大學(xué)生資助工作德育教育論文
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（一）學(xué)生個人認識不清
國家獎、助形式的資助，主要是針對有生源地民政部門出具的《貧困證明》的大學(xué)生。新生入學(xué)后，學(xué)生需持有民政部門蓋章的貧困證明并填寫家庭經(jīng)濟困難申請表，獲得貧困認定等級，方可參加與國家資助政策相關(guān)的獎助學(xué)金申請、評選。事實上，存在著部分非貧困學(xué)生，他們通過老鄉(xiāng)、同學(xué)等社會關(guān)系，獲知國家無償資助的力度，為了騙取資助，使用隱瞞、謊報家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認定。更有甚者，部分學(xué)生在面對貧困資助過程中，認為資助是國家的幫扶不拿白不拿，“比慘、比窮”成為一些學(xué)生的常態(tài)，理所當然地認為“我貧窮我就必須要獎助學(xué)金”。相反，落選的同學(xué)往往會產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，甚至?xí)T發(fā)師生、同學(xué)間的矛盾。導(dǎo)致個人不誠信的另一個原因是：部分同學(xué)單純對國家勵志獎學(xué)金榮譽的渴望。國家勵志獎學(xué)金除了給予較高金額（每年5000元）獎勵外，還有國家級榮譽證書獎勵，但這些只針對有貧困認定的同學(xué)。高校中，不乏一些學(xué)習(xí)成績好但家庭經(jīng)濟并不貧困的學(xué)生，雖然他們對物質(zhì)獎勵并不看重，但非常重視類似國家級的榮譽獎勵。于是，通過弄虛作假的方式隱瞞自身家庭經(jīng)濟情況，爭取國家勵志獎學(xué)金。
（二）學(xué)校缺乏專業(yè)的資助管理隊伍，德育教育有待提高
按照教育部關(guān)于進一步強化高等學(xué)校學(xué)生資助工作機構(gòu)建設(shè)的通知規(guī)定：各高校要加強學(xué)生資助管理人員隊伍建設(shè)按1∶2500的比例，先行落實，并配備相應(yīng)的專職工作人員。各高校陸續(xù)成立學(xué)校資助管理中心，但人員配備遠遠不足，落實到各學(xué)院無專職老師負責，資助工作往往由學(xué)院臨時指派輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員工作繁忙時，則層層下派到學(xué)生干部進行日常管理。以開學(xué)為例：每年9月份是新生開學(xué)季，也是學(xué)校每年最忙碌的時期之一。開學(xué)涉及：學(xué)籍注冊、貧困認定、安全教育、軍訓(xùn)等等一系列的雜事。學(xué)院助學(xué)金名單每年9月底之前要提交學(xué)校審核，公示后，10月底提交國家資助中心。新生助學(xué)金評選要先經(jīng)過貧困認定，公示3—5天后才可以參加助學(xué)金評選，助學(xué)金評選結(jié)果經(jīng)過3—5天的公示期，方可將最終結(jié)果報學(xué)校資助中心。在最忙碌的新生開學(xué)季，沒有專人配備資助老師的情況下，貧困認定結(jié)果及助學(xué)金人選難免會出現(xiàn)一些紕漏，一些真正需要幫助的學(xué)生沒有被關(guān)注到。另一方面，學(xué)校在落實資助政策時，傾向物質(zhì)層面的幫扶：“有學(xué)上、有飯吃、有衣穿”；更多地注重國家資助資金的落實和發(fā)放，精神層面上的關(guān)注、教育較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感恩、誠信、回報社會的意識。
（三）社會缺乏規(guī)范機制
