高中語文古詩詞教學研討

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［摘 要］ 古詩詞是高中語文教學的重點內容，也是難點內容。由于現代的生活習慣和文化氛圍與古詩詞中所表現出來的意境、形式相差太遠，許多高中生在學習的過程中只是為了在高考時獲取高分而被動學習，往往忽略了古詩詞所創(chuàng)設的詩情畫意，致使高中生對于古詩詞的學習感覺毫無興趣、毫無意境可言，枯燥乏味，也很難準確把握古詩詞的真正內涵。因此，在高中語文教學中有必要采取有效的教學策略提高古詩詞教學的有效性。

［關鍵詞］ 高中語文; 古詩詞教學; 教學策略

中國是一個有著兩千年詩歌文化的國度。古詩詞以其深厚的文化背景、深遠的藝術境界成為我國眾多文化遺產中最璀璨的一顆明珠，成為我國文化藝術殿堂中的瑰寶。在高中語文教學中，古詩詞教學同樣占據著重要的地位。但是受現代學生審美觀點和價值觀的沖擊、教師教學觀念的影響，在古詩詞的教學中出現了詩詞含蓄性和不確定性的干擾因素，導致古詩詞教學走進了困境。因此，在新課改的教育背景下，我們更加要注重古詩詞的教學和研究，采取有效策略提高高中語文古詩詞教學的效率。

一、更新教師教學理念，提升教師素養(yǎng)

教師的教學理念在教學中起主導作用。因此，語文教師首先要順應時展的潮流，適應新課改的要求，不斷學習、不斷更新教學理念，在教學中引導學生成為鑒賞古詩詞的主體，引領學生實現與古詩詞作品的對話，讓學生真正理解古詩詞的含義，真正走進古詩詞所表現的意境中，使學生獲得真實的、獨特的體驗。同時，語文教師在課余時間要多讀、多背誦一些文藝作品、美學書籍、古詩詞等，充分了解、掌握有關文學鑒賞、古詩詞鑒賞的審美技巧，深刻理解古詩詞的內容和意境，提高自己的文學修養(yǎng)、語文素養(yǎng)，從而在內心深處得到學生的認可，成為學生學習的榜樣。

二、激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，學生只會覺得學習是一種負擔; 沒有興趣的學習，學生不會產生任何的智慧和靈感; 沒有興趣的學習，學生的收獲少之又少。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師要精心設計，為學生營造一種充滿詩意的情境，讓學生在這種詩意的情境中獲得審美熏陶，有效調動學生的情緒，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，使學生逐漸進入古詩詞的教學中。( 一) 精心設置導語，激發(fā)興趣在語文古詩詞教學中，教師在導語中應盡可能地使用一些學生所熟悉的詩詞名句，給學生以耳目一新之感，使學生在聽到教師誦讀古文詩篇時，喚醒學生沉淀在心底的記憶，情不自禁地跟隨教師一起背誦、一起隨詩入境，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。例如，在學習馬致遠的 《天凈沙•秋思》時，教師可以設計如下導語: 自古以來秋天就是歷代文人墨客經常描寫的對象，如杜牧寫的 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、的 “萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等，秋天在這些文人眼里、在古詩詞中有的是那么絢麗多彩，有的卻是那樣的凄涼蕭索。通過閱讀這些文人墨客的文學作品，我們既要深刻理解作者筆下的客觀現實情況，又要深刻體會作者所要表達的思想感情。那么，今天我們一起來感受馬致遠筆下的秋天是何種情境、何種情志。( 二) 借助多媒體激發(fā)興趣在高中語文古詩詞教學中，教師要有效運用多媒體輔助教學手段，為學生呈現形象、直觀的教學內容，營造圖文并茂的學習氛圍，將古詩詞與現代科學技術高度融合，化古典為神奇、融傳統于現代，增強學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞教學效率。例如，在學習杜甫的 《蜀相》 時，教師可以借助多媒體為學生展示詩人杜甫的故居成都草堂的一些近況，為學生播放 《三國演義》 的片段，使學生充分了解諸葛亮在五丈原臨死之前的衰憊形象，給學生以滄海桑田、華屋山丘的感覺，使整個教學過程在一種蒼涼、肅穆的氛圍中展開。同時，教師可以用多媒體播放杜甫在寫作過程中經歷的坎坷以及對諸葛亮的敬仰之情，學生在觀看之后，沉浸其中，隨之興趣高漲，想要一探究竟，積極主動投入到古詩詞的學習中。( 三) 挖掘古詩詞的美，激發(fā)興趣在高中語文古詩詞教學中，教師要努力為學生營造一個充滿詩意、充滿美感的教學氛圍，喚醒學生沉睡已久的審美意識，引導學生欣賞兩千年古文化的藝術瑰寶: 古詩詞中的內涵美。例如，“欲窮千里目，更上一層樓” “野火燒不盡，春風吹又生”等，通過欣賞古詩詞的美，使學生獲得更多的感悟，由此對古詩詞產生許多美好的感情，使學生更加興致盎然、全神貫注地學習古詩詞，學習效率事半功倍。

