保障學(xué)生身心健康精選(九篇)

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第1篇：保障學(xué)生身心健康范文

關(guān)鍵詞： 健康教育 小學(xué)教育 身心健康

小學(xué)健康教育水平關(guān)系到中國兒童健康成長水平，理應(yīng)得到相關(guān)教育部門的高度重視?？墒怯捎谖覈L期形成的應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致小學(xué)健康教育嚴(yán)重落后，中國兒童的身心健康得不到相應(yīng)的保障。健康教育的目的在于將人的身體、心理和社會適應(yīng)能力調(diào)整到良好狀態(tài)，小學(xué)健康教育的真正目的在于培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的健康觀，保證他們健康發(fā)展。面對我國小學(xué)健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門和學(xué)校要充分了解不同學(xué)校、不同地區(qū)小學(xué)健康教育的真實(shí)水平，然后選擇合適的方法有效進(jìn)行小學(xué)健康教育，真正提高我國小學(xué)健康教育水平。

1.社會小學(xué)健康教育的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育下，健康教育課程地位薄弱

當(dāng)今社會在應(yīng)試教育這個(gè)長期形成的模式之下，教育的本質(zhì)已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重變化，教育對人的培養(yǎng)在不斷弱化。由于教育不斷適應(yīng)應(yīng)試模式，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康得不到保障。在小學(xué)教育中，健康教育課程的地位同樣十分薄弱，本來就較少的課程還經(jīng)常被文化課剝奪，直接導(dǎo)致健康教育在小學(xué)教育中處于邊緣地位。薄弱的健康教育影響了廣大兒童的身心健康，不健全的健康觀和安全意識，造成了有的小學(xué)生玩水、玩火，導(dǎo)致受傷甚至死亡。小學(xué)健康教育的薄弱性和重視程度低是導(dǎo)致小學(xué)健康教育沒有起到真正作用的重要原因。

1.2健康教育資源匱乏，師資力量不足

教育資源是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由于教育部門對健康教育不重視，導(dǎo)致健康教育實(shí)際可用教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，正常的教學(xué)設(shè)施得不到保障。師資力量嚴(yán)重不足是導(dǎo)致小學(xué)健康教育無法正常進(jìn)行的一個(gè)重要原因。大多數(shù)學(xué)校都是由校醫(yī)擔(dān)任健康教育課老師，由于校醫(yī)缺乏授課技巧，上課中無法正確教學(xué)，導(dǎo)致健康教育課效果不佳。缺乏專業(yè)的健康教育教師和匱乏的教育資源是導(dǎo)致小學(xué)健康無法正常進(jìn)行的真正原因。

1.3面對小學(xué)生身心健康差異性，缺乏針對性教育

小學(xué)健康教育缺乏針對教育是影響小學(xué)健康教育效果的一個(gè)重要原因。由于沒有真正了解不同兒童健康狀況的差異性，教師在針對小學(xué)生健康教育時(shí)沒有區(qū)別對待，沒有對不同健康狀況的學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)溝通，導(dǎo)致健康教育沒有體現(xiàn)相應(yīng)的教育價(jià)值。由于小學(xué)生身心健康的特殊性，長期匱乏健康教育容易導(dǎo)致有些孩子出現(xiàn)心理失衡，真正造成部分學(xué)生心理狀況差，無法擁有健康的心理進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。

2.有效進(jìn)行小學(xué)健康教育的方式

2.1針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂健康教育

要想針對小學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育，就要明確小學(xué)生的特點(diǎn)。兒童區(qū)別于其他人群，活潑并且想象力豐富、好動好玩，針對小學(xué)生這個(gè)特殊群體，進(jìn)行課堂健康教育時(shí)要多進(jìn)行互動。在小學(xué)健康教育課堂上，可以進(jìn)行各種形式的互動活動，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自主接納和了解健康教育，讓健康教育深入他們的生活。營造活躍的課堂氣氛，讓他們在互動中了解相關(guān)健康知識，使他們學(xué)會采取健康的生活方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

2.2運(yùn)用多媒體軟件，豐富健康教育內(nèi)容

教育不應(yīng)拘泥于一種模式，健康教育也應(yīng)如此?，F(xiàn)代教育理念中提倡采用科技產(chǎn)物進(jìn)行教育教學(xué)，例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)健康教育。以口腔健康為例，教育技巧和多媒體展示相比就缺乏了真實(shí)性，因而運(yùn)用多媒體直觀表現(xiàn)口腔健康容易引起學(xué)生的注意，從而使健康教育脫離枯燥乏味。運(yùn)用多媒體能夠讓健康教育更加方便進(jìn)行，也方便學(xué)生的理解運(yùn)用，因而在小學(xué)健康教育中應(yīng)該更多利用。

2.3豐富課外實(shí)踐，強(qiáng)化健康教育實(shí)效

健康教育并不是一個(gè)只能在課堂進(jìn)行的課程，合理有效的課外活動更加能夠滿足小學(xué)生的心理需求。針對課本上講述的健康知識，可以課外讓學(xué)生更多體驗(yàn)，從而真正把健康教育課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。可以讓學(xué)生進(jìn)行一些社會實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高他們對健康的認(rèn)識?？傊?，健康教育不能拘泥于課堂，豐富多彩的課外實(shí)踐是提高健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.結(jié)語

要在小學(xué)教育中合理有效地進(jìn)行健康教育，相關(guān)部門和學(xué)校需要進(jìn)行有效的教育資源投入。健康教育中可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段豐富課程，也可以借助課外實(shí)踐強(qiáng)化健康教育效果?？傊?，小學(xué)健康教育的目的在于讓學(xué)生的身心健康得到保障，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，從而真正使他們擁有健康的體魄和心靈。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：保障學(xué)生身心健康范文

