多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的研討

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一、相對(duì)優(yōu)勢(shì)

1.提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，語(yǔ)文學(xué)科是高中生最不感興趣的學(xué)科之一。就高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)而言，語(yǔ)文學(xué)科有著一定的生動(dòng)性，但是往往卻不受學(xué)生關(guān)注。在將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，其在一定程度上提升了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)樵谶\(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)中的圖像和聲音以及視頻都一應(yīng)俱全，其迎合了高中生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將直觀動(dòng)感且內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在廣大高中生面前。例如在講解詩(shī)詞時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備將生平事跡以及相關(guān)作品生動(dòng)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)感興趣的同時(shí)也牢牢的記住了所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)法將多媒體教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使得高中生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效率得以增強(qiáng)。教師應(yīng)該在應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高了學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展以及多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺陷和不足顯而易見，只有利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文輔助教學(xué)，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是以教師為主要教學(xué)核心的，并只是憑借口授和筆受進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)知識(shí)消化起來十分吃力，所以我們應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過程中也對(duì)課本以外的知識(shí)加以了解，在一定程度上提高了高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，其在節(jié)省板書規(guī)劃和知識(shí)重復(fù)方面做了相應(yīng)的科學(xué)調(diào)整，使傳輸?shù)攘恐R(shí)的時(shí)間得到縮減，并相應(yīng)的提高了學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，期間會(huì)有一定的聽說練習(xí)，多媒體教學(xué)法可以將聽說練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以正確的朗讀方式進(jìn)行朗讀，能在一定程度上達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目的及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)法可以將相應(yīng)的朗讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播報(bào)，方便學(xué)生對(duì)學(xué)文知識(shí)進(jìn)行鞏固和深一步了解。使用正確的多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，其可以在提升高中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練只是語(yǔ)文教學(xué)中一部分，閱讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，而在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，其可以促使學(xué)生在方便快捷閱讀的基礎(chǔ)上提高閱讀精讀的能力。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，必要的時(shí)候可以使用WORD和PPT進(jìn)行作文教學(xué)，其也會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化復(fù)習(xí)及優(yōu)化考察。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)提問和課堂檢測(cè)的過程中，語(yǔ)文教師可以通過多媒體教學(xué)法將所要考察的知識(shí)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課堂上，并在此過程中要求學(xué)生必須短時(shí)間內(nèi)回答教師所擬問題，這樣的教學(xué)方式可以使教師在快速度回答學(xué)生問題反饋的同時(shí)也使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠做出及時(shí)調(diào)整，使得所教授的語(yǔ)文知識(shí)能夠以正確的方式和手段得以傳遞，其不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，還能在一定程度上優(yōu)化整個(gè)教學(xué)評(píng)估過程。

二、相對(duì)劣勢(shì)

1.忽視教學(xué)基礎(chǔ)。眾所周知，聽說讀寫是當(dāng)前多媒體語(yǔ)文教學(xué)過程中的必備功課，但是一些教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中卻忽視了四者的重要性，在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，教師脫離了教學(xué)整體，使課堂成了看圖聽錄音的課堂，將課堂知識(shí)的基本重難點(diǎn)都展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生對(duì)課堂筆記的填寫不認(rèn)真，也因此忽略了語(yǔ)文文字教學(xué)的重要性含義，學(xué)生將教材內(nèi)容和語(yǔ)文基礎(chǔ)規(guī)律都擱置一旁。

2.限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維，阻礙綜合能力拓展。創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，創(chuàng)造力是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)保證。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，雖然其能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)直觀形象的傳授給學(xué)生，但是這種畫面圖式教學(xué)方法卻不能時(shí)時(shí)刻刻都運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楫?dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是拓展和培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，在我們所熟知的文學(xué)審美中，多媒體高中語(yǔ)文教學(xué)法只是起著一定的輔助作用，并不能在語(yǔ)文教學(xué)過程中完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)直觀教學(xué)會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，無論什么樣種類和形式的教學(xué)內(nèi)容，其都會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將教師本身從教學(xué)整體中移除出去，這樣的做法往往達(dá)不到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)過程中，課件演示可以完全代替板書制定，那么何須費(fèi)力進(jìn)行言傳身教。顯然，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

4.制作困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)前其要求要有相應(yīng)的課件準(zhǔn)備。但是，一個(gè)符合課堂標(biāo)準(zhǔn)的課件制作是需要從視頻、聲音以及圖像等各方面進(jìn)行選取制作的。高中教師的軟件應(yīng)用水平有限且合適的相關(guān)多媒體教學(xué)素材也較為難尋。市場(chǎng)上多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)課件都不能在一定程度上與教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)配合，上述情況都限制了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、相對(duì)措施

1.課堂關(guān)系的科學(xué)處理。廣義而言，高中語(yǔ)文教學(xué)并不是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)知的過程，其是情感活動(dòng)相對(duì)豐富的一類學(xué)科。在進(jìn)行具體語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該處理好多媒體和教師以及學(xué)生三者之間的關(guān)系，在協(xié)調(diào)三者關(guān)系的基礎(chǔ)上突出語(yǔ)文教學(xué)中的情感表現(xiàn)。在處理接收器和屏幕圖像的關(guān)系上，三者之間的關(guān)系則是相互交流和影響的，所以我們應(yīng)該在具體語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)三者關(guān)系的協(xié)調(diào)以促進(jìn)教學(xué)效果提升。

2.感性認(rèn)知與理性認(rèn)知結(jié)合。對(duì)多媒體聲像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使信息傳遞更加快捷。但是這種情況卻不利于語(yǔ)文本身文學(xué)性的發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理性思考能力降低，并在一定程度上降低了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。文字表現(xiàn)能力思維是沒有限度的，但是多媒體聲像表現(xiàn)力卻是相對(duì)有限的，因?yàn)槎嗝襟w在轉(zhuǎn)載信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生信息遺漏。我們只有對(duì)感性認(rèn)知和理性認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)處理，才可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的主體地位。

3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴性，所以我們應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，在看書的同時(shí)也要學(xué)會(huì)思考，在思考的同時(shí)予以實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。需要注意的是，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)以及訓(xùn)練。使學(xué)生真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡好多媒體教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的利弊關(guān)系，通過對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，在自學(xué)的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)手段，處理好教師和多媒體以及學(xué)生三者之間的關(guān)系，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和整體素質(zhì)都有所穩(wěn)步提升，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

作者：張成忠 單位：會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)