三、優(yōu)化教學方法，提高古詩詞教學效率

( 一) 創(chuàng)設詩詞意境，帶領學生進入詩境在高中語文古詩詞教學中，教師要根據古詩詞的內容有意識地創(chuàng)設與古詩詞相對應的意境，為學生營造一種詩情畫意的場景，給學生以身臨其境之感，讓學生從古詩詞所描繪出的形象入手，抓住古詩詞所描寫的客觀景象，帶領學生進入古詩詞所要表達的意境，幫助學生在腦海中形成一幅動態(tài)、形象逼真的畫面，使學生更好地理解古詩詞的含義，準確把握古詩詞內涵，加強對古詩詞的理解，提高學習效率。例如，在講授白居易的 《琵琶行》 時，教師首先為學生介紹白居易創(chuàng)作該詩的背景，白居易想要表達的思想感情: 借琵琶女的遭遇與自己的遭遇產生共鳴，表達詩人淪落天涯的不幸。同時，教師可以運用多媒體為學生播放 《六幺》 《霓裳羽衣曲》，將詩中所表達的情景再現于學生面前，為學生營造詩中意境，使學生更加深刻地感受琵琶女的情感，領悟詩人的不幸，更好地感悟 《琵琶行》 的藝術魅力。( 二) 引導學生多誦讀，豐富學生的情感體驗“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀在古詩詞教學中發(fā)揮著重要作用。因此，在古詩詞教學中教師要引導學生反復誦讀，讓學生在誦讀古詩詞文字的過程中，陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗。首先，教師要為學生進行范讀。通過教師的范讀讓學生模仿教師誦讀，提高學生的朗讀水平，引發(fā)學生的情感，使教師、學生、作者之間產生情感上的共鳴。其次，在聽了教師的范讀之后，讓學生模仿教師初讀，讓學生讀準古詩詞的節(jié)奏，親自去揣摩古詩詞作者想要表達的思想感情，使學生進一步接受古詩詞的情感熏陶。最后，反復誦讀，讓學生在初讀的基礎上反復地誦讀并進行鑒賞分析，進一步體會古詩詞蘊含的深層次的情感，從而使學生進入到古詩詞的意境中去。( 三) 引導學生抓住 “詩眼”，品味詩情古詩詞蘊含感情豐富。古詩詞的 “詩眼”是整個古詩詞的核心，作者的思想感情經常用一個字、一個詞就可以生動地描繪出來。同時在大部分古詩詞中，詩人經常運用比喻、雙關、擬人等表現手法來表達整首詩的 “詩眼”。因此，在高中古詩詞教學中教師要善于引導學生抓住全詩的“詩眼”，讓學生準確把握古詩詞的感情基調，從而整體把握古詩詞所要表達的情感。例如，在講解李白的 《獨坐敬亭山》這首詩時，教師要讓學生充分了解詩人的寫作背景: 詩人離開長安后，長期處于漂泊的生活狀況，生活的艱辛、心酸，使詩人看透了世態(tài)的寒涼，從而讓學生整體感受本詩的感情基調是寂寞的、孤獨的，進而學生很快抓住了全詩的詩眼為 “獨”，讓學生圍繞 “獨”字進行反復誦讀、深入品析，充分理解古詩詞所表達的詩人的孤寂之情。( 四) 發(fā)揮學生主體作用，深刻把握詩意在新課程改革的教育背景下，高中語文教師要順應教育發(fā)展的潮流，在古詩詞教學中組織開展師生互動教學模式，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用，使學生暢所欲言，激發(fā)學生的思維，發(fā)揮自己的聰明才智，使學生在充分了解詩意的同時，深刻 體 會 古 詩 詞 的 魅 力 所 在。