關(guān)鍵詞：高中體育；陽光體育；活動

陽光活動的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生積極的參與課外活動，盡量多接觸自然，現(xiàn)在社會的鋼筋水泥建筑讓高中學(xué)生封閉在小的環(huán)境內(nèi)，這將不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。積極組織體育活動可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，也能為學(xué)校營造良好的氣氛，高中階段的學(xué)生正在處于青年時(shí)期，所以更應(yīng)具有朝氣。加之，高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，家長和教師的希冀更高，致高中學(xué)生的身心壓力逐步加大，因而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)抑郁的狀態(tài)。故此，開展陽光體育活動能減免學(xué)生的負(fù)面情緒，這對提升學(xué)生的身心健康有極大幫助。

一、開展陽光體育活動中存有的問題

1、提升陽光體育運(yùn)動的認(rèn)識程度

高中體育教學(xué)中開展陽光體育活動，能改善學(xué)生的心理健康狀況，且對提升學(xué)生身體素養(yǎng)也存有諸多益處，因而開展陽光體育運(yùn)動是高中學(xué)校開展素質(zhì)教育活動的主要任務(wù)之一。但由于我國受到應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師對陽光體育運(yùn)動認(rèn)識度明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)精力都花費(fèi)在文化課學(xué)習(xí)上，反而忽視培育學(xué)生的身心健康。教學(xué)中，教師和學(xué)校由于缺乏“以生為本”的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師主導(dǎo)課堂活動，學(xué)生是教師的從屬，不能真正的表達(dá)自己的想法，學(xué)生也很少有自己自由活動的時(shí)間，目前部分高中學(xué)生更多追求卷面成績和升學(xué)率，主科教師隨意占用體育時(shí)間，進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)，壓縮學(xué)生的體育活動時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的課外活動較少，并長期處于學(xué)習(xí)的壓力下，身心不能得到放松。長此以往，比會影響學(xué)生的心理和生理健康。

2、陽光體育活動的教學(xué)內(nèi)容有待開發(fā)

高中時(shí)代的學(xué)生正在處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們性格活潑好動，因而在此階段開展陽光體育活動，不但能幫助學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，同時(shí)也有利于學(xué)生的各項(xiàng)能力開發(fā)。從當(dāng)前的形式可以獲悉，現(xiàn)在很多高中學(xué)生能夠掌握健身知識，并以此為基礎(chǔ)開展體育鍛煉。高中學(xué)校也能設(shè)置每周兩節(jié)課的體育課程，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生沒有額外時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而不能滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需求。目前體育課程開展中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，片面的將負(fù)荷強(qiáng)度的要求作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生體制增長的最佳方式，體育課堂教學(xué)上面的“控制性”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教學(xué)進(jìn)入新的困境。

二、陽光體育活動開展的有效途徑

1、改變教學(xué)理念提高對陽光體育的認(rèn)識

開展陽光體育活動教學(xué)目標(biāo)的前提是提升學(xué)生身心健康，并且要讓體育對接其他學(xué)科內(nèi)容，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)，但現(xiàn)在很多教師沒能意識到這一點(diǎn)，將體育課程看成單純的運(yùn)動課程。因而在開展陽光體育活動時(shí)，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生選擇他們喜愛的運(yùn)動，學(xué)生自己選擇的運(yùn)動，學(xué)習(xí)時(shí)興趣會大大提升，學(xué)生可在運(yùn)動過程中積極思考，深入的探尋體育運(yùn)動要領(lǐng)。如學(xué)習(xí)選擇羽毛球，會在運(yùn)動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學(xué)生通過上網(wǎng)查找、與教師溝通，了解到每次接球時(shí)若膝蓋垂直下落，不但會損失膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導(dǎo)致接球力度出現(xiàn)變化；若調(diào)整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學(xué)生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學(xué)習(xí)的過程中都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種理念也能應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上。若在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)。必然會提升陽光體育活動的開設(shè)效果。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容提高組織管理

豐富多彩體育活動的開展課以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的體育鍛煉積極性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，各大院校開展不同類型的體育活動，目的是調(diào)動學(xué)生的體育細(xì)胞，讓學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)之余，有著運(yùn)動的良好習(xí)慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學(xué)說的競爭意識和抗壓能力，比如定期舉辦籃球比賽和體育知識競賽。學(xué)校也應(yīng)完善體育教學(xué)管理制度，由于體育課程課時(shí)較少，每周只有一到兩堂課。故此學(xué)?？勺龊皿w育組織管理，可讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得高效的服務(wù)，也鍛煉學(xué)生的運(yùn)動理念，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，給學(xué)生健康體魄的同時(shí)，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。

3、加大資金投入改善體育設(shè)施

體育教學(xué)設(shè)施的完善與否是開展陽光體育活動的前提，不但能提升教師的教學(xué)效率，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，學(xué)校需調(diào)動資金，進(jìn)行資金支持，完善體育教學(xué)設(shè)施。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際設(shè)備狀況，合理的調(diào)用資金，補(bǔ)充體驗(yàn)設(shè)備，保障資金的高效使用。但在開源節(jié)流的過重，需要尋求新的資金來源，以往學(xué)校的資金來源都依靠政府，其實(shí)學(xué)校也可以借助企業(yè)、社會等相關(guān)方面的贊助，給學(xué)校找到更多的資金，通過多方資金籌措，保障學(xué)生參與體育運(yùn)動的需求。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生目前正在處于智力、身體發(fā)育的最佳時(shí)期，開展合理、科學(xué)的體育活動，客讓學(xué)生的智力和身體雙重發(fā)育。這將為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)提供必要的保證，高中體育發(fā)展中，陽光體育活動的開展還存在弊端，需學(xué)校、教師和家長三方共同努力，重視其教育程度。且在實(shí)踐中做好創(chuàng)新和探索，尋求新的體驗(yàn)教學(xué)模式，從而讓陽光體育在我國的體育教學(xué)中順利推行。

作者:靳巖 單位:河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第3篇：保障學(xué)生身心健康范文

