高中地理野外調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)分析

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摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的要求，倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動，但是在實(shí)際教學(xué)中，地理實(shí)踐活動的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實(shí)踐活動，提高學(xué)生野外調(diào)查與考察能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對落實(shí)新課標(biāo)要求有重要意義。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐能力；基本步驟；基本要求

自新課標(biāo)改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計(jì)思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實(shí)，又要學(xué)會運(yùn)用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動。實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動。［1］所以結(jié)合自然或人文問題，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動，可達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實(shí)踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實(shí)的情況是各校真正落實(shí)開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計(jì)劃中的地理活動受到課時(shí)、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計(jì)安全性高、耗時(shí)少、實(shí)效強(qiáng)的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實(shí)踐活動，是落實(shí)“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實(shí)驗(yàn)不少于3次。地理實(shí)踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)就高中地理實(shí)踐活動開展做些闡述。

一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

（一）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘

地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進(jìn)行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點(diǎn)，一個(gè)好的觀測點(diǎn)具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點(diǎn)蘊(yùn)藏豐富的地理知識和原理，通過這個(gè)觀測點(diǎn)，既能夠驗(yàn)證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價(jià)。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題，便沒有探索的目標(biāo)和方向，也就無從進(jìn)行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點(diǎn)。由于受到調(diào)查時(shí)間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案

由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計(jì)劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點(diǎn)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時(shí)作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等）。活動方案可以參考學(xué)生意見（如活動時(shí)間、小組分工、項(xiàng)目設(shè)置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。

（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求

鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個(gè)方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識。只有將課堂理論認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)了求真、求實(shí)的科學(xué)精神。

（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報(bào)告

在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把在實(shí)習(xí)中取得的各項(xiàng)資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報(bào)告提供佐證。調(diào)查與考察報(bào)告是地理實(shí)踐活動的具體成果之一，撰寫地理報(bào)告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報(bào)。撰寫的調(diào)查與考察報(bào)告需論點(diǎn)前后一致，論證充分。調(diào)查報(bào)告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。

二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求

（一）保證安全性

教師要熟悉調(diào)查和考察地點(diǎn)，詳細(xì)勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險(xiǎn)的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險(xiǎn)的地段要做好提醒，安放警示標(biāo)志，同時(shí)要了解附近的醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生購買當(dāng)天的旅游保險(xiǎn)。考察前進(jìn)行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。

（二）強(qiáng)調(diào)全程性

它要求從地理活動的準(zhǔn)備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動計(jì)劃、方案時(shí)給予一定指導(dǎo)，在活動開始前對學(xué)生進(jìn)行思想動員、分組分工，保證每個(gè)學(xué)生都有觀察的機(jī)會。堅(jiān)持地理教育目標(biāo)的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項(xiàng)；在活動過程中，定期檢查各小組活動的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進(jìn)度，指導(dǎo)研究思路、方法；在活動結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。

（三）堅(jiān)持自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合

在地理調(diào)查與考察實(shí)踐活動過程中，一方面要保證學(xué)生的主體地位，事實(shí)表明，學(xué)生的獨(dú)立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于學(xué)生的自主活動，在以學(xué)生為主體的活動中反復(fù)強(qiáng)化、日益突出。因此，在地理實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立參與觀察地理事象、記錄數(shù)據(jù)、親自動手操作考察儀器、采集標(biāo)本。另一方面教師要始終擔(dān)任指導(dǎo)員的角色，交給學(xué)生考察調(diào)查的的順序與方法，在活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而又無法解決時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。如在測量水稻土層結(jié)構(gòu)活動中，教師應(yīng)該講解測量方法，并做好示范，讓學(xué)生以此類推。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊黑剛，陳西玫.自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)———方法與實(shí)踐能力［M］.北京：科學(xué)出版社，2010：45.

［2］李家清.新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010：213.

［3］周慧.有效的地理課堂教學(xué)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：164.

作者:林孔仁 單位:平潭第三中學(xué)