大學(xué)語文教學(xué)中感恩教育淺談
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【提要】感恩是中華民族綿延數(shù)千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)藏著深刻的人文內(nèi)涵。毫無疑問，感恩教育是需要家庭教育、學(xué)校教育、社會教育來共同完成的。而優(yōu)秀的學(xué)校教育不僅要傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，更要以人文為導(dǎo)向，讓學(xué)生充分吸收并傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而感恩教育恰是傳統(tǒng)文化中不可逾越的一個重要部分。結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)，將中國傳統(tǒng)的感恩教育有機(jī)地融入教學(xué)過程，不失為一條有效的途徑，這樣可以提升大學(xué)語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，讓學(xué)生逐步知恩、感恩，并最終得以報恩。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；感恩教育；孝文化
大學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，安排在低年級，其重要目的應(yīng)該是情感熏陶與升華。因此，大學(xué)語文教學(xué)中需秉持“以德樹人”的教育理念，將感恩教育與語文教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，獲得傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。筆者就如何在大學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行全方位的、系統(tǒng)的感恩教育，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
一、感恩教育是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
（一）感恩教育的概述
感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段,通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。當(dāng)然，感恩教育不僅僅存在于學(xué)校，學(xué)校、家庭、社會等各個層面都是感恩教育的有機(jī)環(huán)節(jié)，其原點(diǎn)是社會生活的情感性和實(shí)踐性，全面把握感恩教育的豐富內(nèi)涵及其多種形態(tài)。它不僅傳授感恩概念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人與自我、人與他人、人與社會及人與自然之間知恩、感恩、報恩息息相關(guān)的統(tǒng)一整體?！鞍偕菩橄??！备卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是最基本的道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)，是積極向上的人生態(tài)度，是一份心中有大愛的社會責(zé)任感和公德心。感恩教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以學(xué)校教育為中心，同時爭取家庭與社會的廣泛配合與支持，構(gòu)建相對完整的感恩教育體系。
（二）感恩教育作為傳統(tǒng)文化的傳承
感恩是根植于中華民族千百年來的文化基因。早在中國古代周王朝時，“六藝”是名正言順的官方教育體系，孩童啟蒙便從掌握六種技藝開始，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中“禮”列于首位。著名的思想家及教育家孔子開創(chuàng)儒學(xué)，其政治思想核心為“禮”和“仁”，給后世帶來了深厚長遠(yuǎn)的影響。所謂“不學(xué)禮，無以立”，可見古代教育體系側(cè)重人文，尤其注重對人性道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而對“禮”的重視，絕非僅僅體現(xiàn)在教育中，更體現(xiàn)在社會生活中。中國古代社會，上到君王，下到普通老百姓，祭祀都是極為重要的社會家庭活動，其最主要的目的在于祈福與報恩，對先祖表達(dá)追思及緬懷之情。來到現(xiàn)代文明的當(dāng)代中國，感恩作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也已體現(xiàn)于我們的日常生活，“誰言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，是我們小時候最先接觸的有關(guān)感恩的典故?！懊糠昙压?jié)倍思親”，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)與中秋節(jié)，作為中國傳統(tǒng)的四大佳節(jié)，都滿含深厚的感恩內(nèi)涵與意蘊(yùn)。自2008年起，中國傳統(tǒng)佳節(jié)正式納入國家法定節(jié)假日。二十一世紀(jì)的教育是德智體美共同發(fā)展的全面教育，“德”依舊在首位，這無疑是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種良好的傳承。
二、語文教學(xué)安排中凸顯感恩教育
（一）有效利用典故弘揚(yáng)傳統(tǒng)的美德
《增廣賢文》中有典故“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，孔子的《論語·學(xué)而》中也寫道“孝悌也者，其為仁之本與”。中國古典文學(xué)具備強(qiáng)大的抒情傳統(tǒng)，充滿著抒情的基調(diào)。語文教師充分動員學(xué)生在課余時間搜集整理感恩的典故或名人軼事，同時利用每日晨讀時間，分享自己找到的感恩故事，調(diào)動全體同學(xué)積極討論，感受感恩作為我國傳統(tǒng)的強(qiáng)大底蘊(yùn)。同學(xué)們通過反復(fù)的誦讀，師生間的交流體會，深刻地意識到，感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，有必要踐行和傳承下去。
