數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

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摘要：隨著教育理論的不斷進(jìn)步，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也發(fā)生了很大變化，不再局限于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)秀能力與核心素養(yǎng)。如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，也是值得我們深思的重要問(wèn)題。本文首先分析了核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，然后探討了核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)遵循的原則，最后從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法等角度提出幾點(diǎn)對(duì)策建議，希望能為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂；教學(xué)方法

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先，核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中把提升學(xué)生的能力素質(zhì)作為教學(xué)核心，讓學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展、人格健全的人，對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展具有重要意義。其次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是教育改革的要求，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)束縛了學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將解放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都更有效率。

二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的原則

1.全面發(fā)展原則

我國(guó)的教育一直是應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中非常重視提升學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致高分低能等現(xiàn)象的發(fā)生。在核心素養(yǎng)視域下，我們?cè)跇?gòu)建高效課堂時(shí)不但要教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。我們要善于運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的理論分析能力、邏輯思維能力，達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求。

2.有限投入原則

高效課堂要求用有限的時(shí)間和投入實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率和良好的教學(xué)效果，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精力、時(shí)間投入。高中階段的學(xué)生，所需掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力都很大，但學(xué)生的時(shí)間和精力卻是有限的。核心素養(yǎng)視域下的高效課堂要求我們充分利用好每節(jié)課的時(shí)間，在學(xué)生能夠承受的前提下讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.共同進(jìn)步原則

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的往往是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等方面的提升，忽視了高效課堂對(duì)教師教學(xué)能力的提升，實(shí)際上，教師作為學(xué)生的引路人和知識(shí)的傳播者，其教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建效率與效果。因此，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，我們應(yīng)始終秉承師生共同進(jìn)步這一原則，通過(guò)正確的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不斷提升我們自身的教學(xué)能力。

三、核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念關(guān)系到其對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的選擇。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性非常突出，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)，教師很難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足，思維能力得不到提升。在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)下，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如在講解函數(shù)的時(shí)候，我舉如下例子：“咱們比賽存錢(qián)吧，第一天存1分，以后每一天都是前一天的兩倍，堅(jiān)持30天。”學(xué)生開(kāi)始不以為然，但真正一實(shí)驗(yàn)，一計(jì)算就知道，自己想的和實(shí)際上的差距太大了，對(duì)數(shù)列的學(xué)習(xí)也就有了良好的開(kāi)端。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

合理地教學(xué)目標(biāo)能夠使教師的教學(xué)方法更具實(shí)效性、針對(duì)性，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在以往，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，趕進(jìn)度，要求學(xué)生考高分，對(duì)學(xué)生的接受能力考慮不足，也很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去因材施教，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力得不到強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)的掌握也不夠牢固。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以及他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，不但追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更要注重學(xué)生邏輯思維能力、歸納推理能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)方法

（1）討論教學(xué)。討論式教學(xué)重視學(xué)生之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有有效作用。教師可以讓學(xué)生自由分為若干個(gè)小組，并以小組為單位開(kāi)展各項(xiàng)討論與探究，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師抽查提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最后進(jìn)行課堂總結(jié)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足以及應(yīng)注意的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法。例如在講解“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”一課時(shí)，我向?qū)W生們布置了課前任務(wù)“抄寫(xiě)并嘗試推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”，并讓學(xué)生們圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分組討論，在學(xué)生討論完成后，我再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)所有的公式進(jìn)行統(tǒng)一推論，指出各個(gè)公式的常見(jiàn)考試題型，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。（2）趣味教學(xué)。趣味化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的成績(jī)，這一過(guò)程又可形成良性循環(huán)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，我們要緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性。例如在教授“隨機(jī)事件與概率”一節(jié)時(shí)，我們可以引入生活中很常見(jiàn)的一些例子，如轉(zhuǎn)盤(pán)、彩票，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中。其次，利用多媒體技術(shù)直觀展示教學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻，也可以在幫助學(xué)生理解的同時(shí)激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（3）分組教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在理解、記憶等方面存在差異，利用分組教學(xué)的方式把不同層次的學(xué)生整合為一個(gè)整體，使他們互相幫助、共同進(jìn)步，也是一個(gè)有效做法，這還能提升學(xué)生們的合作能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以給出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生詢問(wèn)成績(jī)較好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，成績(jī)較好的學(xué)生也可以借此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，高中階段的數(shù)學(xué)，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)很多，小組內(nèi)的學(xué)生可以在課下進(jìn)行交流，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。（4）探究教學(xué)。探究性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在講解拋物線一課時(shí)，我向?qū)W生們提出問(wèn)題：“為什么以過(guò)拋物線焦點(diǎn)的一條弦長(zhǎng)為直徑的圓會(huì)與準(zhǔn)線相切？”并在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中加以引導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，扮演好學(xué)生發(fā)展道路上的引路人這一角色。綜上所述，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，我們應(yīng)把握好高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建原則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方法，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，全面提升學(xué)生的綜合能力。

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作者：拓盼 高麗 單位：延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院