一、校園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代教育中的意義

環(huán)境育人是現(xiàn)代美育的重要組成部分，是以“美”來陶冶人的情操、靜化心靈從而達(dá)到美育的目的。美育，又稱為審美教育，是指以美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的行為和情感，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過美育，可以讓人擁有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)，以及欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使人受益終身。校園是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀和審美觀的重要場所。校園環(huán)境作為一種無形的力量，對學(xué)生的道德、情感、意志和行為起到潛移默化的影響。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的身心健康有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在綠樹成蔭、鳥語花香、窗明幾凈的校園中，能夠產(chǎn)生積極的情緒和情感狀態(tài)，這種心理上的影響會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，是課堂教學(xué)所不能替代的。

二、校園環(huán)境設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的方法和原則

校園環(huán)境設(shè)計(jì)從校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施、景觀環(huán)境和人文環(huán)境等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而滿足師生的教育教學(xué)和日常生活。校園硬件設(shè)施是學(xué)校的主體，是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分，是師生學(xué)習(xí)、工作和生活的主要場所。景觀環(huán)境是校園環(huán)境的基礎(chǔ)，通過植物的種植和搭配美化校園環(huán)境。人文環(huán)境能夠凸顯校園文化的氛圍，是學(xué)校文化風(fēng)貌的體現(xiàn)。

（一）校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)

校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校功能的體現(xiàn)，為校園教學(xué)、生活等提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念與職能。校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)布局合理、功能完善，體現(xiàn)人體工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)和使用功能等科學(xué)特性。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，需要充足的采光、均勻的照明，應(yīng)減少強(qiáng)光或弱光對學(xué)生的影響，緩解學(xué)生的疲勞、緊張和焦慮，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。室內(nèi)溫度和濕度也應(yīng)保持適中，溫度過高或過低都會影響舒適度，良好的通風(fēng)能夠保障學(xué)生的健康。教室應(yīng)當(dāng)選擇柔和的色彩營造安全、舒適的氛圍，如淺藍(lán)、淺綠、米黃，給人以舒適宜人的視覺感受。在宿舍建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)提供明亮、衛(wèi)生、整潔的宿舍環(huán)境，使學(xué)生能夠在一天的學(xué)習(xí)后好好休息，達(dá)到放松的目的。其他設(shè)施如運(yùn)動場也是校園基礎(chǔ)設(shè)施的重要部分，是保障學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，其形狀、位置和布局都應(yīng)滿足學(xué)生的需求，也應(yīng)符合校園的整體規(guī)劃。

（二）校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)作為學(xué)校教育環(huán)境的輔助，是校園靈魂的展現(xiàn)，應(yīng)利用自然環(huán)境和人造環(huán)境加以規(guī)劃和設(shè)計(jì)。校園景觀設(shè)計(jì)需要處理建筑與景觀的相互關(guān)系，根據(jù)建筑的類型、特點(diǎn)和氣質(zhì)選擇合適的景觀，以體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上連續(xù)創(chuàng)造的自然藝術(shù)形態(tài)。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)突出景觀生態(tài)學(xué)理念，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)生態(tài)與環(huán)境的結(jié)合，以更好地展現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)計(jì)。在綠色種植設(shè)計(jì)上，應(yīng)利用喬木、灌木和花草進(jìn)行高低錯(cuò)落、疏密有序的復(fù)合式立體種植，以增加單位面積的綠化量，促進(jìn)人與自然的和諧共處。在校園主干道兩旁種植常綠樹和闊葉喬木，并搭配四季花卉和彩葉植物以增加景觀的視覺體驗(yàn)。在區(qū)域景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)突出空間的組織與劃分，依據(jù)不同的空間進(jìn)行不同的景觀設(shè)計(jì)處理。如生活區(qū)的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)有別于教學(xué)區(qū)景觀設(shè)計(jì)，多種植有益于師生身心健康的園林保健植物、芳香植物等增加觀賞性和生活情趣，促進(jìn)師生身心的放松。在景觀布局上，可以增設(shè)景觀建筑、園林小品和帶有藝術(shù)氣息的雕塑來強(qiáng)化校園環(huán)境的景觀氛圍。在校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意與校園基礎(chǔ)建設(shè)整體統(tǒng)一，達(dá)到美化校園環(huán)境的目的。

（三）校園人文環(huán)境設(shè)計(jì)

校園人文環(huán)境是指一個(gè)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、思想情操、倫理道德、審美情趣等方面的綜合體現(xiàn)。校園人文環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)營造學(xué)校的人文環(huán)境、挖掘其歷史內(nèi)涵、提煉其人文精神和校園品位。良好的校園人文環(huán)境，有助于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感，還能對學(xué)生起到陶冶情操、規(guī)范行為、引導(dǎo)認(rèn)識的積極作用。每一所學(xué)校都有其自身的歷史、傳統(tǒng)、榮譽(yù)和地方資源，這些都是設(shè)計(jì)中可以充分利用的因素。學(xué)校可利用名人效應(yīng)提升學(xué)校的知名度和學(xué)生的榮譽(yù)感，利用英雄形象培養(yǎng)學(xué)生的正義感、認(rèn)同感、對人生目標(biāo)的追求和對社會的熱愛。校園內(nèi)的主要建筑可以用于文化氛圍的營造，如在建筑物內(nèi)的主要位置展示建筑的歷史和變遷，使學(xué)生在日常教學(xué)活動中感受到深厚的文化底蘊(yùn)，并對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感。對于校園人文環(huán)境的建設(shè)，也應(yīng)和校園景觀環(huán)境一樣，做到與校園基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)應(yīng)當(dāng)深入挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中感受到學(xué)校的人文環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)語

