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摘要:在產教融合大背景下,高職院校專業(yè)的課程改革以相應產業(yè)行業(yè)發(fā)展為指引,將職業(yè)標準、新技術、新規(guī)范融合到教學實踐中,從而實現專業(yè)人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的對接。文章以“單片機技術及應用”專業(yè)課為例,剖析現有教學中存在的問題,從課程標準設計、特色教材編寫、課程評價優(yōu)化、以教促賽四個維度出發(fā),對產教融合教學改革進行積極的探究和實踐,取得一定的成績。
關鍵詞:產教融合;單片機;人才培養(yǎng);以教促賽
《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)文件中指出,產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快,各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。方案中也提到完善職業(yè)教育和培訓體系,優(yōu)化學校、專業(yè)布局,深化辦學體制支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才[2]??偠灾S著國家政策的大力倡導及高職院校和企業(yè)之間產教融合辦學模式的不斷深化,課程改革成為當前高職教育改革的重要方向。本文以“單片機技術及應用”課程為例,從該課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用出發(fā),分析目前教學改革中已有的基礎,剖析現有教學中存在的問題,根據產教融合對高職院校課程建設提出相應的課改思路,對教學改革進行探索和實踐,為高職院校單片機類課程建設提供一定的借鑒意義。
1產教融合背景下課程教學改革的方向
產教融合是現代職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的必然趨勢,因此課程教學改革的方向也是緊跟產業(yè)發(fā)展需求。通過校企合作方式,加強與企業(yè)的緊密合作,把企業(yè)中職業(yè)元素、技術理論融入到教學過程中,同時以企業(yè)中的實際產品為導向,建設校內生產型實訓基地,以便學校開展實踐教學環(huán)節(jié)。在學校教學過程中也要將立德樹人與專業(yè)技能培養(yǎng)對接,實訓項目與當地產業(yè)需求對接,更好的使學生在學校和企業(yè)進行過渡[3]。
2課程實施產教融合教學改革的基礎
2.1課程內容在專業(yè)教學體系中的作用
目前物聯網發(fā)展趨勢越來越迅猛,日常生活中也不乏物聯網技術的各種應用?!皢纹瑱C技術及應用”作為物聯網的基礎課程有著非常重要的地位,該課程是一門實踐性很強的學科,需將理論知識轉化成實踐操作能力。通過本課程的學習,能夠從事電子控制線路的設計、調試和檢修,同時對于物聯網行業(yè)高素質技術技能人才的培養(yǎng)起著關鍵作用。學生畢業(yè)后就具備較強電子技術應用能力、電路設計、調試的能力,從而勝任崗位要求。該課程在專業(yè)課程體系中具有兩大作用,一是為后續(xù)“嵌入式技術應用”專業(yè)課打下基礎,二是為學生樹立正確的職場價值觀,同時也進一步提高專業(yè)認同感等。
2.2課程實施的產業(yè)背景
近年來物聯網作為七大戰(zhàn)略新興產業(yè)之一發(fā)展快速,深入應用于各產業(yè)領域,與人們生活越來越密切,在智慧城市建設、不斷改善人民生活質量方面發(fā)揮了重要作用。根據相關資料顯示,未來五年物聯網行業(yè)人才需求缺口保守估計總量超過1500萬人,物聯網等相關技術人員的發(fā)展前景非常廣闊[4]。為了使學生以后能更好的勝任工作,對教學內容改革升級。目前高職畢業(yè)生對單片機等專業(yè)基礎知識掌握比較扎實,但是對物聯網中用到的單片機應用缺乏實踐操作,也缺乏對市場新產品、新技術的敏感度和前瞻性,因此對課程實施產教融合教學改革才能實現職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)修煉高度融合,使高職畢業(yè)生能更好地過渡到企業(yè)工作中。
2.3教學改革的基礎條件
結合學校目前的教學設備,實施產教融合實踐教學改革有一定基礎。2017年學校新建綜合實訓樓,提供全新的單片機實訓設備。教學團隊“雙師”比例達80%以上,教學經驗豐富,多次榮獲省級教學比賽獎項。多年以來,學校與當地企業(yè)有過合作,設立了常石、鼎盛、黎明獎學金。在此基礎上,校企再加強合作,共設教學實訓基地。
3課程教學問題
