核心素養(yǎng)下的初中物理課堂效率提高

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摘要：在當前的教育領域中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，處于以德樹人目標的最基本地位，是基礎教育改革腳步中的靈魂。各個學科的教育教學發(fā)展，是學生核心素養(yǎng)的主要渠道，學科的核心素養(yǎng)應該是核心素養(yǎng)的觀念在學科上的具體體現。初中物理教學以核心素養(yǎng)為導向，可以將物理這門課程的價值充分地體現了出來。在初中物理教育教學中，初中的教師首先要提高自身素質，豐富自己的教學方法，才能提高物理課堂效率。物理學科的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念，物理科學的思維，物理實驗探究，以及科學的態(tài)度。初中學生的物理思維發(fā)展最顯著的特征是抽象邏輯開始占主導地位。初中教師要抓住這個機會培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高物理課堂的效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；課堂效率

在核心素養(yǎng)的教育模式之下，初中物理的教學要改變教學觀念，從題海戰(zhàn)術中解脫出來，轉變成以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為標準，培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展的、有能力的核心素養(yǎng)下的學生。在核心素養(yǎng)下的初中物理教育教學中，教師要能夠拋棄傳統(tǒng)的應試教育中以分數論英雄的教育觀，全面以學生作為基礎，將教育教學的目光轉移到培養(yǎng)學生的技術技能上來。這樣才能體現教育的核心價值，才能夠為學生在今后的學習生活中夯實基礎。本文就根據筆者多年的初中物理教學經驗，談一談在核心素養(yǎng)下對如何提高初中物理課堂效率的策略方法。

一、多媒體技術，提高物理課堂效率

核心素養(yǎng)下運用多媒體教學，不僅能夠提高課堂的氛圍，還能夠明顯地提高學生對物理的學習興趣，從而提高物理課堂的效率。因此，在初中物理教學過程中，教師要善于改革課堂教學的手段，能夠合理有效地運用不同的現代媒體。上課之前，初中物理教師可以根據本堂課的內容上網找一些物理教學相關的視頻或者動畫，提前制作好幻燈片，教學時只需要打開下載好的視頻就可以了。多媒體教學的技術全方位地利用光、聲等形式，作用到學生的感官，有利于學生對于物理抽象知識的理解，也利于學生對知識的獲取。利用多媒體技術進行教學，能突破時間和空間的限制，加大物理課堂教學的密度，提高課堂的氛圍，從而提高初中物理課堂的效率。[1]例如，在滬教版八年級物理上冊第一章“聲”的學習中，為了能讓學生掌握“聲的產生和傳播”，我利用物理教學軟件，將“聲的傳播”和“聲波在介質中傳播”有機地結合了起來，讓學生在觀看動畫的過程中掌握了聲音的產生和傳播以及聲音的反射。這樣通過多媒體授課，學生很容易能夠聽懂，記憶深刻，突破了物理教學的難點，提高了初中物理課堂的教學效率。我還讓學生觀看了一些關于“聲的利用”的視頻，也就是在生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生回歸生活，將物理知識對應到生活中去。多媒體教學在聽、視多種方式上彌補了傳統(tǒng)方式上的不足，取得了傳統(tǒng)教育方式無法取得的教學效果。

二、通過實驗操作，提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力

在初中物理的教學中，物理的實驗是物理學習的一大重點。實驗教學能夠讓學生在實踐中鞏固物理知識，又能夠提高動手實踐能力，提高分析問題和解決問題的能力。在以前的物理教學中，基本上以演示實驗，教師在講臺上做給學生看為主。這樣，學生并沒有動手的機會，導致學生實踐偏少，動手能力不高。因此，在核心素養(yǎng)下的初中物理教學中，教師要運用各種辦法，將演示實驗擴展成學生自己動手實驗，把演示實驗通過改進等方法去適應學生自己動手實驗。[2]例如，在學習到滬教版八年級上冊“光”的時候，為了能讓學生了解凸透鏡成像的規(guī)律，我拿來了實驗室中的凸透鏡成像規(guī)律的實驗儀器，將凸透鏡成像和物體的位置聯系起來，通過改變凸透鏡和物體的距離，探究成像的規(guī)律。并且，我讓學生自己進行實踐操作，通過小組合作動手，突破了凸透鏡成像規(guī)律這一重難點，學生對成像規(guī)律都記憶深刻，提高了初中物理課堂的效率。

