中職課程設置工藝美術論文

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一、中職工藝美術專業(yè)的現狀

缺乏正確的認識，學生往往不了解現在所學的課程，與工作崗位的聯系，降低了學習的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W即使對本專業(yè)有學習的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認為參加企業(yè)實踐，了解其他學科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設計比賽活動。只有進行學科間交錯學習，才能達到自身綜合發(fā)展的目標，只有多參加設計比賽活動，才能增加學校間的交流，增強學生的實踐能力。

二、工藝美術專業(yè)課程設置的原則

中職學校的工藝美術專業(yè)，應深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調研，開設適合崗位發(fā)展的相關課程。

（一）課程設置應以市場需求為基準

課程開發(fā)，應將學習與工作結合在一起，以職業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。中職學校培養(yǎng)的目標就是教會學生如何適應將來的工作和生活，結合中職學生實際，學校應該依據學生將來工作用什么，就教什么，學生的培養(yǎng)目標，應從學生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

（二）課程設置應以學生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標

通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務等方法，進行課程分析，了解學生將來的工作崗位、工作過程、工作任務對象、工具、方法、工作和技術要求等，確定將來學生發(fā)展的典型任務。譬如，了解學生步入崗位后主要工作的任務是什么，通過課程來學習工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學任務了事。同時，應該考慮到，學生將來從工人轉變成為生產管理人員需要具備哪些能力，將學生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標，開設相關課程。

（三）課程設置應遵循科學的課程模式

目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學生進行第二次培訓，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經驗，其前提是能在學校學習期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學結合作為職業(yè)教育的重要特征已經逐漸被大家所認識。工學結合的理論實踐一體化課程是將理論學習和實踐學習結合成一體的課程，這種科學的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領域轉化而來的，讓學生在真實的職業(yè)情景中學習如何工作，使學生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯系。

三、對工藝美術專業(yè)課程設置的構想

（一）優(yōu)化課程設置，實現培養(yǎng)目標

1．專業(yè)理論目標：學生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎圖案、平面設計原理、包裝設計、室內設計、環(huán)境藝術設計、構成學、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎知識,使學生了解工藝美術的藝術特征及設計的基本常識，為學生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術作品，進行藝術設計打下理論基礎。

2．技能目標：學生可以通過色彩、素描等課程的學習，掌握造型的基礎知識和基本技能，具有正確表現對象的造型能力，提高藝術的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學習奠定造型基礎。通過Photoshop圖像處理軟件、AutoCAD工程制圖軟件、IIustrator矢量設計軟件等課程的學習，掌握設計軟件的基本操作方法。學生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學習工藝設計的一般方法、創(chuàng)作設計的要領。如：室內設計方面，了解各種裝飾材料的性質、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術、工程質量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。

3．品質目標：培養(yǎng)學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應職業(yè)要求的心理素質，同時要著重培養(yǎng)學生與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

（二）改革課程設置，進行模塊化教學

中等職業(yè)學校工藝美術專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為課程的目標，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機地結合在一起，從而形成基本素質—職業(yè)能力—崗位技能三位一體化的課程模式，讓學生有機會完成與企業(yè)典型工作任務內容相一致的學習任務，縮小在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，體現以能力為本位，以就業(yè)為導向的原則。

1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程體系構建了以技術應用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。

2．實現了課程教學現代化。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產技術設備，在真實的工作場景中來開展教學活動，有利于實現課程教學的現代化。

3．實現課程內容綜合化。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學科知識、技能、態(tài)度等內容科學的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。

4．實現課程評價社會化。對中職工藝美術專業(yè)模塊課程的評價應是由生產一線的技術專家來完成，這樣能縮小校內教學與崗位任務、職業(yè)要求之間的距離，提高學生的企業(yè)環(huán)境適應性與就業(yè)能力。

5．加強師資隊伍整體素質的建設，鼓勵教師進行企業(yè)實踐。為了達到模塊化課程的教學目標，專業(yè)教師必須努力鉆研新技術、新知識，不斷提高自身水平，加強企業(yè)與學校的深度合作，研發(fā)符合企業(yè)需要的校本課程。職業(yè)教育應以職業(yè)為導向，滿足市場需求,將中職教育課程設置與地方經濟和產業(yè)結構緊密相連，增強課程的靈活性。中職院校在科學的教學模式下，開發(fā)合理的課程體系，將會為企業(yè)和社會輸送更多更精的優(yōu)秀人才。

作者：郭詠 單位：廣東省民政職業(yè)技術學校