第4篇：保障學(xué)生身心健康范文

高職院校的學(xué)生對于體育活動的重視程度相對較低，在校園生活中往往更加注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了高職學(xué)生審題形態(tài)發(fā)育出現(xiàn)不平衡發(fā)展的現(xiàn)象，而長期的文化課程學(xué)習(xí)也使學(xué)生們活動的時(shí)間有所減少，這樣也很容易使他們的身體畸形發(fā)展的現(xiàn)象，這種習(xí)慣也讓很多學(xué)生的身體健康受到了很大的影響。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是缺乏足夠的體育鍛煉。而通過大量的研究也可以看出，公共體育課程教學(xué)對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常積極的影響，經(jīng)常參加公共體育課程的同學(xué)無論是在身體素質(zhì)上還是精神狀態(tài)上相比不參加體育活動的同學(xué)都要好很多。以瑜伽教學(xué)為例，經(jīng)過18周的瑜伽教學(xué)練習(xí)后，受試者的BMI、胸圍指數(shù)指降幅顯著，WHR、腹部皮褶厚度值降幅非常顯著，這表明瑜伽練習(xí)有良好的減肥、瘦身之功效。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還顯示，瑜伽練習(xí)可以明顯增加維爾維克指數(shù)值，進(jìn)而提高大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平。通過公共體育教學(xué)課程的培養(yǎng)，學(xué)生們不僅能夠有效的改善自己的身體形態(tài)，同時(shí)對于提高身體素質(zhì)和抵抗力也有著非常積極的效果。高職院校的公共體育課程更加注重對學(xué)生們身體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中利用跑步等運(yùn)動項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生們的耐力素質(zhì)，也有助于提高學(xué)生們的身心健康。而足球、籃球以及排球等競技類體育項(xiàng)目可以提高學(xué)生們的靈敏度、協(xié)調(diào)性等，這也是幫助學(xué)生們提高團(tuán)隊(duì)意識的重要手段。而跳遠(yuǎn)、跳高等體育項(xiàng)目也可以改善學(xué)生們的速度、彈跳等素質(zhì)。鉛球、引體向上等體育項(xiàng)目可以幫助鍛煉學(xué)生們的力量。而每個(gè)體育項(xiàng)目都有著各自的優(yōu)點(diǎn)所在，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以采用針對式的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，這也能夠更好的提高學(xué)生們參加體育運(yùn)動的興趣。

2高職院校公共體育教學(xué)促進(jìn)高職學(xué)生心理健康

2.1利用公共體育教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)

促進(jìn)高職學(xué)生心理健康高職公共體育教學(xué)項(xiàng)目以籃球、排球、足球、田徑為主，還包括羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等。經(jīng)常進(jìn)行籃球、排球、足球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目的鍛煉，在對抗比賽的過程中，會讓人慢慢的改變孤僻的習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴交往，團(tuán)結(jié)互助。而參加游泳、溜冰、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動，則會使學(xué)生在運(yùn)動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏精神去戰(zhàn)勝困難，越過障礙，克服膽怯和自卑。參加乒乓球，網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷等心理障礙，經(jīng)常參加體育鍛煉，個(gè)性會變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷、隨和，而下棋、打太極拳、瑜珈等運(yùn)動項(xiàng)目對調(diào)節(jié)神經(jīng)活動、增強(qiáng)控制能力、克服急燥沖動的弱點(diǎn)有一定的益處。

2.2利用體育課程的主導(dǎo)作用

促進(jìn)高職學(xué)生心理健康在高職院校公共體育教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時(shí)間越長，密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗(yàn)與感受。體育與其他學(xué)科相比，其實(shí)踐性十分明顯。由于體育運(yùn)動以群體的形式進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生之間相互接觸合作，有利于調(diào)整個(gè)體瑜個(gè)體、個(gè)體與群體之間的復(fù)雜關(guān)系，在群體教學(xué)和練習(xí)過程中，學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)和技能，完成規(guī)定的身體練習(xí)，不僅需要體力上的努力，更需要教師和同學(xué)的友愛與關(guān)心，支持與協(xié)助、尊重和信賴、理解與團(tuán)結(jié)。通過身心的不斷努力，掌握了動作技術(shù)，克服了困難，磨練了意志，鍛煉了自己，也了解了他人，從而獲得心理和身體上的雙豐收。筆者曾做過選課調(diào)查，一些高職院校的體育俱樂部課程及大量的體育選修課常常最早就被選滿、選完，無法滿足大學(xué)生們的需要，這無形中充分顯示體育教學(xué)的魅力和影響。

2.3高職院校公共體育課外教學(xué)

促進(jìn)高職學(xué)生心理健康調(diào)查表明，在高職院校公共體育課外教學(xué)中，高職學(xué)生積極參與的同學(xué)占7096左右，說明大多數(shù)高職學(xué)生都有集體主義觀念，關(guān)心和愛護(hù)集體榮譽(yù)，不管自己是否上場參加比賽，重要在“參與”，符合體育精神。在賽場上可以看到同班同級乃至不同院系的學(xué)生，為了觀看和參加比賽，可以拋開平時(shí)怨恨，隔閡和距離，一起痛快淋漓地喜怒哀樂。這種非言語性的間接交流，對于相互理解和信任、合作與溝通等都是極為有利的，而且是非常重要的。無形之中卸脫平日過重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流。特別是體育比賽的特點(diǎn)就是公平競爭，優(yōu)勝劣汰。觀看比賽時(shí)，看到運(yùn)動員不畏強(qiáng)手，頑強(qiáng)拼搏終于進(jìn)球和得分時(shí)，許多同學(xué)都會吶喊、鼓掌、感動，仿佛自己身臨其境。比賽過程的起伏跌宕，使他們壓抑著的評判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。也可從勝利中體會到成功的價(jià)值，同時(shí)也從失敗中得到了教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的參與活動、比賽甚至人生樹立堅(jiān)定的信念。

3結(jié)語

第5篇：保障學(xué)生身心健康范文

【關(guān)鍵詞】 亞健康；心理；大學(xué)生

The study of subhealth status of undergraduate students

HUANG Dong-Mei，YANG Cui-Hua，ZENG Wei-Jie，et al.

