教學(xué)改革銜接下高職教育論文

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一、深刻理解教育的功能及內(nèi)涵，重視職業(yè)素養(yǎng)的培育

教育的一個(gè)很大功能是提高國(guó)民素質(zhì)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心。人們生活，不僅僅是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，更需要精神的營(yíng)養(yǎng)，通過知識(shí)的獲取，可以增加個(gè)人幸福感和快樂感。因此，中高職教育不能一味地追求學(xué)生的就業(yè)率，單純強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是期望學(xué)生能成人、成才，對(duì)其一生都應(yīng)該有深遠(yuǎn)的影響，“授之以魚，不如授之以漁”，在大學(xué)階段，素質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。這一點(diǎn)在我校針對(duì)企業(yè)進(jìn)行的安徽省數(shù)控技術(shù)專業(yè)中、高職銜接人才培養(yǎng)方案調(diào)查問卷中就深刻體現(xiàn)出來了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍對(duì)專業(yè)人才的誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、效益意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求較高?？梢哉f，從就業(yè)角度講，重視職業(yè)素養(yǎng)培育也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)砝碼。一個(gè)具備良好素養(yǎng)的人，即使在工作階段，也能自覺地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，成為一個(gè)復(fù)合型人才。因此，在保障學(xué)生就業(yè)率的前提下，課程體系既重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，又重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，在將來應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇和教學(xué)改革方向。

二、明確中高職之間的差異，在中高職教育銜接過程中實(shí)現(xiàn)全程對(duì)接

中職教育的對(duì)象是初中畢業(yè)生，該部分中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在中學(xué)階段基礎(chǔ)課成績(jī)不理想;高職教育的對(duì)象是高中畢業(yè)生或完成中等職業(yè)教育的畢業(yè)生。中高等職業(yè)教育銜接問題是隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展而逐步提出來的，其直接目的是為有意繼續(xù)深造的中職畢業(yè)生搭建升學(xué)平臺(tái)。中高職銜接也應(yīng)遵循教育規(guī)律，即人的智力在一定時(shí)期內(nèi)是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高的。在中高職銜接過程中，應(yīng)該能體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、技能培養(yǎng)的高低、素質(zhì)教育的層次性以及就業(yè)目標(biāo)的差異性等方面。尤其是在課程銜接方面，應(yīng)能體現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的深淺，減少重復(fù)性開設(shè)課程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)于中高職教育銜接的主干課程，可將課程學(xué)習(xí)和職業(yè)資格證書考試相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使中高職教育對(duì)接的學(xué)生無論是在技能方面，還是在用人單位所需要的職業(yè)素養(yǎng)方面，都有一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍。當(dāng)然，在中高職對(duì)接過程中實(shí)現(xiàn)全程對(duì)接，也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)方面。在我校針對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有相對(duì)較少數(shù)高招生選擇畢業(yè)后很想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，較多選擇了希望能從事設(shè)計(jì)或其他制造類相關(guān)工作，有一部分選擇了希望從事銷售等服務(wù)性的相關(guān)工作。這明顯反映了一個(gè)問題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)不一致，從而導(dǎo)致動(dòng)力不足。因此，對(duì)于中高職銜接教育專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生立足于本專業(yè)就業(yè)，在招生階段就應(yīng)加強(qiáng)該方面的教育，這樣可以保證他們?cè)诮邮芨呗毥逃A段能全身心地投入去學(xué)，帶來質(zhì)的提高和自身的完善。

三、在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，以教學(xué)研究項(xiàng)目為引導(dǎo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在中高職教育階段，理論教育很難深入下去，由于重視技能的培養(yǎng)，而忽視了理論教育。這方面的問題在我校針對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中也有體現(xiàn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍意識(shí)到高職生相比較于中職生理論素養(yǎng)高;但在問卷調(diào)查中，高職生在面對(duì)純理論課授課時(shí)，普遍反映不能很好地投入去學(xué)，有的甚至認(rèn)為沒效果，這體現(xiàn)了高職生內(nèi)心矛盾的一面。對(duì)于教育工作者而言，我們無法在短期內(nèi)要求所有中職生或高職生在學(xué)習(xí)能力方面有很大的提高，能做到的就是在教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在課程講授過程中盡量保證理論和實(shí)踐相結(jié)合;有條件的學(xué)校盡量在開設(shè)理論課的同時(shí)安排實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中可將課堂搬入車間，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的充分融合。在純理論教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量使用軟件手段演示教學(xué)過程，讓知識(shí)能夠變得淺顯易懂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)研究項(xiàng)目就充分體現(xiàn)了這方面的要求，當(dāng)然，這要求教師具備多種素質(zhì)和能力，具備推行教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)大意志。

四、中高職教育銜接應(yīng)體現(xiàn)教師教學(xué)理念的對(duì)

接，使課堂授課取得良好的效果當(dāng)前，由于社會(huì)各界對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育的意義和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高等職業(yè)教育是一種低層次、低水平的高等教育，有的甚至把它劃入高等教育的“另冊(cè)”;很多高職生內(nèi)心深處缺乏足夠的自信。在我校針對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的是能和他們心理走得最近的、最富有親和力的老師，要能真誠(chéng)地與之交朋友。從心理方面分析，相當(dāng)一部分接受高職教育的生源經(jīng)受了中學(xué)學(xué)習(xí)的相對(duì)不成功或高考的失敗，因此，他們有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)自身所具備的優(yōu)勢(shì)和能力，在學(xué)習(xí)方面，其心理可能相對(duì)比較脆弱，更需要教師的呵護(hù)，幫助他們建立自信，使其尋找到自身的優(yōu)勢(shì)并確立目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)理念顯得尤為重要，面對(duì)同樣的學(xué)生，不同的教學(xué)方法可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在日常教學(xué)中，還應(yīng)考慮到學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，考慮到學(xué)生的接受能力不同，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的方法。對(duì)于工科類各門課程，大都是比較枯燥、難理解的基本概念，不同于文科類的課程，學(xué)生可能有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但對(duì)這些基本概念和理論的理解是非常重要的，如何把這些生硬的概念通過生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于吸收并掌握就顯得尤為必要。中高職教育對(duì)接類的學(xué)生畢竟不同于大多數(shù)本科類學(xué)生，有著很強(qiáng)的自學(xué)能力和理解能力，因此，應(yīng)該教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)方法，輔以一定的約束和激勵(lì)，使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)其思考和解決問題的能力，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

毋庸諱言，職業(yè)教育是貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過程的一種教育，中高職教育銜接問題研究必將隨著中國(guó)的教育改革和進(jìn)步而不斷深入下去。如何提高中高職教育的銜接質(zhì)量和有效性，如何提高每一所具有中高職教育階段院校的內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量和效率，是教育工作者要考慮的問題。因此，要以中高職銜接與學(xué)生的全面和諧發(fā)展為著眼點(diǎn)，不斷深化對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過強(qiáng)調(diào)中高職銜接與學(xué)生健康發(fā)展的密切關(guān)系，吸引更多的研究者關(guān)注這一研究主題。可以說，在解決中高職教育銜接問題上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要不懈努力。

作者：吳義成 單位：馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院