高中地理教學導入設計

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[摘要]導入設計是課堂教學設計的基礎部分，而導入也是課堂教學的開端。對課堂導入設計進行改進和優(yōu)化，有助于迅速吸引學生的注意力，讓學生進入到學習狀態(tài)，調動學生的學習興趣，為接下來教學活動的開展打下堅實基礎。對于高中地理教學而言，教師需要結合實際做好課堂導入活動的設計，優(yōu)化和活躍學習氣氛，調動學生積極情感和課堂當中存在著的積極因素，保證課堂教學質量。

[關鍵詞]高中地理課堂教學導入設計

課堂導入是教學的開始部分，合理的導入可以讓學生端正學習態(tài)度，主動參與學習活動，提高學生的學習熱情，保證教學活動的順利開展。縱觀高中地理課堂當中的導入設計，教師應用的導入方法非常單一，忽視了學生的興趣以及學習需要。對此，地理教師要徹底改變以往的導入設計方法，運用多元化的導入策略引導學生投入地理學習和探究活動，豐富知識技能和發(fā)展綜合素質。

一、媒體導入，調動學習興趣

多媒體教學手段在如今的課堂教學中有著十分廣泛的應用，同時也為課堂導入設計的優(yōu)化創(chuàng)新提供了有利條件。多媒體擁有豐富的功能以及聯(lián)網(wǎng)能力，能夠為學生展示直觀形象的地理學習材料。多媒體導入方法在呈現(xiàn)材料時有不同的形式，如圖片、視頻、動畫等，能夠有效激活學生的地理學習興趣，把高中地理教學引入佳境。教師在選擇媒體材料時，必須要兼顧學生的學習特點以及主要教學內容，避免多媒體手段的應用流于形式。例如，在教學《城市發(fā)展和城市化》時，教師可以先利用多媒體手段為學生提供一些城市、農村的生活圖片，指導學生對城市和農村存在的差別進行探討，進而導入城市特征這一知識點，讓學生的學習興趣被充分激發(fā)出來，保證學生的課堂參與度。

二、復習導入，加強知識銜接

復習導入方法在高中地理教學當中應用頻率相對較高，這是因為新舊知識點之間有著很強的關聯(lián)性，通過復習舊知識的方式能夠促使學生投入到新知識的探索和學習當中。但是教師在導入設計中運用復習方法時，必須要把關注點放在尋找新舊知識的關聯(lián)點方面，避免導入活動過于生硬。在利用復習提問、整理舊知識等方法導入新課時，教師需要選用多元化的手段引起學生主動地互動參與。比方說復習舊知識概念時用搶答方法增強學生參與動力；在利用舊知識引入新知識時可以運用案例探討法，鼓勵學生加強合作溝通，在案例研究當中把握新知。高中地理教師需要特別認識到的一點是復習并非真正教學目的，其目的在于引入新知。例如，在教學城市區(qū)位時，教師可以通過復習《世界六大城市帶的分布圖》讓學生思考城市分布特點，進而把學生帶入到城市區(qū)位知識的學習當中，幫助學生理解地理概念，引領學生主動探究新知識。

三、問題導入，發(fā)展思維能力

質疑在學生的學習生活當中扮演著重要角色，是鍛煉學生學習能力和發(fā)展學生思維能力的重要手段。在高中地理教學中講要鍛煉學生的思維，有效引入新課教學，運用問題導入方法是非常必要的。教師為學生設置的問題能夠引起學生的質疑，讓學生可以把好奇心轉化成為求知的動力，激發(fā)學生思維活力，讓學生在探究問題的過程當中完成新知識的學習。問題導入方法的核心在于問題設計，而問題設計質量也與導入質量息息相關。高中地理教師需要對教材內容展開深層次的挖掘與探究，同時可根據(jù)學生學習實際設置疑問，學生自然而然地投入到思考探究和歸納總結之中，增強學生學習動力。例如，在教學《區(qū)域發(fā)展差異》時，教師在深度分析教材和研究學生學習實際的前提條件下可以提出以下問題：三個經(jīng)濟帶的特征分別是什么？他們彼此之間有著怎樣的差別？其發(fā)展方向又是怎樣的？學生想要解答問題，就需要主動探索新知，因而能夠激發(fā)學生的探究欲望。

四、活動導入，提高應用技能

活動具有很強的靈活性以及豐富性特征，也是高中生喜聞樂見的一種學習方式，有助于促使高中生將理論和實踐整合起來，鍛煉學生的應用能力。在眾多的導入方法當中，活動導入是一種較為理想的導入方法，具有一定的創(chuàng)新性，同時還可以讓學生參與探究活動的熱情得到激發(fā)，有效調控課堂氣氛，讓每一個學生都可以動起來。不過教師在設計導入活動時，必須與教學內容相符，同時要帶有一定的目的性以及趣味性，讓學生可以在參與活動的同時，掌握其中的地理知識。例如，在教學《旅游業(yè)與地理環(huán)境》時，教師可以設計操作活動，讓學生擔當導游，介紹旅游景點，然后讓學生思考和解決旅游業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用，鍛煉學生操作應用技能的同時，還讓學生的探究熱情被激發(fā)出來。再如，在教學自然災害與人類時，教師可以開展廣告語的設計活動，鼓勵學生主動設計與自然災害有關的廣告語，起到一種警醒和提示作用。導入設計是對課堂教學的導入環(huán)節(jié)進行合理安排，滿足課程教學深入推進的要求，同時也打好教學基礎。在高中地理教學中，教師需要做好導入設計，運用多元化的導入方法，提高課堂導入的針對性和豐富性，滿足學生地理學習的多元化需要。具體而言，教師可以運用媒體導入、復習導入、問題導入、活動導入等方法，保證地理教學成效的全面提高。

作者：黃躍美 單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學