實驗教學的初中物理論文

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一、養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

教材中很多要求掌握的概念、定律等都是經(jīng)過一系列的實驗操作推理出來的，客觀真實性較強，如歐姆定律、光的反射等等。由于學生的年齡特點和一些客觀條件的限制，學生對其中的內(nèi)容一時還不能夠達到理解的程度，而實驗的操作則可以彌補這一缺憾。通過實驗操作，學生可以明白定律的正確性，可以對定律加深理解和認識，從而獲取更多的知識。在此過程中最容易培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣，因為科學實驗容不得半點疏忽和差錯。有的教師說初中物理的教學實際就是實驗的教學，這是有一定道理的。教師一定要利用一切可能的條件為學生做實驗創(chuàng)造便利，搞好演示實驗的教學和讓學生親自動手做好分組實驗，千萬不可拿實驗內(nèi)容當做教材去講解，否則事倍功半。教師給學生做演示實驗的時候，一定要給學生展示相應的物理現(xiàn)象，確保演示實驗準確無誤，以便讓學生加深對概念和規(guī)律的正確認識和理解。這就要求教師本身就要本著嚴謹治學的態(tài)度來對待教學，給學生樹立一個良好的榜樣。例如，分組實驗，學生通過實驗得出的實驗數(shù)據(jù)來推導公式、定義的正確性，如果學生得出的數(shù)據(jù)與結果不相符，一定要幫助學生尋找出錯的原因或者與學生一起重新做實驗，一步一步推理，直至得出與結果相符合的數(shù)據(jù)為止。教師一定要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗操作，這樣才會影響學生，讓學生從小就養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生認識和操作實驗儀器的能力

學生要準確無誤地完成實驗的操作，離不開對實驗儀器的認識和操作，這是學生必備的最基本的能力。測量工具的使用，無論在學生的學習還是生活中都會用到，所以對測量工具的使用一定要正確地掌握。例如刻度尺的使用、天平的認識及操作等等，教師要指導學生認識這些儀器的性能及使用方法，一定要讓學生弄清楚他們的最小刻度、它們的測量范圍及調(diào)試方法等等，教師可以讓學生以分組實驗的方式進行上述操作。學生對實驗儀器的熟練認識和操作，不僅可以縮短學生的實驗時間，還可以規(guī)范學生的動手操作，提高學生的動手操作能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在實驗教學中，有的演示實驗僅僅是教師的演示示范課，學生沒有動手操作的機會，不能夠參與到實驗中去，這在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以教師應該改變教學方式，盡力讓學生參與到實驗操作中去。例如滑動摩擦力的教學，在講到滑動摩擦力與哪些因素有關時，教師可設計以下幾種猜想：物體壓力的大小，接觸面的粗糙程度，接觸面的大小等，然后再以此為依據(jù)選擇適合的實驗器材，引導學生進行試驗操作。教師要和學生一起實驗，一起記錄，然后對得出的數(shù)據(jù)進行分析、推理，進而得出實驗的結論。這種新型的實驗教學方法體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念，讓學生在教師的引導下，探索事物發(fā)展的可能性，然后經(jīng)過自己參與的實驗操作來掌握所學的知識內(nèi)容。學生自己動手參與，自己實驗，在學習過程中體驗，在實驗操作中感受成功帶來的喜悅，進而提高自己的創(chuàng)新思維能力。所以，教師可以在條件允許的情況下將演示實驗轉換成分組實驗，讓學生親自動手操作，讓每個學生都參與到實驗中來。課外實驗作為課堂實驗教學的補充，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可起到促進的作用。例如，在學習了天平之后，教師可以讓學生在課余時間自己動手制作天平來測量物體的重量，這樣學生的學習興趣提高了，對于物理的學習也就更有信心了。教師創(chuàng)造條件，給學生提供動手的機會，既可以鞏固課堂上所學的知識，又可以提高學生的動手動腦能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、在學生進行分組實驗的時候教師要注意以下幾個問題：

1.教師的示范操作要規(guī)范。由于學生做實驗是在操作能力形成的初級階段，所以教師的示范操作就顯得非常必要，教師操作規(guī)范，符合實驗要求，就可以有效地減少學生在實驗操作中所可能要犯的錯誤。

2.善于指導學生。學生在操作實驗的時候，教師要巡回指導，如獨立操作的實驗，要看學生動手操作是否規(guī)范，是否符合實驗的步驟等等，在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，糾正錯誤。教師對于操作良好的學生要及時表揚，增強學生動手實驗的信心。要保證每個學生都能夠掌握實驗操作的基本流程和方法。

3.學生的實驗操作要富有創(chuàng)造性。在具體的實驗操作中教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學生自己設置實驗步驟，自己完成實驗的操作，這樣做的目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總的來說，初中階段的物理教學不僅要讓學生掌握一定的物理知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生的實驗操作能力。所以，教師要通過探究讓學生認識自然界的規(guī)律，通過實驗操作激發(fā)學生學習物理的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

作者：焦斌 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學