中學(xué)地理教學(xué)論文3篇

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第一篇：初中地理教學(xué)中情感教育

一、初中地理教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，不但有利于創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生的情感教育具有極其重要的影響。如果一個(gè)教師不能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，甚至與學(xué)生形成一種“敵對(duì)”的關(guān)系，那么，學(xué)生就很難對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，地理教師與學(xué)生也很難產(chǎn)生心與心的交流與溝通，情感教育就只能成為一句空話。在地理教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的人格，要能夠尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，形成良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師和生活上的益友。在地理教學(xué)的過(guò)程中，初中地理教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能把情緒帶入課堂，要大力營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，要相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鹬貙W(xué)生的看法和觀點(diǎn)，能夠平等地與學(xué)生探究地理知識(shí)，對(duì)于自己的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，幫助學(xué)生克服自卑，建立自信心，從而與學(xué)生形成一種平等的、民主的、和諧的、融洽的師生關(guān)系。

二、初中地理教師要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流與活動(dòng)的工具，也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生吸引到神圣的地理殿堂中來(lái)。伴隨著多媒體的課堂應(yīng)用，教學(xué)的模式也變得豐富多彩，使得教學(xué)生動(dòng)與形象起來(lái)，極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注與興趣。但是多媒體不是萬(wàn)能的，教師的教學(xué)語(yǔ)言依然是教學(xué)的主要工具。地理教材內(nèi)容豐富，涉及世界上眾多的地理事物、地理景觀，很容易被學(xué)生形象直接地感知。因此初中地理教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地把一幅幅形象的地理畫面帶入到學(xué)生的腦海中。這就需要地理教師不斷地提升自己，錘煉自己的語(yǔ)言能力，同時(shí)地理教師還要了解地理領(lǐng)域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇聞趣事，豐富自己的知識(shí)，要把充分結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)語(yǔ)言的魅力，刺激學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、初中地理教師要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，良好的教學(xué)情境不但能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流。初中地理教師要精心組織教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。這就需要地理教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教材，還要注重與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理與教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)建幽默風(fēng)趣、和諧民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育對(duì)于教學(xué)具有重要的作用，而地理教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其涉及內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣，所以與其他學(xué)科有具有獨(dú)特性。初中地理教師要充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)中情感教育的重要性，能力提高自身的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的情感活動(dòng)，與學(xué)生建立一種民主和諧的師生關(guān)系，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的地理人才。

作者：齊松玲 單位：內(nèi)蒙古寧城縣大城子蒙古族中學(xué)

第二篇：初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)里的主體地位沒有得到充分的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師們習(xí)慣于用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果考察方法只有考試這種途徑，讓學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和主觀能動(dòng)性都受到了限制。學(xué)生們的探索精神和積極性受挫，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新方法

教學(xué)方法創(chuàng)新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的心態(tài)和接受程度用心研究。

1.多種新方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)地理，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強(qiáng)的心理階段，對(duì)新生的事物都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點(diǎn)拔和引導(dǎo)，定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以不斷有趣的素材，比如“風(fēng)吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來(lái)午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授《板塊的運(yùn)動(dòng)》“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”這幾個(gè)頗具趣味性的問題立馬就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，他們會(huì)產(chǎn)生求知欲，希望知道為什么會(huì)這樣。而求知欲會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這方面的知識(shí)更有積極性。當(dāng)然對(duì)于教師也有要求，尤其是幽默的說(shuō)話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關(guān)系，往往可以讓昏昏欲睡的學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生們的興趣?？梢娕d趣會(huì)帶著學(xué)生們自己主動(dòng)去探索，這樣就比被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)很多。

2.游戲教學(xué)的巧利用

地理游戲教學(xué)是指在地理的教學(xué)中，老師使用很多和地理相關(guān)的教學(xué)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解吸收，游戲教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生們參與到其中。這種游戲教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學(xué)的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)還減少了很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長(zhǎng)春），這種簡(jiǎn)單的謎面，可以加強(qiáng)孩子們對(duì)地理事物的認(rèn)知。再者，可以讓學(xué)生們進(jìn)行拼圖，如在學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)域劃分時(shí)候，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、形狀是記憶的重點(diǎn)，如果用拼圖的方式讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理事物的空間位置的認(rèn)知能力。由此可見，游戲的方式簡(jiǎn)單輕松又很高效，學(xué)生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學(xué)方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學(xué)目標(biāo)也更容易完成。