（二）借助課文中的感恩素材進(jìn)行感恩教育
大學(xué)語文教材有不少文質(zhì)兼美的課文，更有許多包含感恩在內(nèi)的文章，構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系。知恩是感恩的前提與基礎(chǔ)，亦是情感教育的源泉。語文教育須做到對學(xué)生人性的啟發(fā)與愛的教育。我們所提倡的中國傳統(tǒng)的感恩教育，并不局限于感恩養(yǎng)育我們的父母、培育我們的師長，還要感恩我們所處的自然環(huán)境、所生活的社會群體。教師應(yīng)充分挖掘文本，提取其中的感恩素材，抓住時機(jī)，有意識地進(jìn)行感恩教育，讓同學(xué)們受到情感的熏陶、靈魂的洗禮，培養(yǎng)感恩之心。
（三）寫作實(shí)踐活動嵌入“家書”發(fā)散感恩情懷
“烽火連三月，家書抵萬金。”教師借助寫作實(shí)踐活動《寫一封家書》，勾起在校大學(xué)生對父母的思念之情，促使感恩之情的流露。教師在課堂中給予一定的時間，啟發(fā)并鼓勵同學(xué)們回憶搜索在成長過程中父母為自己做過的最感動的事，并由此深切地感受父母傾注的愛與呵護(hù)；提供機(jī)會，讓同學(xué)們相互交流分享，從而受到情感的熏陶，使感恩之情更加強(qiáng)烈。同學(xué)們在交流中異常受感動，甚至眼泛淚花，稱從未細(xì)細(xì)體察到父母的愛是如此深厚。之后，同學(xué)們帶著濃烈的感恩之情進(jìn)行寫作，寫一封家書給自己的父母，把這份沉甸甸思念與感恩貼上郵票寄給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)工作的父母。在這個即時通訊時代，訊息往來之快，幾乎不耗費(fèi)任何經(jīng)濟(jì)與時間成本，很多學(xué)生熟練于打字、語音及電話，家書的形式也讓同學(xué)們感受到更加隆重與真誠。家長們收到家書，多半十分驚喜：孩子從來沒有寫過信，情感也鮮有表達(dá)，進(jìn)入大學(xué)發(fā)現(xiàn)孩子成長了，更重要的是學(xué)會感恩了，知道要認(rèn)真學(xué)習(xí)回報父母了……
三、運(yùn)用多種途徑開展感恩教育
（一）要求行動與理論相結(jié)合踐行學(xué)生感恩心
語文教師可以通過布置課外作業(yè)，給學(xué)生提出一些具體的要求，幫助學(xué)生用實(shí)際行動踐行感恩教育，讓感恩落實(shí)在學(xué)生的日常生活中。比如記住父母長輩的生日并學(xué)會表達(dá)祝福；時常跟父母聯(lián)系，主動匯報學(xué)習(xí)情況，關(guān)心父母長輩的日常生活，而不只是索要生活費(fèi)；與同學(xué)交往，提醒自己常說“謝謝”。
（二）提倡參與社會公益活動培養(yǎng)學(xué)生公德心
積極組織參加一些社會上的志愿者活動及公益事業(yè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德心。比如組織同學(xué)們集體到敬老院慰問孤寡老人，幫助老人打掃房間，清潔衛(wèi)生，給老人講一講學(xué)校生活中喜聞樂見的事情；組織同學(xué)們前往福利院做志愿者，教弟弟妹妹們學(xué)習(xí)寫字，與他們一起做游戲，講故事?？傊?，在有意義的活動中獻(xiàn)出愛心，學(xué)會感恩，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
（三）結(jié)合工匠主義精神教育培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心
結(jié)合時下的社會熱點(diǎn)“工匠精神”舉辦講座，通過真實(shí)而又平凡的案例深刻感染學(xué)生，并體會到在不久的將來踏上工作崗位，也應(yīng)懷揣一顆感恩的心，在工作中秉持一絲不茍的工作態(tài)度，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地完成好本職工作，回報社會，勇于承擔(dān)家庭與社會的責(zé)任與義務(wù)。
（四）配合班主任開展班級主題實(shí)踐教學(xué)活動
在感恩教育中，語文教師應(yīng)主動配合所任教班級班主任或輔導(dǎo)員，共同開展學(xué)生喜聞樂見的“感恩”主題實(shí)踐教育活動，如舉辦感恩主題班會，組織學(xué)生參觀慈善博物館，進(jìn)行演講比賽，組織學(xué)習(xí)勞模事跡，開展技能競賽等，使同學(xué)們在實(shí)踐活動中領(lǐng)悟感恩的真諦。
（五）借助新媒體進(jìn)行感恩探索與實(shí)踐
現(xiàn)在早已邁入信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的新媒體時代，微博、微信、美拍、支付寶、愛奇藝，幾乎是同學(xué)們每天都會使用的手機(jī)APP。教師應(yīng)巧妙利用這些APP進(jìn)行感恩探索與實(shí)踐：在微博、微信中找尋感恩身邊人；用美拍實(shí)時記錄感恩瞬間；用支付寶中的“愛心捐贈”向九寨溝地震災(zāi)區(qū)捐款；介紹同學(xué)們觀看感恩題材的影視作品，如《一個都不能少》。教師通過新媒體，運(yùn)用多種教育手段，營造完整的感恩氛圍，不斷地進(jìn)行感恩探索與實(shí)踐。著名的教育家蔡元培先生說過：“若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡?！睂W(xué)會感恩正是每一個當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的道德修養(yǎng)，懂得感恩是人性升華的表現(xiàn)，也是敢于承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。將感恩教育有效地融合在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，潛移默化，潤物無聲，這是高校語文教師應(yīng)承擔(dān)的對學(xué)生情志感發(fā)的重任。
作者:羌晗 單位:南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院
