班級(jí)管理中德育教育的實(shí)施策略
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【摘要】近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，德育教育是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)和重要前提。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，初中階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思維與意識(shí)在這個(gè)時(shí)期迅速的成長(zhǎng)。作為初中班主任，我們要加強(qiáng)德育教育，將其滲透在班級(jí)管理過(guò)程中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行，樹(shù)立正確的觀念。下面，我從初中德育教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些具體的方法。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育初中階段班級(jí)管理德育教育實(shí)踐策略
一、初中階段德育教育現(xiàn)狀分析
整體而言，當(dāng)前初中階段德育教育遇到的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教育手段亟待更新。長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育大氛圍的影響，部分初中班主任沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要性，而是將更多的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致德育效果不佳。另外，部分教師認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，動(dòng)輒責(zé)罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也不利于德育教育的開(kāi)展。另一方面，社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的不良影響。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)也在經(jīng)歷著巨變，一些不良文化、不良風(fēng)氣逐漸蔓延開(kāi)來(lái)[3]，加上信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，學(xué)生極易受到影響。初中階段學(xué)生的思想理念尚未成熟，自控能力不足，而且缺乏明辨是非的能力，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中的不良誘惑進(jìn)一步加大了德育教育的難度。
二、初中班級(jí)管理中德育教育的實(shí)踐策略
1.與學(xué)生交朋友，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想成長(zhǎng)
初中階段是學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，學(xué)生們覺(jué)得自己年齡上長(zhǎng)大了，應(yīng)該有更多自主的空間；另一方面，他們的心智還沒(méi)有成熟，缺乏明辨是非的能力。作為初中班主任，我們要與學(xué)生交朋友，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異，從而成為每一個(gè)學(xué)生思想成長(zhǎng)路上的好伙伴。在溝通過(guò)程中要注意溝通的方法和技巧，首先，以理服人。德育教育是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立良好道德品質(zhì)的過(guò)程。所以，班主任在溝通過(guò)程中要做到平等，切不可拿班主任的權(quán)威“壓制”。學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方要深入有力的剖析，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從而更好地幫助學(xué)生改正。其次，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。這樣一方面能夠形成示范效應(yīng)，使更多的學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體的思想品德素養(yǎng)；另一方面，也能夠形成正向循環(huán)，使學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，從而做得更好。最后，豐富說(shuō)服引導(dǎo)的方式。立足于學(xué)生實(shí)際，可以根據(jù)主題、影響范圍等不同，探索多樣化的引導(dǎo)方式。例如，專題講座、小組討論及個(gè)別談話等。無(wú)論采用哪種形式，事先要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，從而使其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
2.以班會(huì)為陣地，滲透德育教育
作為班主任與學(xué)生間溝通交流的橋梁，班會(huì)也是開(kāi)展德育教育的重要途徑。在班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，從學(xué)生的思想現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞一些共性問(wèn)題進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步提高德育效果。當(dāng)然，在德育滲透過(guò)程中可以從現(xiàn)有問(wèn)題直接出發(fā)，也可以其他相關(guān)事件為切入點(diǎn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在一次班會(huì)中我講述了我國(guó)的發(fā)展歷史，并以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。又如，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我從校園監(jiān)控視頻中將學(xué)生的一些不文明現(xiàn)象剪輯下來(lái)，在班會(huì)中播放，并圍繞這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，最后提出了一些列具體的舉措。通過(guò)這種形式，不僅使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，而且也提出了具體的改進(jìn)方法，德育效果非常顯著。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，初中德育教育不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，更關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這并不是學(xué)校單方面的事情，而是需要家庭、社會(huì)共同努力，形成合力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的德育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張?zhí)於?單位：甘肅省武威市第九中學(xué)