3.合理利用書本上的圖

初中地理課本上有很多的圖，學(xué)好地理是離不開地圖的，讓學(xué)生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們?cè)谡f(shuō)起名字的時(shí)候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關(guān)聯(lián)還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫下來(lái)。例如在講到大陸板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究大陸板塊的運(yùn)動(dòng)軌跡，再把學(xué)生們分成幾組分別去畫不同的大陸輪廓圖，然后讓學(xué)生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運(yùn)動(dòng)的。在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生們的手會(huì)讓大腦把這些知識(shí)記得更牢固。再例如學(xué)生在學(xué)我國(guó)主要的鐵路干線圖時(shí)，可以把這個(gè)鐵路干線圖畫在我國(guó)的行政區(qū)域分布圖內(nèi)，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經(jīng)過(guò)的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識(shí)問題幫學(xué)生們鞏固這些知識(shí)，并且這也訓(xùn)練了學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題的能力。

4.每天給學(xué)生們五分鐘

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，有什么比給學(xué)生們五分鐘讓他們表現(xiàn)自己更好的方式呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的能力也有好處。例如，在課前的五分鐘每天讓一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)關(guān)于地理的小段子，可以是根據(jù)自己對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)給其他學(xué)生出的小題目，可以是生活中發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象，可以是一些奇妙的故事事件和大家分享，也可以是給別的學(xué)生們提出問題尋求回答。一個(gè)星期評(píng)出一位說(shuō)得最好的地理新星。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極探索發(fā)掘有關(guān)地理的知識(shí)，提高興趣，更會(huì)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們也會(huì)深刻體會(huì)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的存在感，不僅僅是聽的那一個(gè)，更是表達(dá)的那一個(gè)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)展和教學(xué)進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出更多更新穎的方法。讓學(xué)生們可以以輕松愉快的情緒在這些教師創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地掌握地理知識(shí)。而創(chuàng)新的教學(xué)方法不但會(huì)讓學(xué)生們更喜歡地理，也會(huì)鍛煉學(xué)生們各個(gè)方面的綜合能力，對(duì)學(xué)生們的全方面健康發(fā)展有積極意義。與時(shí)俱進(jìn)方能不落后，教學(xué)方法也要經(jīng)?？偨Y(jié)，達(dá)到教學(xué)的目的。

作者：張愛琴 單位：臨城縣臨城鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新能力

一、立足教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，人的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得最好的效果。因此，教師就要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有興趣就強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)不會(huì)，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的積極性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在地理教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？地理知識(shí)豐富多彩，有趣生動(dòng)，地理教師應(yīng)充分發(fā)掘教材資源，讓地理資料活起來(lái)。例如，在新課開始前，教師可以設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力；可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)講一小段有趣的故事，活躍課堂氣氛；也可以利用多媒體手段，插入一段影視資料，給學(xué)生以形象的感性認(rèn)識(shí)；還可以展示一幅幅逼真的地理圖片，增加地理立體感，始終讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓師生在課堂上互動(dòng)

當(dāng)代課程改革方向是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，最后達(dá)到解決問題的能力。這就要求教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主題，克服傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去偏重關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)；從偏重關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；從偏重關(guān)注學(xué)生回答問題，轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；從偏重關(guān)注教科書的內(nèi)容解讀，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用；從偏重關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生個(gè)人尋找問題答案，小組討論，相互交流，獲取知識(shí)。在課堂上，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些思考問題的情境，多留一些思考問題的時(shí)間。

三、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

創(chuàng)新思維能力是指在前人已有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值成果的思維性的活動(dòng)過(guò)程。在中學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)個(gè)人未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維能力，這是開拓前人未知領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑。”心理學(xué)家也把發(fā)現(xiàn)疑難問題看成是“思維的路標(biāo)”。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就需要教師在課堂中營(yíng)造寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于質(zhì)疑就是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，勤于思考，多問幾個(gè)為什么，敢于爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表自己的見解。教師要給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生的自由，允許違反常規(guī)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是指從一個(gè)思維點(diǎn)出發(fā)，沿著不同的方向去思考，對(duì)信息或條件加以重新組合找出集中可能的答案結(jié)論或假設(shè)的過(guò)程及方法。發(fā)散思維是一種不依賴于常規(guī)的尋找變異的思維。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生收集整理信息，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)，為發(fā)散思維打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生聚合思維能力。聚合思維又稱求同思維法，是從不同的來(lái)源、不同的地方，探求一個(gè)正確的答案，或一個(gè)最優(yōu)秀的解決方案的思維過(guò)程。思維的方向集中于同一方向，即向著一個(gè)相同的目標(biāo)思考，也是一種綜合性的、歸納性的、概括性思維。這種思維形式，可以幫助學(xué)生在分析問題中，從整體上把握并歸納總結(jié)問題的要點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。辯證的思維是指對(duì)地理學(xué)的本質(zhì)、聯(lián)系對(duì)立統(tǒng)一的反映，它不僅反映地物之間的相互區(qū)別，而且反映他們之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生全面、客觀、發(fā)展地分析和認(rèn)識(shí)地理學(xué)問題。

四、小結(jié)

總之，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中不斷地更新教學(xué)思想和觀念，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旋律。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者：王麗英 單位：河北省沙河市北掌學(xué)區(qū)