高中語(yǔ)文選修課的思考

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一、該如何定位語(yǔ)文選修課

1.區(qū)分開(kāi)“選修課”和“必修課”的含義

高中是以分科課程為主，各個(gè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)也設(shè)置了各種各樣的選修課程。通常，在我們的思維定義里，選修課仿佛就是必修課的對(duì)立面，必修課是必修，那么選修課就是無(wú)關(guān)緊要的了。這種概念是錯(cuò)誤的，因此在開(kāi)設(shè)選修課的前期就要明確選修課的必要性。倪文錦先生在《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》中論述得十分精辟：“選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸，而是語(yǔ)文課程雙翼中的一翼，共同構(gòu)筑了語(yǔ)文新課程?！庇纱丝梢?jiàn)，選修課和必修課有著同等級(jí)的地位，廣大師生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)選修課程的重要性，轉(zhuǎn)變之前的錯(cuò)誤觀念。

2.避免盲目教學(xué)，選取正確的教學(xué)模式

不少的高中教師盲目地模仿大學(xué)的選修課教學(xué)模式，脫離了高中教材的規(guī)范性和內(nèi)容難易性，隨意擴(kuò)展，脫離實(shí)際，導(dǎo)致高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)效果很不理想。因此，高中教師需要注意并改正這一點(diǎn)，大學(xué)和高中是有一定的區(qū)別的，大學(xué)生和高中生在學(xué)識(shí)認(rèn)知水平上也有著一定的差異，并且大學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)異性有時(shí)并不能適應(yīng)高中的教學(xué)模式，高中教師在借鑒大學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)分析高中生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)匦拚幌陆梃b來(lái)教學(xué)模式，真正做到為學(xué)生思考，為學(xué)生服務(wù)。

3.不可過(guò)于注重目的性，扭曲選修課的實(shí)際意義

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)的是越來(lái)越多的教師在應(yīng)試高考的壓力下，把選修課強(qiáng)行轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，嚴(yán)重扭曲了選修課的實(shí)際意義和教學(xué)目的。高中語(yǔ)文教師通常都是根據(jù)歷年高考的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。而這種應(yīng)試性的教學(xué)模式卻大大折煞了語(yǔ)文選修課的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果也是沒(méi)有辦法讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出理想的水平，考出理想的成績(jī)。

二、注意語(yǔ)文選修課教學(xué)形式

1.避免盲目追求全面，防止舍近求遠(yuǎn)

每次在選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主要鉆研一兩個(gè)問(wèn)題，選擇性地進(jìn)行講解。切記在選修課的教學(xué)過(guò)程中，不可過(guò)于追求面面俱到，如果追求得太多，結(jié)果只會(huì)適得其反。所以說(shuō)，在每次的講解中，教師要有選擇性的確立所要講解的重點(diǎn)和方向，全程主要圍繞這些進(jìn)行教學(xué)。另外，語(yǔ)文中是有很多“點(diǎn)”可以展開(kāi)學(xué)習(xí)的，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多加注重“點(diǎn)”的訓(xùn)練，不要過(guò)分追求“面”的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)接受

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。因此，最重要的一點(diǎn)是，選修課需要學(xué)生樂(lè)于并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)，真正地做到自主學(xué)習(xí)。所以，在選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，防止學(xué)生被動(dòng)接受。

3.豐富選題內(nèi)容，避免單一重復(fù)

選修課的教學(xué)內(nèi)容雖然不需要做到面面俱到，但是也不可單一重復(fù)。選修課更注重的是擴(kuò)寬學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)量。所以，在選擇選修課的講課內(nèi)容時(shí)，每個(gè)課時(shí)都應(yīng)該在選題上有所改變，這里所說(shuō)的改變并不是細(xì)節(jié)上的一些變動(dòng)。每次的選題可以有很大的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮性和熱情。

三、語(yǔ)文選修課的實(shí)施注意點(diǎn)

1.把握語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，難點(diǎn)問(wèn)題并不是就代表著重點(diǎn)問(wèn)題，這一點(diǎn)是需要教師注意的。所以在日常的選修課的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確地選擇課題的難易度，不要專攻難點(diǎn)問(wèn)題，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是需要重點(diǎn)掌握和延伸的。另外，難易課題交叉教學(xué)可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和精力，讓學(xué)生們學(xué)娛結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)陔y易程度適中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文選修課程教學(xué)。

2.精選課堂內(nèi)容，濃縮語(yǔ)文教學(xué)

高中生都要面對(duì)的就是高考這一大難題，所以，普遍的高中教學(xué)課程量都很大，并且教學(xué)時(shí)間很緊迫。面對(duì)時(shí)間少但課程量大的教學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)理性正確的處理。首先，教師需要注意的是不能肆意地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的休息時(shí)間需要正常休息。這樣，可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)胤潘蓪W(xué)生的緊繃狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間不夠用的問(wèn)題，教師就需要在必修課和選修課上全面觀測(cè)，找出必修課和選修課的重點(diǎn)內(nèi)容，放棄重復(fù)或者無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容。

3.師生共同努力，分擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力

在高中教學(xué)中，教師和學(xué)生有著同樣大的壓力，教師在擔(dān)負(fù)自己責(zé)任的同時(shí)更需要提高教師的修養(yǎng)和素質(zhì)。準(zhǔn)確的說(shuō)，高考是教師和學(xué)生都要面對(duì)的難題，應(yīng)該共同努力。所以說(shuō)，在高中教學(xué)中，教師的職責(zé)也是重大的，教師的備課量大，同時(shí)又要講究教學(xué)方法。因此，高中教師應(yīng)該跟學(xué)生站在同樣的位置，和學(xué)生一起努力。

總之，在高中語(yǔ)文選修課中，需要思考的問(wèn)題有很多，廣大教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)選修課的教學(xué)模式，相信高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)在時(shí)間的積累下不斷提高。

作者：譚保成 單位：廣西南寧市賓陽(yáng)縣新橋中學(xué)