學院機電一體化技術專業(yè)和智能控制專業(yè)均開設“單片機技術及應用”,課程共計64學時,教學過程中首先介紹單片機的組成和引腳功能,再介紹單片機模塊功能例如定時器與中斷、UART串口通信、IIC協(xié)議等等,在講解理論的過程中融入C語言教學。整個課程內容覆蓋面廣、教學周期長,理論性強。通過對學生調查問卷、行業(yè)企業(yè)實地調研,發(fā)現目前課程教學中面臨以下幾個方面問題:1)教學內容設計的實踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性不足,體現在實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實際工作任務結合不夠緊密,也無法讓學生完全了解單片機項目開發(fā)的流程,課程學完以后學生也不具備單片機技術的綜合分析和設計能力。2)教學資源單一,目前主要以講授為主,信息化資源更新速度慢同時質量也不能滿足教學需求。3)教學儀器設備僅滿足大部分學生,無法保證實踐教學全部開展,實踐課程所采用的單片機實驗箱功能簡單,硬件電路固定缺乏創(chuàng)新。4)企業(yè)專家在技術能力上突出,但教育教學方式尚有待提高。
4改革策略和思路
產教融合改革策略和思路如圖1所示。首先通過企業(yè)調研了解技術技能型人才的崗位需求,同時分析我校高職質量型擴招下機電、智控專業(yè)課程體系現狀、存在問題及原因,由企業(yè)專家和專業(yè)教師根據學生具體情況共同制定具有特色性的單片機課程標準,接著設計相應的教學方案,在方案中融入“產”,最后完善和更新實踐教學資源,建設數字化教學平臺,該數字化平臺也結合大學生創(chuàng)新類比賽的需求,通過比賽經驗的累積反饋給課程標準的制定,形成一個閉環(huán)的教學體系。
5教學改革探究與實踐
5.1校企合作,重構課程標準
根據企業(yè)對專業(yè)人才能力的需求和市場調研,企業(yè)與學校共同制定課程標準,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。以“單片機技術及應用”課程為例,教學內容以電子工程師工作崗位所涉及的主要工作任務為主線,選擇實際產品開發(fā)項目作為教學內容的模塊,增加動手操作驗證環(huán)節(jié),真正實現“教、學、做”為一體的理實課程。在教授知識的同時將職業(yè)素養(yǎng)與學生實踐教學環(huán)節(jié)有機融合,強化社會主義核心價值觀,將文化自信、創(chuàng)新意識、成本意識、工匠精神等思政元素融入課程。
5.2編寫“產教融合”特色教材
倡導將學校和企業(yè)的科研成果融入教學內容,共同編寫產教融合型特色的自編教材。以“單片機技術及應用”課程為例,結合企業(yè)實際開發(fā)項目流程,依據崗位職業(yè)技能標準所必需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng),設計了12個項目,項目之間環(huán)環(huán)緊扣。為了學生課前預習課后復習,錄制了部分章節(jié)視頻。
5.3課程評價優(yōu)化
摒棄應試教育下考試作為對學生考核的唯一標準,該課程對學生課程實訓過程及結果進行合理評價?!皢纹瑱C技術及應用”課程構建了一套具有特色的多元化考核評價方案,如表1所示。整個評價方案由結果性期末考核(50%)和過程評價(50%)組成,從分值分配來看,弱化了理論考試,加強了實際動手操作。過程評價由自我評價(10%)、小組評價(20%)和教師評價(20%)組成,如表2所示。整個評價方式綜合考核學生的學習能力、實驗能力、溝通能力和創(chuàng)新能力,形成科學、全面的評價系統(tǒng)。
5.4課程和專業(yè)競賽相結合,以教促賽
課程教學團隊實行一課多師,分工協(xié)作,在實踐中共同制訂或修訂符合實際的課程標準和實施方案,提高學生分析、解決問題能力,加強動手操作創(chuàng)新實踐能力。在制定標準過程中,根據專業(yè)理論知識將大學生技能創(chuàng)新競賽與課程教學相結合,在強化學生專業(yè)技能的同時鼓勵學生在校期間參加專業(yè)相關競賽,如省級“挑戰(zhàn)杯”、校級“致遠杯”等等,均獲得了獎項。
6結束語
加強產教融合下校企深度合作,共同對“單片機應用技術”課程的人才培養(yǎng)、課程標準和教學內容進行重構調整,教學內容結合產品實際案例,實現企業(yè)資源進學校、項目進課程的產教融合建設機制,增加學生的學習主動性和積極性;通過課程評價優(yōu)化提高學生在校期間的創(chuàng)新能力、實際應用能力和團隊合作精神,為學生走向工作崗位提供一個良好的教學環(huán)境。
參考文獻:
[1]宋田田,周徽.智能制造背景下數控專業(yè)高素質技術技能人才培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2021(3):55-57.
[2]教育部.國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].(2019-01-24).
[3]王佳,池峰.職業(yè)院校加強兼職教師隊伍建設的思考與建議[J].內江師范學院學報,2016,31(11):132-135.
[4]任社宣.物聯網工程技術員就業(yè)景氣現狀分析報告[J].中國人力資源社會保障,2021(7):36-38.
作者:徐鵬 林輝 單位:浙江國際海運職業(yè)技術學院 舟山市港航和口岸管理局