產(chǎn)教協(xié)同下的增材制造技術(shù)專業(yè)路徑

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摘要:隨著增材制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才亟待補強。高素質(zhì)技能型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的人力資源。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，為推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了重要支撐作用。專業(yè)建設(shè)是推動職業(yè)教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點。為更有效地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，積極探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產(chǎn)過程的課程體系的構(gòu)建思路，有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的技術(shù)同步，人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教協(xié)同;增材制造技術(shù);專業(yè)建設(shè)

1緒論

增材制造技術(shù)是先進制造的重要發(fā)展方向，為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了契機［1］。產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開堅強的人才支撐［2］。為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)人才的迫切需求，增材制造技術(shù)人才亟待補強。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)是高職教育立足點，加強專業(yè)建設(shè)是高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障［3］。為提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，健全增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)體系［4］，探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的專業(yè)建設(shè)模式尤為必要。

2人才現(xiàn)狀分析

2．1高職院校專業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職教育領(lǐng)域的增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)尚處于起步階段，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小，增材制造技術(shù)應(yīng)用的后備人才相對緊缺。在專業(yè)教學(xué)過程中，存在增材制造技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與模具、機械等相近專業(yè)課程相混現(xiàn)象;師資隊伍、實訓(xùn)教學(xué)等方面的教學(xué)資源配置不足問題。增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系欠缺系統(tǒng)化設(shè)計，難以保障完整的專業(yè)人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

2．2企業(yè)人才現(xiàn)狀

通過調(diào)研增材制造技術(shù)代表企業(yè)(杭州先臨科技、北京太爾時代、湖南華曙科技等)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有增材制造人才來源，38%依靠企業(yè)自身培養(yǎng)提高，36．5%為院校招聘，25．5%為社會招聘，其中大多由機械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、工業(yè)設(shè)計等相近專業(yè)轉(zhuǎn)型。無論從理論知識還是從實踐能力，目前企業(yè)從業(yè)人員都很難滿足增材制造技術(shù)快速發(fā)展的需求。針對專業(yè)人才現(xiàn)狀，亟待解決的問題有:增材制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需完善;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相對接;強化專業(yè)的師資、實訓(xùn)資源建設(shè)。

3專業(yè)建設(shè)路徑

3．1專業(yè)總體布局

為有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增材制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)［6］，以企業(yè)生產(chǎn)、崗位需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教協(xié)同，促進專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。同時，形成人才培養(yǎng)評價反饋機制［5］，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如圖1所示，產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，通過校企技術(shù)同步，確保課程內(nèi)容與工作實際對接。此外，通過校企科研服務(wù)強化專業(yè)師資隊伍和實訓(xùn)室建設(shè)，進一步促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3．2以增材制造生產(chǎn)流程為主線的課程體系建設(shè)

合理的課程體系是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，增材制造技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。依據(jù)企業(yè)實際工作崗位需求，增材制造技術(shù)職業(yè)能力分析，如表1所示。依據(jù)增材制造技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析表，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，如圖2所示。專業(yè)課程體系對應(yīng)增材制造由數(shù)字模型設(shè)計到實體制造的整個生產(chǎn)過程。專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)。專業(yè)核心課以培養(yǎng)增材制造技術(shù)核心能力為目標(biāo)。專業(yè)拓展課以服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點為依據(jù)，以綜合能力的延伸與職業(yè)的擴展為目標(biāo)。為有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，在人才培養(yǎng)過程中，依托企業(yè)資源，合理安排學(xué)生企業(yè)實踐課程。同時，將實踐課程的考核評價與企業(yè)實踐情況對接，采用校企雙元評價模式，形成以職業(yè)能力導(dǎo)向的過程考核，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的深造與拓展。

3．3專業(yè)資源建設(shè)

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入，合作過程缺乏有效管理等問題，校企雙方?jīng)]能形成平等互利、雙向互動的合作模式。基于產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，強調(diào)企業(yè)需求導(dǎo)向，創(chuàng)建“服務(wù)換資源資源促發(fā)展”的開放型校企合作模式。專業(yè)選派教師駐點校企合作企業(yè)，發(fā)揮銜接紐帶作用，深化校企雙方合作，促進專業(yè)資源的開發(fā)，如圖3所示。學(xué)校:專業(yè)教師為企業(yè)做應(yīng)用型技術(shù)研發(fā);輸送專業(yè)技術(shù)技能人才;為企業(yè)提供員工崗前培訓(xùn)、售后客戶技術(shù)培訓(xùn)、員工技術(shù)技能提升等項目服務(wù)。企業(yè):為專業(yè)教師提供科研所需的企業(yè)平臺，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、就業(yè)等服務(wù)。通過專業(yè)教師的穿針引線，實現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源互補，既能有效解決企業(yè)用工和技術(shù)研發(fā)等問題，又能促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

4專業(yè)建設(shè)的實施舉措

依據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，具體實施舉措有如下幾個方面。(1)與企業(yè)開展師資建設(shè)合作，讓院校教師進企業(yè)實踐，提升教師的專業(yè)知識。采用柔性引進形式，讓企業(yè)技術(shù)人才參與到專業(yè)課程的教學(xué)與建設(shè)。(2)企業(yè)通過開放型合作模式參與實訓(xùn)平臺建設(shè)，建成專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及教師科研服務(wù)為一體的開放型實訓(xùn)平臺。(3)學(xué)院組建專業(yè)評議委員會，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家參與，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，對專業(yè)建設(shè)進行指導(dǎo)、審議，為專業(yè)建設(shè)提供決策和咨詢意見。

5總結(jié)

增材制造產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支持。高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺。本文構(gòu)思的基于產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教技術(shù)同步，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求銜接，更有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻:

［1］盧秉恒．增材制造技術(shù)———現(xiàn)狀與未來［J］．中國機械工程，2020，31(01):19-23．

［2］工業(yè)和信息化部;國家發(fā)展和改革委員會;財政部．國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進計劃(2015-2016年)［J］．電加工與模具，2015(S1):76-78．

［3］廖文俊，胡捷．增材制造技術(shù)的現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)前景［J］．裝備機械，2015(01):5-11．

［4］增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃(2017-2020)［J］．電子機械工程，2017．

［5］閻金剛．增材制造技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018(3):80-82．

［6］袁俊，彭寬棟，胡冬生．基于技術(shù)創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)路徑探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，671(19):73-77．

作者：黃崗 單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院