例如，在 講 授 杜 甫 的 《江 漢》 時，對 于 詩 中“片云天共遠，永夜月 同 孤” 這 句 詩，教 師 提出問題: 詩人運用了哪幾個意象，體現了什么樣的意境? 問題提出后，讓學生自己思考，展開討論，然 后 給 出 自 己 的 見 解。有 的 學 生 說“片云” “孤月” 所表現的意境凄涼，表達了作者孤獨、內心的煩悶; 而 “落日” “秋風” 所表現的意境是開闊的、雄壯的，又表達出了作者樂觀曠達的心境。還有的學生認為 “片云”“孤月” 既是描寫的實際景觀，又表現出了深層次的寓意，片云在天空中任意飄蕩，就好像詩人自己孤獨漂泊于他鄉(xiāng)，自己身處漫漫長夜中，天空中的月亮和詩人一樣孤獨寂寞; 而落日則比喻詩人已經處于黃昏晚年，秋風描寫的是詩人眼前的景象與落日虛實相結合，呈現出了一種天高地遠、孤月獨照的冷清意境。這種活動，讓學生暢所欲言地表達自己的觀點，品味古詩詞的意境，更好地體現了學生的主體地位，使學生更加深刻地把握詩詞的含義、體會詩詞的魅力。( 五) 鼓勵學生寫作詩詞，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力高中生正處于美麗的青春期，這一年齡段的學生熱情奔放、充滿幻想、善于表現自己，對世界萬事萬物有著自己獨到的見解和無限的現象力、創(chuàng)造力。因此，在古詩詞教學中教師不僅要讓學生充分感受古詩詞的美，使學生接受美的熏陶，而且要提升學生表達美、創(chuàng)造美的能力，引導學生自己進行詩詞創(chuàng)作，鼓勵學生用詩詞表達自己的才華，展現生活中的美，給學生創(chuàng)造一個彰顯自己、張揚個性的機會。在學生初學寫詩時，教師可以鼓勵學生仿照古詩詞進行創(chuàng)作，引導學生借鑒古詩詞的美、模仿古詩詞的美，表現自己生活中的現實美。例如，教師可通過學生仿寫詩詞，舉辦詩歌寫作比賽、詩歌朗誦比賽等，或者鼓勵學生運用手抄報的形式將自己創(chuàng)作的詩歌發(fā)表，大膽展示自己的才華，增加學生的詩詞儲備量。

四、培養(yǎng)學生的文化認同感

古詩詞作為我國民族文化的藝術瑰寶，它的形式生動、內容豐富，是中華民族引以為豪的文化成果。因此，在古詩詞教學中教師要引導學生了解中華民族的悠久歷史，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對中華民族文化的認同感，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。例如，教師可以組織開展有關古詩詞的辯論賽、演講比賽等，加深學生對古詩詞的理解; 鼓勵學生多讀、多看有關歷史知識的電視節(jié)目; 引導學生多關注中央電視臺的《詩詞大會》、河北電視臺的 《中華好詩詞》 節(jié)目，讓學生感受古詩詞帶給我們的優(yōu)美意境，感受古詩詞帶給我們的民族自豪感，激勵學生努力學習，提高學習古詩詞的熱情。綜上所述，高中語文古詩詞教學要以激發(fā)學生學習古詩詞興趣、提高學生語文素養(yǎng)為目的，讓學生接受古文化的熏陶，品味古詩詞的內涵。在教學中教師要不斷學習、實踐、總結和思考，采取靈活有效的教學方法，提升古詩詞教學的有效性，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

作者:劉洪敏 單位:河北省邯鄲市廣平縣職教中心