高校在落實貧困大學(xué)生資助之前會根據(jù)學(xué)生的《家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》和《貧困證明》進行貧困生的等級認定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以上民政局或街道民政部門開具的《貧困證明》是高校在貧困生認定及等級認定的重要依據(jù)，但在現(xiàn)有體制下民政部門開具的《貧困證明》可信度較低。通過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家庭情況較好的學(xué)生，也能在民政部門開具《貧困證明》，究其主要原因是：大學(xué)生資助資金主要是國家、地方、高校聯(lián)合資助，本地民政部門認定蓋章，無作為對其本部門沒有任何利益的影響，認定錯誤也沒有明確的懲罰措施，隨意性較大。國家權(quán)力機關(guān)的隨意性、無作為，不僅損害了自身的權(quán)威性、公正性，給高校認定工作帶來了困難，而且給身心逐漸走向成熟的大學(xué)生帶來了負面不誠信的錯誤引導(dǎo)。
二、強化大學(xué)生資助工作中的德育教育
（一）強化學(xué)生資助師資隊伍建設(shè)
各高校在相繼成立大學(xué)生資助管理中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴格按照教育部要求，加強對學(xué)生資助工作人員的配備和培訓(xùn)力度。除了學(xué)校層面有專門的資助工作人員外，更應(yīng)強化對學(xué)院的資助工作人員的配備。同時應(yīng)把握好資助的源頭：貧困認定工作。新生開學(xué)時，配備專人老師，對新生的貧困等級進行認定，經(jīng)過同學(xué)互評、年級初評、老師核實、學(xué)院審核的方式層層把關(guān)，建立明確的“退出進入”機制———對家庭情況好轉(zhuǎn)的學(xué)生采用幫扶的“退出”機制、對因家庭變故等原因致貧的采取“進入”機制、對弄虛作假的學(xué)生給予懲罰機制，讓誠信、正直等正能量的形象在老師身上得到展現(xiàn)和弘揚，在無形中強化對學(xué)生的德育教育。
（二）建立健全貧困等級認定及獎助學(xué)金評選機制
各高校針對貧困大學(xué)生建立標準化的貧困等級認定及獎助學(xué)金評選機制，對學(xué)生的家庭情況、各項考察指標進行量化，并下發(fā)至學(xué)院，各年級針對各專業(yè)學(xué)生的生源地、民族、家庭狀況等建立健全符合實際情況的認定、評選機制和辦法，切實執(zhí)行公平、公正、公開的原則，讓每一筆資助都發(fā)放給真正需要的學(xué)生。
（三）開展形式豐富多樣的德育教育活動
大學(xué)教師的主要職責之一是教書育人。資助工作除了幫扶、解決貧困大學(xué)生的物質(zhì)困難外，更應(yīng)注重在資助幫扶中的德育教育。學(xué)校資助管理中心每年應(yīng)開展貧困大學(xué)生“自立、自強”人物的評選，樹立典型人物；開展征文比賽、圖片展等形式的“感恩、誠信”教育，樹立學(xué)生們愛國、敬業(yè)、誠信、友善，回報社會的良好道德情操；通過學(xué)院層面讓每個年級積極開展“誠信“”感恩“”自強“”勵志”等形式的宣講活動，真正把德育教育貫穿到資助工作的全過程。
（四）建立大學(xué)生資助誠信檔案
在資助育人的基礎(chǔ)上，強化大學(xué)生的誠信教育，建立大學(xué)生資助誠信檔案，并直接納入大學(xué)期間獎助學(xué)金考評標準。對于那些為了騙取資助，使用隱瞞、謊報家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認定，獲取資助金的同學(xué)，一經(jīng)核實，取消其參評資格，沒收資助款，并將其欺騙行為計入誠信檔案，并重點給予其品德、誠信、勵志教育。
（五）規(guī)范民政部門的貧困認定工作
民政部門開具的《貧困認定》作為國家對學(xué)生資助的重要依據(jù)，國家應(yīng)出臺相關(guān)法律法規(guī)，明確要求民政部門在認定貧困大學(xué)生時，嚴格按照認定程序，采取實事求是的態(tài)度進行認定。對不經(jīng)核實就亂開具證明的地區(qū)部門，給予相應(yīng)的法律、制度處罰，對相關(guān)責任人應(yīng)追究其責任。真正把貧困認定工作從源頭上肅清，使國家公權(quán)力的公正性得到彰顯，把德育教育的隱形效益發(fā)揮出來，弘揚社會誠信之風(fēng)。
作者：姜堯 陳銀 單位：中南民族大學(xué)
