高中地理新教材欄目設(shè)置比較
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［摘要］欄目是地理教材的重要組成部分。不同版本的高中地理新教材在欄目設(shè)置方面各具特色。本文以人教版、中圖版、湘教版、魯教版高中地理新教材必修2為例，從欄目形式、數(shù)量和功能、核心素養(yǎng)等方面對(duì)新教材的欄目設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析。通過比較可知，各個(gè)版本的教材欄目側(cè)重有所差異、不同教材欄目具有不同的功能、欄目設(shè)置的導(dǎo)學(xué)功能明顯、欄目設(shè)置彰顯了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)欄目的教學(xué)實(shí)施建議如下:善于運(yùn)用欄目輔助教學(xué)，依據(jù)學(xué)情合理優(yōu)化欄目?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮欄目的育人價(jià)值。
［關(guān)鍵詞］高中地理;地理教學(xué);教材欄目;比較分析
教材欄目是教材設(shè)計(jì)編寫的重要組成部分，具有提綱挈領(lǐng)的作用。［1］多樣化并富有特色的教材欄目有利于教師的教學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)背景下，現(xiàn)行的四套高中地理新教材欄目設(shè)置的形式和具體欄目?jī)?nèi)容也發(fā)生了變化。新教材的欄目設(shè)置遵循《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))的理念，融合了地理學(xué)科。核心素養(yǎng)內(nèi)容。筆者對(duì)依據(jù)2017版新課標(biāo)編寫的人教版、中圖版、湘教版、魯教版四個(gè)版本的普通高中地理教材必修2設(shè)置的欄目進(jìn)行比較分析，為地理教師合理運(yùn)用教材欄目及教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供參考。
一、欄目?jī)?nèi)容形式的比較
(一)章級(jí)欄目比較分析章是教材的基本組成單元，章級(jí)欄目是搭建起章內(nèi)容的橋梁。了解章級(jí)欄目的構(gòu)成特點(diǎn)，有助于教師從整體上把握教材框架。從表1可知，四個(gè)版本的高中地理新教材章級(jí)欄目有以下特點(diǎn)。四個(gè)版本的高中地理新教材都設(shè)計(jì)了章標(biāo)題，并在章標(biāo)題后設(shè)置了章首語，對(duì)本章的核心內(nèi)容作了簡(jiǎn)要說明。首先，四個(gè)版本的地理教材的章首頁都是章標(biāo)題、章首語及配以色彩鮮明的景觀圖組合。雖然不同教材的章首頁的內(nèi)容各不相同，但都是占據(jù)一個(gè)版面。人教版高中地理新教材的章首語，先精簡(jiǎn)介紹本章涉及的內(nèi)容，然后以問題的形式呈現(xiàn)本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。中圖版教材的章首頁，先是簡(jiǎn)單說明與本章內(nèi)容相關(guān)的話題，并提出思考問題，然后列出本章各節(jié)的主干內(nèi)容。此外，中圖版教材在章首頁后還設(shè)置了本章的“課題”。湘教版和魯教版教材的章首語是一段與本章主題相關(guān)內(nèi)容的概括性敘述，引出本章的內(nèi)容。其次，不同版本章級(jí)的探究欄目各有特點(diǎn)。人教版欄目的名稱為《問題探究》，探究的問題和生活實(shí)際聯(lián)系密切。中圖版新教材保持的特色是雙系列結(jié)構(gòu)，雖然在每章結(jié)束后沒有設(shè)置專門的探究欄目，但探究系列(課題、檢查進(jìn)度等)貫穿全章。湘教版新教材在每章后面沒有設(shè)置欄目。魯教版在每個(gè)單元后都設(shè)置了單元活動(dòng)。以魯教版必修2的單元活動(dòng)為例，本書的單元活動(dòng)主題分別為專題地圖、戶外考察、圖層疊加分析法和社會(huì)調(diào)查。由此可知，魯教版教材的單元活動(dòng)這一欄目主要是通過動(dòng)手操作、實(shí)地考察和調(diào)查等方式培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，注重學(xué)生對(duì)研究地理問題新方法的認(rèn)知和運(yùn)用。最后，個(gè)別版本的章級(jí)欄目特色明顯。人教版新教材章級(jí)欄目的亮點(diǎn)是在每章后設(shè)有本章要點(diǎn)，對(duì)本章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。《本章要點(diǎn)》欄目簡(jiǎn)明扼要地列出本章的主干知識(shí)，有助于學(xué)生從宏觀上把握本章的教材內(nèi)容，理清知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。