The 3rd Affiliated Hospital of Zhongshan University,Guangzhou 510630,China

【Abstract】 Objective To investigate the current mental subhealth status of undergraduate students. Methods Random sampling was taken in investigating 360 students in college through questionnaires.Results The prevalence of subhealth status in college students is 17.4%. The manifestations include physical symptoms of eyes, ears and digestive system, and mental inadaptation and tension. Infaust lifestyle, habits and stress have significant consequences on students’ health.Conclusion More attention should be paid on the physical and mental health of college students. Physical examination and psychological counseling should be carried out regularly.

【key words】 Subhealth; Mental; Undergraduate students

亞健康是介于健康與疾病之間的一種動態(tài)變化的生理功能低下狀態(tài)，雖然不是一種明顯的病態(tài)，但畢竟是現(xiàn)代人身心不健康的一種表現(xiàn)。處于亞健康狀態(tài)，人的工作和學(xué)習(xí)效率低下，對社會環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力下降，人體免疫功能也明顯下降。亞健康作為健康與疾病的臨界點(diǎn)，如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制會向健康轉(zhuǎn)化，反之則易產(chǎn)生身心疾病。由于亞健康處于一種臨界的、動態(tài)的狀態(tài)，臨床上很難由各種生化指標(biāo)進(jìn)行量化界定，而且費(fèi)用昂貴、手續(xù)繁鎖。因此在對大學(xué)生亞健康狀態(tài)進(jìn)行研究分析時(shí)，筆者擬采用醫(yī)學(xué)問卷形式進(jìn)行調(diào)查，以便為大學(xué)生的健康保障提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機(jī)抽取360名華南理工南北校區(qū)本科一、二、三年級和碩士研究生作為調(diào)查對象，因填寫資料不完整而剔除10人，有效答卷為350人。其中本科一年級男生91人，女生41人，二年級男生22人，女生48人，三年級男生14人，女生101人，碩士研究生男生28人，女生5人。年齡19~25（20.28±3.75）歲。均排除重大軀體疾病，既往無精神病史，無嚴(yán)重認(rèn)知障礙。

1.2 評定工具 康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)（CMI）[1]：由195個(gè)條目組成，主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為A-R18部分、其中A-L為軀體部分，M-R為心理部分，用美國常用篩選標(biāo)準(zhǔn)(CMI總分≥30， M-R總分≥10劃分健康和亞健康界線。

自行設(shè)計(jì)專門針對大學(xué)生日常生活、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、家庭和課余等方面的問卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，應(yīng)用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)的軀體癥狀和心理癥狀分析 A~R總分低得分≤14占56.3%，高得分≥30分占9.4%，而M~R總分

2.2 對就自制問卷描述性統(tǒng)計(jì)和影響健康因素分析 表2是專門針對大學(xué)生日常生活、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、家庭和課余等方面的問卷進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果。將表2中的普遍存在現(xiàn)象“熬夜”、“長時(shí)間對著電腦”這兩項(xiàng)合并為一項(xiàng)因子，每個(gè)現(xiàn)象陽性則為邏輯學(xué)，陰性則為0，并和康奈爾問卷中的眼和耳因子進(jìn)行偏相關(guān)分析，控制表2中其他各項(xiàng)因素，得到偏相關(guān)系數(shù)0.67?？梢?，眼和耳出現(xiàn)的不良癥狀，的確和平時(shí)“熬夜”、“長時(shí)間對著電腦”有強(qiáng)相關(guān)。將表2中的“很少或不吃水果”、“經(jīng)常吃零食”、“經(jīng)常吃泡面”、“不吃早餐”、“挑食”、“因減肥而減少吃飯”、“經(jīng)常喝酒”這七項(xiàng)如同前面一樣合并為一項(xiàng)，控制表2中其他各項(xiàng)因素情況下與消化系統(tǒng)因子作偏相關(guān)分析，得到偏相關(guān)系數(shù)0.83，為強(qiáng)相關(guān)。再以這七個(gè)因素分別和消化系統(tǒng)因子作偏相關(guān)發(fā)現(xiàn)，“經(jīng)常喝酒”和消化系統(tǒng)得分高相關(guān)達(dá)到0.92，“不吃早餐”相關(guān)達(dá)到0.84，“挑食”相關(guān)達(dá)到0.76，“因減肥而減少吃飯”達(dá)到0.70。在心理因子上，在將表2中其他項(xiàng)控制的前提下依次和康奈爾問卷中的心理上不適應(yīng)因子作偏相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“課程吃力”和不適應(yīng)相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.78，和“兼職實(shí)習(xí)繁忙”相關(guān)達(dá)到0.64，和“就業(yè)壓力”相關(guān)達(dá)0.63，和“經(jīng)濟(jì)困難”達(dá)到期0.78，和“戀愛中”達(dá)到0.81，和“感情煩惱”達(dá)到0.63，和“人際關(guān)系不擅長”達(dá)到0.81，和“與室友相處不好”達(dá)到0.84，和“沒什么朋友”達(dá)到0.78，和“不吃早餐”達(dá)到0.78，和“經(jīng)常吃零食”達(dá)到0.40。

3 討論

本調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生身心健康狀況必須給予高度重視，其亞健康狀態(tài)特點(diǎn)表現(xiàn)主要在軀體上的眼和耳、消化系統(tǒng)，心理上的不適應(yīng)和緊張， 一些不良習(xí)慣、生活方式和學(xué)習(xí)壓力對大學(xué)生健康產(chǎn)生較為顯著的影響，這樣會使機(jī)體產(chǎn)生一系列生理心理反映。由于大學(xué)生未真正走入社會，他們在人際關(guān)系方面表現(xiàn)呈現(xiàn)不成熟的一面，如為一點(diǎn)小事容易煩惱和被激怒，不善于與人溝通，感覺常被人誤解，感情容易受到傷害，辦事猶豫不決等。

