷加強，促使教師的專業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)得到進一步的發(fā)展。

（三）讓教師、家長、學生、領(lǐng)導彼此溝通起來

以往的教學觀念普遍認為，在教學過程中，能夠?qū)W科內(nèi)部的知識進行有效的傳播就是教師工作的全部，而對于其他各外部相關(guān)的因素并不應該過多注意。然而對于這樣的理解過程顯然全面的，具有片面性，對于教學過程之中的作用認識相對單一，對于學生發(fā)展角度上的教學定位不夠準確。這樣教師教學的根本作用不能充分體現(xiàn)，教師專業(yè)能力的認識過程也缺少相關(guān)的完善過程。然而從當今教育改革新形勢來看，不同學科的教學觀念在于對學生學習過程中的全面發(fā)展為主體，強調(diào)教學與其相關(guān)的外在因素進行有效聯(lián)系，使得教學任務能夠達到有效明確，教師、家長、學生以及學校相關(guān)領(lǐng)導之間的共同目標得到科學樹立，使得教學過程能夠形成有效的共同互動過程，對課堂教學氣氛的烘托構(gòu)建形成有效的內(nèi)部作用以及相應的外部影響。

（四）在具體的語文教學過程中實施校本教研

1.明確教研任務，制定研修方案本次校本研修活動將在一個學期內(nèi)完成，活動過程分為5個階段：（1）確定校本探究目標，準確把握課改動向，探索研修方法；（2）確定研修課題，突出研修專題，小組集體探究專題；（3）篩選觀察重點，突破專題研究，設(shè)置觀察程序；（4）實施課堂教學，體驗觀察過程，總結(jié)觀察成果；（5）跟進反思評估，加強學科研修改進，客觀評估研修成果。2.明確研修目標具體方法如下：（1）提升語文學科帶頭人的專業(yè)教學技能；（2）為了便于聽課、評課與有效反饋，學科帶頭人必須探索語文學科課堂觀察的方法；（3）樹立語文學科帶頭人在校本教研領(lǐng)導層面的威望，以此更加有效地引領(lǐng)語文學科的校本教研活動。

作者：張霞 單位：河北省定州市實驗中學