(二)節(jié)級(jí)欄目比較分析四種高中地理新教材都設(shè)置了形式多樣的節(jié)級(jí)欄目，節(jié)級(jí)教材欄目設(shè)置較為靈活，數(shù)量不一。四個(gè)版本教材的節(jié)級(jí)欄目名稱及其在教材中出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計(jì)如表2所示。由表2可知，四種版本的高中地理新教材“節(jié)”級(jí)欄目設(shè)置有以下特點(diǎn)。第一，四個(gè)版本的地理新教材節(jié)級(jí)欄目設(shè)置的數(shù)量不同。人教版新教材的節(jié)級(jí)欄目設(shè)置有5個(gè)，分別為情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)、自學(xué)窗、思考、案例。中圖版的節(jié)級(jí)欄目設(shè)置有10個(gè)，包括探索、活動(dòng)、閱讀等。湘教版節(jié)級(jí)欄目設(shè)置有3個(gè)，分別為探究、活動(dòng)與閱讀。魯教版的節(jié)級(jí)欄目數(shù)量也是3個(gè)，分別是問題、活動(dòng)、知識(shí)窗。從欄目設(shè)置的數(shù)量看，中圖版節(jié)級(jí)欄目設(shè)置的形式最豐富多樣，人教版次之，湘教版和魯教版的欄目設(shè)置較為簡(jiǎn)單。其中，人教版和中圖版的部分節(jié)級(jí)欄目不是固定出現(xiàn)的，而是根據(jù)具體課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的。總體而言，不同版本新教材的欄目設(shè)置較為靈活，形式也比較豐富，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。第二，四個(gè)版本的地理新教材每節(jié)功能相似，欄目的具體名稱有所差異。例如，各個(gè)版本教材在課文之前都設(shè)置了導(dǎo)入性欄目，一般都是文字配以相關(guān)的精美圖片的形式呈現(xiàn)，主要是設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。這一欄目在不同版本教材中的名稱不同，人教版、中圖版、湘教版和魯教版分別為《情境設(shè)計(jì)》《探索》《探究》《問題》。各個(gè)版本地理新教材的節(jié)級(jí)開篇欄目具有較強(qiáng)的實(shí)用性和情境性，教師在平時(shí)的地理學(xué)科教學(xué)中可運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第三，四個(gè)版本的地理新教材的不同欄目在教材中呈現(xiàn)的頻次不同。人教版的《活動(dòng)》欄目出現(xiàn)的頻次計(jì)24次，約占32%，其次是《思考》《情境設(shè)計(jì)》《案例》欄目，《自學(xué)窗》欄目出現(xiàn)的頻次最低。除《自學(xué)窗》欄目安排較少外，人教版各個(gè)欄目的分布比例較為均衡。中圖版的《思考》欄目出現(xiàn)的頻次共計(jì)49次，所占比重最高。可以看出，中圖版注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，契合新課標(biāo)中的綜合思維素養(yǎng)課程目標(biāo)。湘教版的《活動(dòng)》欄目出現(xiàn)的頻次高達(dá)51次，約占46．79%，其次是《閱讀》欄目，比例為40．36%。魯教版的《活動(dòng)》欄目共計(jì)45次，比例為51．14%，《知識(shí)窗》欄目約占34．09%。湘教版和魯教版的《活動(dòng)》欄目比例最高，非常注重《活動(dòng)》欄目，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力和閱讀能力的培養(yǎng)。總體而言，四個(gè)版本的高中地理教科書的欄目設(shè)置契合新課標(biāo)的理念，具有多樣化與個(gè)性化的特點(diǎn)，有助于教與學(xué)。對(duì)學(xué)生的學(xué)而言，多樣的欄目設(shè)置有利于學(xué)生自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決真實(shí)情境問題的實(shí)踐探究能力。對(duì)教師的教而言，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合教材欄目，有利于推進(jìn)自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的實(shí)施。
二、欄目功能的比較分析
不同版本的高中地理新教材的不同欄目都有其特定的功能。例如，人教版的《自學(xué)窗》欄目，主要是供學(xué)生自學(xué)。中圖版的《作業(yè)題》欄目主要是配合每節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)題目，供學(xué)生練習(xí)。根據(jù)眾多教材欄目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和功能，欄目分為思考、閱讀、操作表達(dá)三大類［2］。不同版本的地理教材主要有三種功能不同的欄目設(shè)置，具體分類和功能如表3所示。思考類欄目一般設(shè)置在正文前或穿插在正文旁。若設(shè)置在每一節(jié)前，思考類欄目大多以和課文內(nèi)容相關(guān)的情境并配以圖片提出問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前思考。而在正文旁的思考類欄目是對(duì)正文內(nèi)容提出思考題，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)進(jìn)行思考。在這一欄目上，四個(gè)版本的新教材各有不同的欄目設(shè)置。人教版教材主要設(shè)置了《情境設(shè)計(jì)》和《思考》欄目。中圖版的思考類欄目豐富多樣，包括《探索》《思考》等欄目。湘教版的思考欄目貫穿在《探究》和《活動(dòng)》欄目中。湘教版的思考欄目融合在《問題》和《活動(dòng)》欄目中。概括而言，思考類欄目有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升地理思維能力。閱讀類欄目一般設(shè)置在上下正文之間或正文之后。各個(gè)版本的教材都設(shè)置了閱讀類欄目，對(duì)課文內(nèi)容作了有效的補(bǔ)充。人教版新教材在閱讀類欄目中主要設(shè)置了《自學(xué)窗》和《案例》欄目，中圖版設(shè)置了《名詞鏈接》和《閱讀》欄目，湘教版設(shè)置了《閱讀》欄目，魯教版設(shè)置了《知識(shí)窗》欄目。