新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

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摘要：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力。新課改的要求對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了一定的完善。初中學(xué)生正處于思維能力和探究能力大力發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有重要的價(jià)值和意義。因此，在新課程改革的要求下，初中物理教師應(yīng)不斷探索更高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以提升教學(xué)效率。本文以探究新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新課程教學(xué)在初中物理的教學(xué)中明確了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)手段，以幫助激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)充分根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)為學(xué)生提供更加綜合性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本文以探究新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)配合不足通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂中，部分教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是分開的。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生忽視了理論的指導(dǎo)，缺乏了相應(yīng)的理論與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)。雖然有些教師將實(shí)驗(yàn)搬到了課堂，但是實(shí)際的動(dòng)手者還是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到有效提升。學(xué)生只是在觀察試驗(yàn)中結(jié)束了實(shí)驗(yàn)課程，使得教學(xué)效率大大下降。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)缺乏在實(shí)際的試驗(yàn)中，多數(shù)教師以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已知的，因此，在具體動(dòng)手操作過(guò)程中，有些學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性。有些學(xué)生為了達(dá)到相應(yīng)的結(jié)果，就會(huì)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，甚至有些學(xué)生會(huì)為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而去弄虛作假，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大減弱。

二、新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

（一）加強(qiáng)教師自身綜合素養(yǎng)教師是教學(xué)課堂中的引導(dǎo)著，有著舉足輕重的地位。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，與教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行有著緊密的聯(lián)系，因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提升，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。新課改教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提升教師的專業(yè)能力，加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的實(shí)驗(yàn)中。

（二）教學(xué)模式的改革教學(xué)理念的改革也促進(jìn)了相應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式是在不斷實(shí)踐中建立起來(lái)的。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用更多有效的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生注重探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并勇于提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。質(zhì)疑和問(wèn)題提出的過(guò)程就是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠有效提升創(chuàng)新探究能力。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，比如學(xué)生有了新的課題并需要驗(yàn)證的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生充分的探究平臺(tái)，在開放實(shí)驗(yàn)室或者其他方式下幫助學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助下對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。[1]

（三）加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)生對(duì)具體、形象的的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師可以將演示教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生合作探究教學(xué)。教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧去探究發(fā)現(xiàn)。在合作探究的過(guò)程中，每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分滿足不同層次學(xué)生探究的欲望，在最直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在八年級(jí)《平面鏡成像》的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師以小組為單位，為每一個(gè)小組分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，比如玻璃板、蠟燭、火柴、刻度尺等等。通過(guò)小組間合作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分別承擔(dān)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄等不同職責(zé)。學(xué)生通過(guò)自主探究，在試驗(yàn)結(jié)束后，小組通過(guò)討論自主得出結(jié)論，對(duì)平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）增設(shè)開放性課外探究實(shí)驗(yàn)由于許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成，教師單靠講解和介紹并不能夠具體直觀地被學(xué)生掌握。因此，開放性的課外實(shí)驗(yàn)增能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。開放性的物理探究實(shí)驗(yàn)或者課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷豐富視野。課外實(shí)驗(yàn)不受空間和時(shí)間的約束，學(xué)生的觀察分析以及動(dòng)手操作的時(shí)間大大提升。開放性的實(shí)驗(yàn)不受教材的約束，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的思考和豐富的想象去開展。例如，教師可以讓學(xué)生開展“自制望遠(yuǎn)鏡”或者“制作模擬潛水艇”等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅印證了相應(yīng)了理論，更能深層地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維為目標(biāo)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠不斷進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在不斷的積累過(guò)程中為學(xué)生提供更加有效的、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈進(jìn).新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談[J].好家長(zhǎng),2019(17).

作者：蘇小剛 單位：甘肅省臨潭縣店子九年制學(xué)校