應(yīng)付作為應(yīng)激與健康的中介機(jī)制，對身心健康的保護(hù)起著重要的作用。應(yīng)付方式可簡單理解為人們?yōu)閷Ω秲?nèi)外環(huán)境要求及其有關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略[2]。本研究表明大學(xué)生的良好人際關(guān)系會使其精神生活豐富，其得到的支持和幫助的機(jī)會會更多，發(fā)泄負(fù)面情緒的途徑也越多，也就越能保持身心健康。對醫(yī)學(xué)工作者和健康教育工作者的意義在于提示對大學(xué)生應(yīng)采取各種措施控制或消除健康危險(xiǎn)因素，消除病因。醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解大學(xué)生心理壓力源，在緩解大學(xué)生心理上壓力時(shí)，應(yīng)該考慮改變產(chǎn)生應(yīng)激行為的方式，培養(yǎng)健全的個(gè)性，改變認(rèn)知態(tài)度和行為方式，重新構(gòu)造認(rèn)知應(yīng)對策略，進(jìn)行心理應(yīng)激耐受訓(xùn)練（包括放松訓(xùn)練、入靜、視覺想像技術(shù)、生物反饋、焦慮控制技術(shù)、自我調(diào)節(jié)、緊張預(yù)防等），提高他們應(yīng)激反應(yīng)的閾值，以積極的態(tài)度去面對各種應(yīng)激源，使它們變得威脅較小，或變成挑戰(zhàn)[3]。加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，營造良好的社會支持系統(tǒng)，家庭、朋友及學(xué)校應(yīng)給予大學(xué)生足夠的支持，培養(yǎng)社會網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘情感資源，建立融洽、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，另外應(yīng)盡量優(yōu)化大學(xué)生的生活環(huán)境。同時(shí)提高自我保健意識，定期體檢，積極鍛煉身體，注意勞逸結(jié)合，這對于大學(xué)身心健康問題的預(yù)防和早期干預(yù)有重要的指導(dǎo)意義。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] Wolf HG. Brodman R.康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù).心理衛(wèi)生量表評定手冊.中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：23-33.

第6篇：保障學(xué)生身心健康范文

[關(guān)鍵詞]　心理健康；家庭心理氣氛；中學(xué)生

現(xiàn)代社會心理健康問題越來越引起人們的重視。家庭是個(gè)體生存和發(fā)展最初的生活環(huán)境，已有研究顯示出家庭因素與個(gè)體心理和行為發(fā)展的多個(gè)方面有密切聯(lián)系，本項(xiàng)研究探討中學(xué)生心理健康狀況與其家庭心理氣氛的關(guān)系.為促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展提供參考。

1　對象與方法

1.1　對象 以整群抽樣的方法從石家莊市的2所中學(xué)選取被試，根據(jù)問卷的回答情況，剔出回答不合格被試，最后保留的有效被試405人(占初選人數(shù)的95％)，其中男生169人，女生244人。

1.2　研究工具

1.2.1 自測健康評定量表該量表由我國許軍等人編制，包括48個(gè)項(xiàng)目，從生理、心理和社會3個(gè)方面檢測被試的健康狀況，反映了人的健康應(yīng)包括生理健康、心理健康和社會健康這一主張(世界衛(wèi)生組織1947年提出的健康標(biāo)準(zhǔn))。

1.2.2　家庭環(huán)境量表中文版(FES―CV) 該量表由費(fèi)立鵬、鄭延平等根據(jù)M0ss等人1981年編制的家庭環(huán)境量表翻譯、修訂編成，評價(jià)了家庭10個(gè)方面的特征：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性。

1.3　研究方法和程序　使用問卷調(diào)查法，利用學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間集體施測，完成問卷后統(tǒng)一收回，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理使用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，主要方法為t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2　結(jié)果

2.1　被試分組　將自測健康評定量表3個(gè)大的方面(生理健康、心理健康、社會健康)的分?jǐn)?shù)相加，得出每一名被試的健康總分，然后按從高到低的次序?qū)θw被試排序，從高、低兩端各取被試總數(shù)(403人)的25％(各100人)形成身心健康狀況良好組和較差組，以組別為自變量，以自測健康評定量表的3個(gè)大的方面(生理健康、心理健康、社會健康)的分?jǐn)?shù)和健康總分為因變量做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，兩組被試在上述各方面的差異顯著(t=8.39～28.34，P＜0.001)。

2.2　心理健康狀況不同被試家庭心理氣氛的差異 以心理健康狀況的不同組別為自變量，以家庭環(huán)境量表的10個(gè)方面為因變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，兩組被試在親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識性、道德宗教觀和組織性這7個(gè)方面差異顯著(t=1.82～6.20，P＜0.05～0.001，雙尾檢驗(yàn))。見表1。

2.3　心理健康與家庭心理氣氛的相關(guān)分析 以心理健康量表的3個(gè)維度與家庭環(huán)境量表的10個(gè)維度做雙變量積差相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

3　討論

第7篇：保障學(xué)生身心健康范文

在高等教育階段，無論是體育教育還是心理健康教育，都應(yīng)遵從以人為本的原則，符合大學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。體育教育和心理教育工作是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的兩個(gè)方面，缺一不可。心理健康對大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價(jià)值觀具有重要的作用，而心理健康教育課程更是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的重要手段。良好的心理健康狀況可以讓一個(gè)人更加樂于親近自然，也更加積極地投入到其他活動中去。體育活動對大學(xué)生的心理健康有著重要的影響，一方面，體育活動能夠改善學(xué)生的情緒，為營造健康的心理環(huán)境創(chuàng)造氛圍，也能夠使緊張的情緒得以放松，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加敏感地觀察到自身的身體問題，從而自發(fā)地選擇有針對性的體育鍛煉項(xiàng)目。另一方面，體育活動可以協(xié)調(diào)學(xué)生的群體關(guān)系，通過體育項(xiàng)目中的良性競爭和自我超越，鍛煉學(xué)生的意志與品質(zhì)，完善健康的人格，逐步增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會競爭優(yōu)勢。另外，在體育教育改革的過程中，“健康第一”、“終身體育”等教育理念的相繼提出開始引導(dǎo)高校體育逐漸走上不同的道路。現(xiàn)階段大學(xué)中的體育課程正在逐步擺脫原本僵化、機(jī)械的體能訓(xùn)練模式，而轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和在今后的人生中保持持續(xù)的體育鍛煉的知識與能力。因此，體育教育不僅致力于要培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生是否具有保持長期進(jìn)行體育鍛煉活動的興趣與健康的心理。只有同時(shí)擁有健全的精神與強(qiáng)健的體魄的人才能稱得上真正健康的人，這也將成為高校開展健康教育的主要目標(biāo)和導(dǎo)向。

