高中地理課程中讀圖恐懼癥的應(yīng)對(duì)措施

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摘要：地理與生活息息相關(guān)，生活中處處充滿(mǎn)著地理知識(shí)，因此人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高中地理的教學(xué)情況。而地圖作為地理的語(yǔ)言，在考試中占很大的比例，因此教師在教學(xué)中要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖心理恐懼癥；措施

受傳統(tǒng)思維觀(guān)念影響，地理作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，卻沒(méi)有得到教師和學(xué)生的關(guān)注，很多教師和學(xué)生都把地理錯(cuò)誤地認(rèn)為是文科，覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)記得就夠用了，學(xué)習(xí)中忽略讀圖能力的培養(yǎng)，逐漸形成學(xué)生的讀圖心理恐懼癥。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要改變教學(xué)觀(guān)念，要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，提高學(xué)生的讀圖能力。

一、注重方法，提升讀圖能力

所謂“讀圖心理恐懼癥”，就是因?yàn)閷W(xué)生確乏讀圖能力引起的。而地理教材上三分之二都是圖片，地理知識(shí)幾乎都可以通過(guò)圖片表示出來(lái)。地理圖片可以給學(xué)生傳達(dá)很多信息，表達(dá)很多地理思想，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏觀(guān)察力和讀圖能力，往往會(huì)忽略很多有用信息，因此在教學(xué)中要給學(xué)生多演示，教學(xué)生識(shí)圖步驟，將地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂地理的圖表語(yǔ)言，地圖符號(hào)代表著不同的地形、地理位置，教師要教會(huì)學(xué)生地圖符號(hào)的基本含義，學(xué)生才能熟悉地圖中所表達(dá)的地理位置信息，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷符號(hào)表達(dá)事物間的聯(lián)系。學(xué)生看圖時(shí)要注意讀圖的順序，一般先看圖名了解這幅圖要告訴我們什么，再看圖例標(biāo)注和比例，圖例是指地理事物的標(biāo)記，不同的地理事物用來(lái)表示的標(biāo)記不同，最后深入地圖內(nèi)部看具體內(nèi)容，這樣才能提高讀圖效率，但是讀圖順序也是可以根據(jù)實(shí)際情況而改變的。

為了提高學(xué)生的讀圖能力，教師除了要將教材的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講透，還要給學(xué)生大量的讀圖練習(xí)。學(xué)生平時(shí)遇到的地圖分類(lèi)有很多種，教師要先對(duì)這些圖進(jìn)行分類(lèi)并進(jìn)行方法總結(jié)。學(xué)生做題時(shí)，首先將圖進(jìn)行歸類(lèi)，然后結(jié)合相似的方法進(jìn)行讀題分析，學(xué)生掌握基本做題步驟和讀圖方法，能夠提高學(xué)習(xí)地理的效率。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)讀圖積極性

地圖作為地理的第二語(yǔ)言，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性，能夠幫助人們解決很多問(wèn)題。為了使學(xué)生提高讀圖的積極性，教師要讓學(xué)生知道學(xué)好地理的第一步就是要學(xué)會(huì)讀圖，這是學(xué)習(xí)地理的必備素養(yǎng)。教師借助多媒體，給學(xué)生播放地理景觀(guān)圖、課本插圖、動(dòng)畫(huà)視頻等，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀圖掌握地理基本知識(shí)、基本原理，了解地理事物現(xiàn)象的聯(lián)系和規(guī)律。此外，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解。

之前課堂上教師基本是照課本、課件上的圖片直接告訴學(xué)生什么是山脈、城市、洋流等，學(xué)生不用觀(guān)察就能知道，沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)和思考的過(guò)程，識(shí)圖能力自然得不到提高，因此教師讓學(xué)生親自觀(guān)察事物的變化景象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀圖積極性，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的地理知識(shí)。

三、小組合作，加強(qiáng)讀圖練習(xí)

教學(xué)中，教師要正視“讀圖心理恐懼癥”這一問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多做題，改變思維方式。如教師可以利用地圖冊(cè)、練習(xí)題等，加強(qiáng)學(xué)生的讀題訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種類(lèi)型的圖像，積累解題思路。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將同一類(lèi)型的題進(jìn)行整理，方便以后復(fù)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，要注意學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)，即目光不能只局限于這一道題上。如有關(guān)“黃河治沙”的問(wèn)題，教師除了給出黃河治沙的方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考黃河治沙為什么不適合清除沙土淤泥的方法。

只靠教師傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同學(xué)間的幫助也是非常重要的，因此教師進(jìn)行地理小組的分組，一個(gè)組里面安排幾個(gè)地理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們互幫互助，共同進(jìn)步。學(xué)生在做題時(shí)，可以進(jìn)行討論，交流看法，有不一樣的收獲。例如教師在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)世界地圖北半球區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單繪制時(shí)，這個(gè)任務(wù)量是很大的，一個(gè)人完成稍微有點(diǎn)困難，這時(shí)小組成員可以分工，一人負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，完成各自部分后，再統(tǒng)一分析，分享自己填注的標(biāo)志，告訴其他同學(xué)這邊有什么典型的氣候或是有什么特殊的地形?？梢?jiàn)，地理小組的合作不但提高了學(xué)習(xí)的效率，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，解決學(xué)生“讀圖心理恐懼癥”，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是每個(gè)高中地理教師都要完成的任務(wù)。教師在教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，拓展學(xué)生的思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高冠軍.高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(51):386-387.

作者：葉航強(qiáng) 單位：浙江衢州第三中學(xué)