保障心理健康的初中語文論文

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一、借助文學(xué)人物，提高學(xué)生自我認(rèn)知

人貴有自知之明，學(xué)生的心理健康教育首先要從教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我入手。要保障學(xué)生的心理健康，首先要讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)積極、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)，消除自卑心樹立自信心。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，語文教師應(yīng)該充分了解語文教材中的豐富資源，利用教材中的人物命運(yùn)或是作者經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)對(duì)文章中出現(xiàn)的人物的行為、語言進(jìn)行講解，揭示人物的性格。通過對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的講述，講述由于騙子的一句謊話造成了皇帝不穿衣服游行，大臣、大人們卻不敢說實(shí)話，最后還是一個(gè)小孩子道破天機(jī)的鬧劇。以此來教育學(xué)生，不論遇到什么問題，首先必須誠實(shí)，并讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，了解自己是否有存在著不誠實(shí)的毛病，有助于學(xué)生及時(shí)改正。

二、借助文本，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人的心理健康與否主要是體現(xiàn)在與人相處、與人合作之中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作也是教育的主要目的之一。人是社會(huì)動(dòng)物，這就決定了人是不能與世隔絕、獨(dú)立存在的。只有學(xué)會(huì)與人交往，你才算是一個(gè)心理健康的人。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的豐富資源教育學(xué)生如何與人交往。例如：在上《楊修之死》一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)講述導(dǎo)致楊修死亡的原因，楊修本是一個(gè)較有才華的人，但是他有很大的性格缺陷，就是恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明。正是他的這些性格缺陷使他在與虛偽殘?jiān)p、老謀深算的曹操交往時(shí)，讓曹操對(duì)他起了殺心，最后由于雞肋一事被處死。教師可以通過楊修這個(gè)反面教材教育學(xué)生克服性格缺陷，學(xué)會(huì)與人交往。

三、借助課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它可以充分調(diào)動(dòng)人的一切潛能，充分調(diào)動(dòng)人的積極主動(dòng)性，使人在學(xué)習(xí)、工作任務(wù)中超水平發(fā)揮。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)本來就是師生間的溝通交流活動(dòng)，但是在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生在課堂上很怕交流，即使交流往往也是羞于啟齒，遮遮掩掩。這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，要充分利用各種討論材料，要求全班學(xué)生都參與到討論中來，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，磨礪學(xué)生的思想。同時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生的發(fā)言、學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，學(xué)生回答問題時(shí)，教師先不用過于注意學(xué)生答案的正確與否，只要學(xué)生愿意大膽的發(fā)表自己的意見，教師都應(yīng)該給予充分的表揚(yáng)，在接下來讓其他學(xué)生對(duì)此問題的正確與否做一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣可以引發(fā)學(xué)生的思維，各抒己見，形成辯論之勢(shì)，這也是一種交流的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，可以鼓起他們的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中，他們?nèi)稳辉敢饣卮饐栴}，愿意積極思考；反之，如果對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可能造成的就是他們以后再也不敢回答問題，造成自卑心理，不利于學(xué)生的心理健康。

四、利用寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析

在初中的作文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該重視寫作技巧的傳授，更應(yīng)該把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在教導(dǎo)學(xué)生如何將眼光集中在表達(dá)自我上。因此，在作文教學(xué)中，教師要放寬學(xué)生的寫作自由度，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作，進(jìn)行深度剖析，通過作文讓學(xué)生更加了解自己。同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的作文更加了解學(xué)生，從而在學(xué)生的心理輔導(dǎo)中做到“對(duì)癥下藥”。

五、結(jié)語

總之，語文教學(xué)中滲透心理健康教育具有良好的先天優(yōu)勢(shì)，在語文教育中滲透心理健康教育的方法多種多樣，通過這些方法的運(yùn)用，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行深入的研究，致力于增加心理健康教育的深度，擴(kuò)大心理健康教育的廣度，為培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的祖國接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。