二、體育教學(xué)與心理教育相融合的發(fā)展方向

在高校的健康教學(xué)活動中，體育教育和心理健康教育是不可分割的兩個(gè)方面。因此，在未來的健康教育發(fā)展過程中，將二者結(jié)合起來，共同開展健康教育工作，是體育教育與心理健康教育的大方向。

(一)加速體育教育改革進(jìn)程體育教育改革的深化就是要引導(dǎo)高等教育階段的體育教學(xué)課程逐步由原本的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)轶w能素質(zhì)訓(xùn)練。在大學(xué)體育課堂上，要將單純的、機(jī)械性的體能訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受且對學(xué)生的身心發(fā)展有積極作用的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。這種變化能夠讓學(xué)生在體育活動中找到樂趣并逐步提升自我成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)，終身體育的教育理念也鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將體育鍛煉融入到日常生活中去。因此，在體育課堂上，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，只有這樣，才能保證健康教育理念的順利實(shí)施。

(二)將心理健康教育引入體育教學(xué)課程在體育課堂中，可以將心理學(xué)知識和方法有機(jī)地融入進(jìn)去，提高學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的效果，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。另一方面，在體育教學(xué)中引入心理健康教育，還可以保證教學(xué)方法的多樣性與有效性。體育課堂的教學(xué)實(shí)踐設(shè)置要符合高等教育階段學(xué)生的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等，更加有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識和心理健康知識的積極性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在體育教學(xué)與師生的競技互動中，也容易發(fā)現(xiàn)有心理障礙和心理問題的學(xué)生。教師可以利用心理學(xué)知識，及時(shí)幫助有問題的學(xué)生。在課堂上，結(jié)合體能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，并盡量用優(yōu)勢教育的方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，逐步提高他們的抗壓能力。

第8篇：保障學(xué)生身心健康范文

一、小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與運(yùn)動安全的關(guān)系

體育教學(xué)經(jīng)過課程改革之后，學(xué)生們的社會適應(yīng)能力及身心健康受到充分的重視，重點(diǎn)對小學(xué)生發(fā)育和生長特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，體育運(yùn)動在這個(gè)基礎(chǔ)之上再進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，體育鍛煉也要更加科學(xué)。

1.小學(xué)生們身體發(fā)育特征與運(yùn)動安全的關(guān)系

人類身體迅速全面發(fā)展的時(shí)期就是小學(xué)階段，在這個(gè)階段身體機(jī)能發(fā)展非常迅速，小學(xué)生們身體各個(gè)部位都在快速發(fā)育，如關(guān)節(jié)和肌肉等等。比如，有機(jī)物及水分在小學(xué)生的骨骼中含量比較多，其中含量比較少的有無機(jī)鹽，造成小學(xué)生骨骼的硬度不足，盡管不會骨折受傷，但非常有可能變形和彎曲；水分在肌肉中含量豐富，不過脂肪，無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量不高，小學(xué)生肌肉的收縮力不足，經(jīng)常會覺得疲勞；在骨關(guān)節(jié)中，軟骨組織層比較豐富，關(guān)節(jié)能夠大幅度活動，不過因?yàn)榧∪鈱硬缓裨斐闪α坎蛔悖喂绦圆粡?qiáng)。為使小學(xué)生身體得到更健康的發(fā)展，一定要進(jìn)行合理科學(xué)的運(yùn)動。比如，體育老師需要掌握小學(xué)生肌力發(fā)展規(guī)律，通過體育鍛煉能夠使肌肉力量增加，增粗肌肉纖維。小學(xué)生們在進(jìn)行肌肉力量訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定運(yùn)動負(fù)荷，主要進(jìn)行動力性訓(xùn)練，輔助進(jìn)行靜力性訓(xùn)練，憋氣運(yùn)動不能過長或者過多。

2.小學(xué)生心理發(fā)育特征和運(yùn)動安全的關(guān)系

小學(xué)生們的獨(dú)立意識發(fā)展迅速，行為較自由，比較活潑，不過自制力不強(qiáng)，經(jīng)常違反運(yùn)動規(guī)則，對自己的運(yùn)動能力估計(jì)不足。安全意識不強(qiáng)，愿意逞強(qiáng)，好奇心重，這些因素都有可能造成小學(xué)生的傷害事件。

二、體育教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)和運(yùn)動安全

1.針對小學(xué)生的身心特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置

針對小學(xué)生的體育教學(xué)，主要內(nèi)容包括體育技能、體育知識等，提升他們的運(yùn)動興趣和參與意識，具有頑強(qiáng)拼搏的精神。體育教學(xué)過程要有效結(jié)合綜合性與基礎(chǔ)，豐富內(nèi)容，以人為本，重視他們的身心健康。目前小學(xué)生體育教學(xué)的重點(diǎn)就是提升他們的運(yùn)動興趣，加強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

2.根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)制定的教學(xué)目標(biāo)要連續(xù)并有層次性

