家庭教育融入大學教育中的重要性探析

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摘要：當前中國家庭教育的現(xiàn)狀是重視能力教育，而忽視性格和品德教育；重視中小學階段的教育，而忽視大學階段的教育。而中國大學生的實際情況是自我調節(jié)和控制能力差，一旦進入大學，在一個相對寬松的管控環(huán)境和相對激烈的競爭中，容易產生各種心理問題，甚至是極端的負面情緒。這需要學校、家庭和社會共同的關注、及時的疏導和排解。其中，家庭教育的重要性不容忽視，且不可替代，高校需要加強與家長的溝通和交流，將家庭教育融入到大學教育之中。

關鍵詞：家庭教育；大學教育；大學生；心理障礙；疏導

當前中國家庭教育的普遍狀況是重視孩子在小學和中學時期的教育，買昂貴的學區(qū)房，花大價錢報各種輔導班，家人全程陪讀等等。但是一旦孩子進入大學，大部分家庭都有了如釋重負之感，同時也放松了對遠在外地求學孩子的教育，轉而將這個責任轉嫁給孩子所在的學校。然而現(xiàn)實情況是中國孩子從小在父母嚴格的監(jiān)控和指引下生活，而相應的基本生活能力、判斷力和自我調節(jié)和控制能力都普遍貧乏。而高校師資力量有限，高校教育又不同于小學和中學老師“手把手”式的全程陪同教育，高校已經將大學生視為具有獨立責任能力的成年人來對待。除了上課時間，大學生的課余時間是基本可以自由支配的。這種管理上的突然放松，時間上的充裕，和所面臨誘惑的增多，就容易讓學生沉迷于網絡，或耽于其他一些娛樂而荒廢學業(yè)。更有甚者，一些學生人際交往能力差，不善于與其他同學或老師交流，個人的一些心理問題無法排解，長期積壓甚至有可能造成抑郁或暴力犯罪事件的發(fā)生。這些頻頻發(fā)生在高校的暴力事件，引起了社會各界的強烈關注，也給被稱作美麗“象牙塔”的大學校園蒙上了陰影。高校“慘案”頻發(fā)，這究竟是事出偶然，還是高校教育出現(xiàn)了問題？心理學家認為，家長、學校、社會在青少年教育上出了問題，大家都認為孩子只要學習好就一好百好，往往忽視了孩子的人格健全和心理健康問題，學校、社會、家庭教育的脫節(jié)，也成為大學生傷人事故頻發(fā)的一大原因。但是有部分家長卻說，“希望學校加強管理，多關注學生的情緒變化等，給孩子適時的引導和幫助”。事實上，學校教育確實有不可推卸的責任，而家庭的教育和家長的參與也是不可或缺的。已有很多研究表明家庭教育和成長環(huán)境對孩子的影響甚至可能超過學校的教育。所以，我們勢必將家庭教育融入大學教育之中。當然這不是說像中小學生那樣動輒“請家長”，而是加強學校與家長之間的聯(lián)系與交流，共同關注大學生的心理變化，及時協(xié)同疏導。隨著社會的不斷發(fā)展，高校心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)正日趨復雜，學業(yè)壓力、人際相處成為當前大學生出現(xiàn)心理困惑的主要原因?，F(xiàn)在各高校已基本健全了學校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，建立了大學生心理危機預防與干預體系，配備了心理咨詢室。而現(xiàn)在學生自主性也很強，大多數人已經意識到進行心理咨詢并不丟臉、也不是難為情的事情，他們都會積極主動地利用學校的這些資源。但是，仍有部分同學因為性格內向、不善與人溝通；或者認為與別人談論自己的心理問題很尷尬，難以啟齒，遇到問題的時候往往會掩飾自己的情緒，將自己壓抑在一個相對比較封閉的世界里，而不是選擇去找心理輔導老師或學校尋求幫助，心理障礙或者困惑得不到及時的疏導和化解。這時候就需要學校與家長的協(xié)同合作了，孩子難以向老師和同學傾訴的問題，如果家庭能夠及時介入和關心，應該會向家長傾訴，這樣家長和學校能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免問題的惡化，也可及時挽救一個孩子，一個家庭，甚至是幾個家庭。要建立、健全這一聯(lián)動體系，首先，學校需要建立和完善一個與家長交流協(xié)作的平臺，建立一個有效的通訊錄，一旦出現(xiàn)任何問題能及時與每位學生的家長取得聯(lián)系和溝通；另外，學校要充分利用好開學典禮、畢業(yè)典禮這樣的家長比較集中的機會，做好宣傳和溝通；再者，學校相應的負責老師如輔導員、班主任的聯(lián)系方式也需要向家長們及時公布，方便互通信息。這不是所謂的“打小報告”，而是對每一個孩子負責，保障每一個孩子能順利成才的原則與擔當。第二，家長們一方面確實需要轉換心態(tài)，以一個平等交流、讓孩子為自己負責的態(tài)度來對待已上了大學的孩子，給孩子自己鍛煉、成長的空間；但另一方面，這絕不等于放任，家長仍需要做好觀察和適當的引導，這需要一個循序漸進的過程，而不是以上大學為“分水嶺”的一蹴而就。家長可以與學校保持有效的溝通，適時了解孩子的生活和心理變化，做到有的放矢地引導。當然，家長也不能走上另一個極端，想當然地仍然像中小學時那樣遙控和掌握孩子的一切，每天需要孩子電話匯報一天的行程，甚至是飲食。更有甚者，每天電話咨詢相關輔導員或班主任情況，這都很不現(xiàn)實。大學不是幼兒園，大學生已經是具有獨立責任能力的成年人，課余時間有自己的自由，就算是輔導員或班主任也不可能掌握每一個學生每一天的行程。第三，整個社會生活應形成一種良好的風氣，不拿孩子相互攀比，不給孩子過大的壓力，順應每個孩子自然的成長和成才之路。拿孩子相互攀比是中國社會長期普遍存在的陋習，很多孩子從小就生活在“別人家的孩子”的陰影之中，無形之中給孩子心理上增添很大壓力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會價值觀的物質化、功利化，獨生子女一代新的人際交往模式、貧富差異帶來的不公平感，學生群體間的相互影響等因素都刺激著大學生的敏感神經。教育不僅僅是學校教育，還包括家庭教育、社會教育，校園事件中突顯出來的問題，其實是對于法律意識淡薄和心理健康長期忽視，也反映出大學生心理健康教育及法律知識教育的缺失。這些教育，不僅僅是大學教育的重要內容，也應當滲透到中小學教育和家庭教育之中。從小讓法治的觀念深入人心，讓心理健康和身體健康一樣受到關注。有人說學校培養(yǎng)的學生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品。而有心理問題存在的學生更是一座不知何時爆發(fā)的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，但是那不知何時會爆發(fā)的活火山一旦爆發(fā)就意味著毀滅，所以心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。但是這不僅僅是高校的職責，也需要家庭和社會共同的參與和努力來實現(xiàn)。

參考文獻：

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[4]宿纖纖,劉秀芝.透視高校暴力事件頻發(fā)的背后[J].甘肅法制報,2013-05-02.

作者:徐亮 單位:石河子大學化學化工學院