作為對(duì)正文知識(shí)的補(bǔ)充欄目，閱讀素材的選擇注重與課文內(nèi)容的銜接，有利于拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供選擇。操作表達(dá)類欄目在各個(gè)版本的教材中的設(shè)置較為靈活，主要以活動(dòng)性欄目的形式呈現(xiàn)。人教版教材這一類欄目設(shè)置有《活動(dòng)》《問題研究》欄目。中圖版的多樣化欄目特色在這一類欄目中較為突出，有《活動(dòng)》《讀圖》《比較》等欄目。湘教版主要集中在《活動(dòng)》欄目。魯教版在節(jié)內(nèi)容設(shè)置了《活動(dòng)》欄目，每章末也設(shè)置了單元活動(dòng)。操作表達(dá)類欄目通過交流討論、收集分析資料、案例探究、社會(huì)調(diào)查等多種任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐與探究能力。概而言之，四個(gè)版本的教材欄目的功能共性突出，各個(gè)欄目設(shè)置的位置靈活。欄目設(shè)置注重以學(xué)為本，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為教師的教提供了有效的指導(dǎo)。
三、欄目設(shè)置體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)比較分析
新課標(biāo)指出，地理課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。［3］各個(gè)版本的高中地理新教材欄目設(shè)置的內(nèi)容都涉及學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力方面尤為突出。學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的形成與提升，有賴于解決各種地理問題的思維訓(xùn)練。人教版教材在《活動(dòng)》《問題研究》等欄目中都設(shè)置了思考題。尤其是章末的《問題研究》欄目，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面分析進(jìn)而解決實(shí)際問題。人教版新教材關(guān)于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在《活動(dòng)》與《問題研究》欄目設(shè)置方面。［4］例如，人教版必修2的《活動(dòng)》欄目設(shè)置了“調(diào)查家庭人口遷移情況”“調(diào)查學(xué)校附近城鎮(zhèn)功能區(qū)形成與變化”等實(shí)踐活動(dòng);《問題研究》欄目主題有“實(shí)體商店該何去何從”“城市交通如何疏堵”等，問題研究的課題探究一般包括收集分析資料、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。由此看出，人教版新教材在章節(jié)的欄目中設(shè)計(jì)了豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，極大地促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐力的形成。同時(shí)，這些實(shí)踐活動(dòng)富有生活性、時(shí)代性和實(shí)踐性。中圖版新教材欄目設(shè)置多樣，學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)可以通過《探索》《思考》《作業(yè)題》等欄目落實(shí)。關(guān)于地理實(shí)踐力的內(nèi)容主要體現(xiàn)在探究系列的《課題》欄目。例如，中圖版必修2的課題內(nèi)容設(shè)置了“調(diào)查家族人口的分布遷移”“調(diào)查城鎮(zhèn)變化”等;湘教版教材中，有關(guān)學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐力的內(nèi)容體現(xiàn)在《探究》和《活動(dòng)》欄目。湘教版的活動(dòng)類型多樣，包括活動(dòng)思考、活動(dòng)實(shí)踐等。多樣的活動(dòng)欄目豐富了學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育的載體。魯教版體現(xiàn)在《問題》《活動(dòng)》和“單元活動(dòng)”欄目。單元活動(dòng)欄目設(shè)計(jì)了人文地理戶外考察活動(dòng)，具體包括考察商業(yè)街、野外調(diào)查土地利用等。這些活動(dòng)極利于提升學(xué)生的地理行動(dòng)能力?？傮w而言，各個(gè)版本的欄目設(shè)置都體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。在分析欄目?jī)?nèi)容設(shè)置時(shí)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)版本的教材欄目的編寫都涉及地理信息技術(shù)的應(yīng)用和問題情境的內(nèi)容，表明各個(gè)版本教材的欄目設(shè)置較好地落實(shí)了新課標(biāo)的理念。
四、總結(jié)與建議
通過比較分析可知，現(xiàn)行四個(gè)版本高中地理新教材的欄目設(shè)置既有共性也有特性。總體而言，四個(gè)版本的高中地理新教材的欄目形式和數(shù)量不一，中圖版欄目設(shè)置形式多樣特點(diǎn)最為突出，各個(gè)版本教材欄目側(cè)重有所差異，不同教材欄目具有不同的功能，欄目設(shè)置的導(dǎo)學(xué)功能明顯。此外，不同版本新教材欄目?jī)?nèi)容的編寫都契合了新課標(biāo)的課程理念，彰顯了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對(duì)高中地理新教材欄目設(shè)置的比較研究，結(jié)合高中地理新課標(biāo)的要求，本文針對(duì)教材欄目的教學(xué)實(shí)施提出了以下建議。