為與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)既有層次性又有連續(xù)性。在小學(xué)生一年級和二年級階段，主要教學(xué)目標(biāo)是利用體育游戲和身體活動，幫助小學(xué)生掌握各種體育活動模式；在小學(xué)生三年級和四年級階段，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助他們完成體育游戲，提升身體活動能力；在小學(xué)生五年級和六年級階段，主要教學(xué)目標(biāo)是使他們?nèi)客瓿杉夹g(shù)組合動作，提升完成獨(dú)立運(yùn)動的能力。老師在體育教學(xué)階段，需要對項(xiàng)目規(guī)則適度簡化，把難度降低。比如，針對田徑運(yùn)動的耐力跑，主要練習(xí)方法包括間歇和接力等。體育應(yīng)當(dāng)對運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)造性的整合，提高運(yùn)動安全性，不斷提升學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的興趣。

三、小學(xué)生體育教學(xué)的組織管理與運(yùn)動安全的關(guān)系

1.小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)過程中采取的安全手段

（1）針對小學(xué)生不同的實(shí)際狀況，老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛虒W(xué)結(jié)構(gòu)要合理難度適度，教學(xué)活動中的運(yùn)動負(fù)荷不能超過小學(xué)生的身體能力。（2）體育老師要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，講解內(nèi)容清楚，對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們更加準(zhǔn)確的理解技術(shù)動作。（3）體育老師要嚴(yán)肅課堂組織紀(jì)律，不允許學(xué)生在課堂上過于散漫，做各種非常冒險(xiǎn)的技術(shù)動作。（4）體育老師要提高幫助和保護(hù)能力，在學(xué)習(xí)難度較大的動作時(shí)，可以應(yīng)用各類輔保護(hù)器具。幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)方法和站位要點(diǎn)等等。（5）體育老師在組織運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，如果有危險(xiǎn)因素存在，可以提前安排和布置場地，提醒學(xué)生注意安全。（6）有效利分組教學(xué)手段，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長。讓他們和體育老師相互配合，保護(hù)好學(xué)生們的安全。（7）體育老師要經(jīng)常改時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，避免產(chǎn)生各種運(yùn)動傷害。

2.體育教學(xué)結(jié)束階段采取的安全手段

第9篇：保障學(xué)生身心健康范文

一、工作目標(biāo)

健全我區(qū)各中小學(xué)學(xué)生手機(jī)管理制度，規(guī)范手機(jī)管理工作，提升家校協(xié)同育人成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、工作措施

（一）家校協(xié)同、正面引導(dǎo)。一是各學(xué)校要將手機(jī)管理相關(guān)要求通過公眾號、微信群、QQ群、LED大屏幕、《致家長的一封信》和家長會等渠道做好面向家長的宣傳工作，爭取家長的理解和支持。引導(dǎo)家長以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生在家庭中使用手機(jī)的督促管理。要加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)有利于學(xué)生身心健康成長的課余愛好，形成良好的家?；訁f(xié)作機(jī)制，共同做好手機(jī)管理工作，形成家校教育合力。二是各學(xué)校要通過國旗下講話、朝（晨）會、班團(tuán)隊(duì)會、心理輔導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)宣講等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，做好校內(nèi)宣傳，教育學(xué)生科學(xué)理性看待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力。每學(xué)期開學(xué)第一周，各校要集中開展手機(jī)使用、管理專題教育，避免簡單粗暴管理行為。

（二）完善制度、規(guī)范管理。一是各中小學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教育部、省教廳、市教育局相關(guān)工作精神，制定手機(jī)管理工作制度（方案），細(xì)化工作措施，結(jié)合實(shí)際完善校內(nèi)學(xué)生手機(jī)管理具體辦法，將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理。二是各中小學(xué)校要按照“有限帶入、家長同意、提前申請、統(tǒng)一保管”的要求，明確手機(jī)進(jìn)入校園的程序和統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。三是要以人為本，因地制宜，充分考慮學(xué)生在校期間學(xué)生與家長的聯(lián)系與溝通。各學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任等溝通熱線，提供其他家長便捷聯(lián)系學(xué)生的途徑，解決學(xué)生與家長的通話需求。

（三）細(xì)化措施、規(guī)范使用。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際細(xì)化工作措施，規(guī)范日常手機(jī)使用。一是要統(tǒng)一管理帶入校園的手機(jī)，禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，確保教學(xué)秩序。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，關(guān)注學(xué)生返校、午休、課后休息等重點(diǎn)時(shí)段，做到合理管控，平穩(wěn)施策。二是要加大留守兒童少年、困境兒童少年等關(guān)愛力度，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，提高自我管理能力。三是要加強(qiáng)課堂教學(xué)和作業(yè)管理，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。嚴(yán)禁上課期間接打電話，嚴(yán)禁用手機(jī)向家長布置作業(yè)、要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)和要求家長批發(fā)作業(yè)等違規(guī)行為。

（四）強(qiáng)化督查、保障落實(shí)。一是區(qū)教育局把學(xué)校手機(jī)管理情況納入日常管理范圍，加強(qiáng)對學(xué)校工作的指導(dǎo)，推動各中小學(xué)校盡快落實(shí)規(guī)范手機(jī)管理的各項(xiàng)要求。二是加強(qiáng)過程監(jiān)管，建立通報(bào)整改制度。定期開展排查整頓，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位，維護(hù)良好教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、工作安排

（一）宣傳動員階段（2021年3月）。區(qū)教育局和各中小學(xué)校制定完善手機(jī)管理工作制度（方案），落實(shí)工作責(zé)任。通過多種形式對學(xué)生和家長做好宣傳教育工作，爭取家長的配合和支持，形成良好教育氛圍。（各學(xué)校將本校師生手機(jī)管理制度于4月3日前交教育股備案。）

（二）集中治理階段（2021年4至5月）。各中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)教育部、省教廳、市教育局相關(guān)文件精神，按照《市區(qū)教育局加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作方案》和學(xué)校手機(jī)管理制度（方案），嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)定，加強(qiáng)治理過程中各類問題的分析整改，全面規(guī)范中小學(xué)生手機(jī)使用，力求取得實(shí)效。（各學(xué)校要將宣傳動員和集中治理階段好的經(jīng)驗(yàn)做法形成工作總結(jié)，于5月20日前交教育股。）