三、堅持精講精練，優(yōu)化物理課堂教學過程

根據課堂改革的精神要求，在核心素養(yǎng)下提高注重物理的課堂效率，要從提高學生的素質出發(fā)，以學生接受能力作為切入點。教師需要圖文并茂，注重知識和技能并存發(fā)展，積極創(chuàng)造條件，讓學生參加實踐，抓住物理的重難點，調動學生突破學習上的難點。學生在教師通過精心挑選的練習中體會物理知識，掌握物理知識，熟練物理實驗技能，發(fā)現解決問題。同時，教師還要優(yōu)化物理課堂教學的過程，從設定教學目標出發(fā)，以現有的教學資料為基礎，選擇實施在這種條件下最佳的教學方案，最大限度地優(yōu)化物理課堂，提高物理課堂效率，從而達成培養(yǎng)目標。[3]例如，在學習到滬教版九年級下冊“歐姆定律”的時候，我首先提問三名學生如何使用電流表電壓表和變阻器，并讓學生在黑板上畫出一個簡單的串聯電路和并聯電路，通過這三名學生來復習之前的知識，也就是歐姆定律其中的基本知識。這樣既吸引了學生的注意力，又對歐姆定律的教學展開進行了良好的導入。接著，我進行精講，首先讓學生明確重難點：串聯電阻是串聯電路的總電阻，也就是個串聯電阻之和。并聯電阻就是并聯電路總電阻的倒數，也就是各并聯電阻的倒數之和。伏安法測電阻就是利用電壓表電流表來測定電阻。之后，我讓學生了解實驗原理：伏安法測電阻是在電壓不變的情況下，通過研究電流的變化，最后得出電阻的變化，在實驗中多用串聯在電路中的小燈泡亮度來表示電阻的變化。講解完畢之后，我通過實驗讓學生實踐操作。之后，我下發(fā)練習題，檢測學生對電路的各種符號以及滑動變阻器的構造和變速器的原理是否了解。通過堂上練習和課后例題的分析，我及時地反思，再次進行重難點的強調。比如，關于滑動變阻器的優(yōu)點和作用，是通過改變電路中的電阻來改變電流和電壓，還有一個是保護電路的作用。許多學生在答題的時候忽略了第二個作用。我通過不斷地反復強調，讓學生能夠對歐姆定律的實驗過程和理論知識都有一個清晰透徹的理解。

四、建立和諧的師生關系，提高課堂效率

師生關系是教育教學過程中最基本的，也是最重要的人與人之間的關系。在教育教學活動中，提高物理課堂效率的保障，就是能夠有正常和諧的師生關系。這對師生雙方的優(yōu)良品質形成也有著很重要的作用。如果能創(chuàng)造出一種和諧融洽、輕松愉快的初中物理課堂教學氛圍，能在師生間建立起平等民主的關系，那么教師就成了學生學習的促進者、引導者和合作者，而不是物理知識的灌輸者、學生將會主動地參與，主動合作，形成自覺的意識和探求真理的欲望、開拓創(chuàng)新的熱情和積極進取的人生態(tài)度。建立和諧師生關系，具體表現在教師用愛感染學生。崇高的愛有巨大的力量，愛一個學生就等于培養(yǎng)了一個學生。教師要熱愛關心愛護學生，通過愛來縮短師生之間的距離，做學生的良師益友。在教學中學習，并不是毫無感情的把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦里，而是師生間無時無刻都進行著思維的碰撞、心靈的接觸，并建立起和諧有效的溝通關系，從而提高初中物理課堂的效率。[4]例如，在學習滬教版初中物理九年級上學期的時候，在我接手的這個班級中有一個特殊的學生明明。他非常調皮，似乎總是愛和老師對著干。在許多老師看來，他已經習慣了老師的批評，將老師的批評看作家常便飯，無關痛癢。面對這樣一個學生，首先我給予了充分的理解，因為初中時期是學生青春期特點非常顯著的階段。在一次新學期的物理課堂上，我讓學生制定一份新的學習計劃。之后，我再進行指導。學生大多都已經有想法，專心在寫?？擅髅魉坪鯖]有頭緒?？斓较抡n的時候，我說讓我們來看看，明明同學是怎么寫的。在我意料之中的是，他的本兒上是空白的。如果我用一些極端的方式教育他，對他和整個班級的學生都是毫無意義的，弄不好還會帶來負面作用。于是，我拿起他的本子，微笑著念到：“親愛的老師，我曾經是不遵守紀律的孩子，上課總愛做小動作。今后，我也要制定一份對我來說很重要的計劃。請您相信我，在新學年里，我一定好好加油！”文章讀完之后，學生都發(fā)出了贊嘆聲，可明明同學卻一直沉默著，后來他的眼眶竟然微微泛紅了。這一幕，我深深被震撼了。我知道這是一個好的轉機，只要多一些耐心，多一點關愛，他是能夠進步的。一段時間過后，他的行為有了很大的轉變，成績有了明顯的進步。對于學生，只有投入全部的愛心和耐心，才能夠拉近師生之間的距離，建立起和諧的師生關系，從而提高課堂效率，取得良好的教學效果。

五、結束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎的教學方式對初中物理的教育教學有積極作用。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎，也是增強初中物理教學水平和質量的關鍵。只有加大對核心素養(yǎng)下的教學方式的教學力度，才能夠讓初中物理教學質量得到保證，為豐富初中物理知識體系提供有利的條件。在核心素養(yǎng)的打造過程中，物理教師要最大限度地培養(yǎng)出學生的整體思維能力以及想象能力，提高學生的綜合核心素養(yǎng)。在物理課堂上，教師也應該用全面的、全新的教育教學理念作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的出發(fā)點，內化學生的物理能力。在物理課程教學的過程中，教師要積極地引導學生去體驗知識，探索物理，幫助學生了解物理課程的重難點，最終提升學生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李嬌.初中物理探究式教學的問題及解決對策[J].課程教育研究,2020(05).

[2]孟海燕.核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學探究[J].學周刊,2020(05).

[3]李曉龍.核心素養(yǎng)在中學物理課堂教學中的有效性探究[J].學周刊,2020(05).

[4]吳祖仁.核心素養(yǎng)下提高初中物理教學質量探討[J].中學理科園地,2020(02).

作者：范潤生 單位：福建省龍巖市第五中學