(一)善于運(yùn)用欄目輔助教學(xué)高中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。高中地理新教材中的思考類和操作表達(dá)類欄目為學(xué)生提供了自主思考和合作交流的平臺(tái)，尤其是中圖版的操作表達(dá)類欄目類型豐富多樣，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了豐富的選擇。在運(yùn)用教材欄目輔助課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，合理利用欄目的教學(xué)資源。閱讀類欄目適合安排學(xué)生自主閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。思考類欄目適合引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。操作表達(dá)類欄目適合學(xué)生探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各個(gè)版本的高中地理新教材都設(shè)置豐富的活動(dòng)探究欄目，教師可依托此類欄目培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，不同版本的高中地理教材欄目的教學(xué)資源有所差異，在運(yùn)用欄目實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒和參考各個(gè)版本教材的欄目?jī)?nèi)容。
(二)依據(jù)學(xué)情合理優(yōu)化欄目?jī)?nèi)容在運(yùn)用教材欄目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循“用教材教而不是教教材”的理念。這就要求教師在精準(zhǔn)把握教材欄目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻挖掘教材欄目蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材的欄目展開教學(xué)。教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境存在區(qū)域差異，地理教材部分欄目的設(shè)置不一定適用于所有地區(qū)和學(xué)校的高中學(xué)生。對(duì)于教學(xué)資源較為貧乏的地區(qū)，中圖版教材的欄目設(shè)置可能存在數(shù)量過多的問題。對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱的學(xué)生而言，魯教版和湘教版的活動(dòng)欄目可能存在數(shù)量較多、難度較大的問題。因此，教師在開展地理教學(xué)時(shí)要立足于本地區(qū)的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，合理優(yōu)化或重新設(shè)置欄目的內(nèi)容。
(三)充分發(fā)揮欄目的育人價(jià)值基于新課標(biāo)對(duì)教材編寫的要求，雖然不同版本的教材在欄目設(shè)置上風(fēng)格各異，但都聚焦了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)施教材欄目的過程中，可以依托具體的欄目?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮教材欄目的育人價(jià)值，落實(shí)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。例如，人教版高中地理新教材必修第二冊(cè)第五章“中國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略舉例”一節(jié)中，正文前面的“情境設(shè)計(jì)”欄目是以我國(guó)2017年世界環(huán)境日“綠水青山就是金山銀山”的主題為背景材料導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。該欄目的素材內(nèi)容體現(xiàn)了我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明的價(jià)值觀，蘊(yùn)含著人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。教師可以借助此欄目，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀?？偠灾乩斫處熢谶M(jìn)行教材分析時(shí)，應(yīng)深入理解地理教材不同欄目的形式和功能，結(jié)合學(xué)情、課時(shí)等方面的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)活用教材欄目的素材，組織好教與學(xué)的活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)收集和整合相關(guān)的教學(xué)資源，立足學(xué)生實(shí)際，彌補(bǔ)教材欄目設(shè)置的不足，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
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作者：莫小麗 孟麗紅 陳福玲 單位：贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院
